课堂活动设计优化报告怎么写（精选6篇）

课堂活动设计优化报告 篇1

一、培养学生的创新意识

（一）创设意境，激发创新意识

构建宽松和谐的教学气氛，营造创新学习的情景，可以激发学生的创新意识和欲望。如在教学《燕子妈妈笑了》一文时，教师请几个同学合作，戴上头饰来演课本剧：可爱的小燕子、美丽妈妈......绘声绘色的表演仿佛把学生带进了一个童话世界。在这种气氛的深深感染下学生激发了灵感，产生了创新的欲望，积极投入到课本剧的创作之中。望着他们自编自演的课本剧，其中包含着他们多少创新的意识啊！

（二）因势利导，鼓励创新意识

例如：在教学《小猴子下山》时，有一个同学轻轻地说：小猴子真是太笨了！我听了，就趁机问：同学们有没有好的办法去帮助小猴子呢？大家都纷纷发言。有的说：我帮小猴子捡起来。有的说：我去告诉小猴子，他的东西掉了。还有的说：小猴子可以再回去把东西捡起来。我对这些都给于表扬，这些同学听了非常激动。这在无形之中增强了学生的创新意识。

（三）质疑解难，激活创新意识

例如：在教学《识字学词学句一》第二课时，我在学生收集有关祖国知识的基础，指导学生质疑。学生提出：为什么大兴安岭雪花飞舞，而海南岛上却已鲜花盛开？我没有直接告诉他们答案，而是启发他们去自己寻找，可以看书，可以看图片，可以讨论等等。学生通过看、想、听、辩，不但成功地解决了问题，而且提出了许多有创新的设想，提高学生的创新意识。

二、培养学生的创新思维

人创造力，其核心是创新思维能力，所谓创新思维是进行全新的构思、联想、和创新设计的一种思维方式。只有加强培养学生的创新思维能力才能发挥学生的创造才能。

（一）发散拓展，实现思维的多元化

创新思维的一个重要特征就是思维的发散性。发散思维是以某个思考对象为中心，通过类比、联想等方式，使思维向各个方向扩散，从而产生许多新的创意。如教学《司马光》时，抓住砸缸这一关键情节，启发学生进行求异思维，学生很快想出了许多另外的办法：找绳子把他拉上来丢木头让他浮上来拿水桶来把水舀干......学生通过一系列的设想，锻炼和提高了学生的创新思维。

（二）抽象概括，实现思维的科学化

抽象思维也称逻辑思维。它是以概念、判断、推理的形式达到对事物本质特征和内在联系认识的思维。由于儿童思维发展的.一班特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，在教学中，要逐步培养学生抽象思维的能力，如探究事物的客观规律，论证科学的概念和原理等等。在分析、综合和比较的基础上，进一步进行抽象和概括、演绎和归纳等思维训练，从而培养思维的精密性和流畅性。如：在教学《大自然的语言》时，我指导学生边看图边进行进行分析：为什么说大自然也有语言？从现象到本质，学生认识了其中的科学的道理。这样训练了学生的创新思维。

（三）启发想象，实现思维的动态化

想象是人对头脑中的记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在教学中，教师要创造条件，采用多种教学手段，记分利用直观教具和形象化的材料，丰富学生的头脑表象。

使学生在充分感知的基础上，提高想象和联想的能力。教师要注意诱导和激发学生的想象，让学生受到感染，从而在想象的空间里自由的驰骋。如：在教学《王冕学画》时学生充分发挥了自己丰富而独特的想象力，把课后题变成一个有他意的作品。结果他们创作出的作品图文并茂，富有诗意。由于想象的意境不同，学生的文配画也有很大的差别和不同程度的创新发挥。

三、培养学生的创新能力

（一）动手制作，提高创新能力

在小学语文教学中学生动手活动作为一种有效的教学法和手段，有其非常重要的作用。教师应力求使用学生动起来引导学生广泛接触，尽量感知。在动中发现问题，从动中解决问题，从动中获得亲身经历和直接经验。只有让学生主动动手活动，学生才能调动多种感官参与，集中注意力、想象力、创造力等多种有效因素参加，从而进一步增强能力，全面提高学生的创新素质。在教学《三只白鹤》时我发动学生自己独立动手制作白云、太阳、大树的模型，并让他们在课堂上作演示。学生在制作演示中，通过阅读、思索、分析材料，不仅掌握了制作的程序和方法，明晓了科学的原理，而且培养了学生的动手能力，突出了学生创新的主体地位，提高了创新能力。

（二）交流合作，提高创新能力

交流与合作是现代社会密切协作关系和社会分工的需要。师生之间、同学之间的交流与合作，能对学生的智力因素和非智力因素的发展起到重要的促进作用，也是进行创新教育的一条重要途径。近现代科学的很多发展与发明创造，大部分是众多科学家互相交流恙共同合作的结果，很少有闭门造车的单干户。交流可以互相借鉴，互相启发。如：在教学说话《错在哪里》时，我以组织者、评价者的身分参与学生的活动。学生在分组制作活动中，愉快的分工，合作，共同探讨，饶有兴趣的交流经验，畅谈体会。这不仅锻炼了学生在学习中的交流与合作的协调能力，培养了学生的非智力因素，而且提高了学生的创新能力。

（三）走出课堂，提高创新能力

学生的创新能力培养，不能仅仅停留在课堂教学中，而且要由课内向课外拓展。由校内向校外渗透，定期组织学生走出课堂，参加社会服务、社会调查、参观访问、种植饲养等，实践活动。引导学生多接触工农科技，多了解社会生活实际，多收集有关知识，资料等，增强和提高学生善于发现问题，创造性的解决问题的能力，从而发展学生的创新能力。如：在教学《小狐狸卖空气》时为进一步使学生了解周围的环境变化，我组织他们通过去村外调查，访问大人等一系列的活动，去了解小河近几年来的变化，提出自己的看法。组织了我建议的班会活动。这样不仅拓展了学生的知识面，受到了生动的国情教育，而且在社会实践活动中有效的锻炼了学生的创新能力。

课堂活动设计优化报告 篇2

一、调查对象

复甦小学六年级全体学生

二、调查背景

托尔斯泰曾说过：“成功的的教学不是强制，而是激发学生

的兴趣。”兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。兴趣的作用在小学生学习的活动中则更要，对学生态度形成的影响更为突出。如果一个学生的对学习的兴趣强烈，那对他的学习会有很大的帮助。为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，和小学生对英语的哪个方面会产生兴趣，以及怎么样才能激发小学生的学习兴趣，我特别对自己所执教的六年级的55名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

1、小学生学习英语的兴趣及原因；

2、小学生对课堂的看法；

3、小学生对英语课外活动的看法。

4、 小学生对英语教师的看法。

三、调查结果和分析

1男生和女生对英语的学习兴趣差异较大

55名六年级学生中，有25名女生，有30名男生。超过一半的女生喜欢学习英语，但是男生只有7人喜欢学习英语，大多数男生都选择一般喜欢学习英语。女生喜欢学习英语主要是因为对英语的有关学习内容感兴趣，而男生主要是因为觉得英语学习对于升学或者就业很重要。不喜欢学习英语的同学中，70%都是因为英语成绩差，经常受批评。只有38%的学生学习英语的主要动力是个人兴趣爱好，而剩下的学生则选择来自社会、升学和家长老师的要求的原因。从数据可以看出，男生对学习英语的兴趣很低，不能从自身提高兴趣，多数来自外部的任务和压力，导致成绩不佳。

2学生在英语课堂的表现及看法

在调查学生在英语课堂的表现中，只有30%的学生在英语课堂上积极发言，但是38%的学生在课堂上想发言但是缺少勇气。在调查学生对英语课堂的看法中，65%的学生更喜欢他们的英语教师大多数讲英文，而不是全英教学。82%的学生更倾向于教师用西方文化知识和游戏来开始一堂英语课，而不是没有引入就开始一节英语课。60%的学生希望教师用图片、视频、歌曲和ppt来吸引大家的注意，提高大家的兴趣。各有24%的学生希望教师用小组合作的方式来开展一节课和喜欢听教师讲解的课堂。而在选择激发学生的英语学习兴趣的措施时，人数较为平均，认为使用多媒体等教学手段、开展英语课外活动、教师鼓励帮助和学习英语歌曲都能激发学生的英语学习兴趣。通过整理归纳，发现学生更倾向于有引入，有拓展知识，有游戏的轻松的课堂，这样他们会提高兴趣，集中注意。

3学生对开展课外活动的有非常浓厚的兴趣

在调查学生对课外活动的兴趣中，只有3个学生选择不喜欢参加英语课外活动，可见小学生对课外活动有着非常大的兴趣，而他们更喜欢开展英语游戏这种形式的英语课外活动，这其中的人数占了30人，也有12人选择英语短剧。但从调查发现，这个学校很少有开展英语课外活动，每年只有一次或者两次。课外活动对于提高学生的英语学习兴趣起着重要的作用，然而活动却是很少，导致学生的学习兴趣不是特别高。显然，学生还是喜欢参加课外活动，但是大多数学校会认为参加课外活动会减少学生的学习时间，会导致他们成绩下降，所以课外活动比较少。

4学生在课后对英语的学习

在英语学习困难方面的.调查中，大部分学生在听力和单词量这两个方面会遇到学习的困难。在课后，42%的学生每天花半小时到一个小时在英语学习上，47%的只有半小时的英语学习时间。有一半的学生在课后也会主动寻找机会学习英语。有75%的学生在课后会预习和复习，而在请教老师问题这个方面，却只有49%的学生会主动请教老师问题。每天一个小时的英语学习时间是远远不够的，这代表大多数学生在课后就仅仅是完成作业，没有再寻找其他方式学习英语。在听力训练方面的时间太少，单词量也很少，学生太依赖书本。

5学生对英语教师的看法

大多数学生都希望他们的英语教师是个善解人意、多鼓励学生、有趣、可以开展活动和奖励、多和学生交流的人。他们不希望他们的英语教师是个严厉、责骂学生的人。

四、就调查报告结果浅谈如何提高学生的英语学习兴趣

1课堂教学方式多样化，使学生积极参与各种活动

教师可以在开始一堂课之前，向学生拓展和本课有关的西方文化知识或者风俗习惯，让学生有求知的欲望和对世界的好奇心，从而激发他们的英语学习兴趣。教师应该运用多样的教学用具，如：图画卡片、录音机、多媒体、歌曲、视频或实物展现等，以丰富多彩的教学用具来激发学生的学习热情及各种潜力。让学生在读读说说、唱唱画画、写写做做中潜移默化地轻松学习。同时，让学生积极参与课堂上进行的各种交际活动和小组合作，如：分角色表演、游戏、小比赛等，调查发现，学生在课堂上比较喜欢听教师讲解，而不愿意发言。所以，教师应该尽量让学生积极发言，表达自己的看法和观点，树立他们的自信心。虽然我们可以从调查中得出游戏已成了小学生提高英语学习兴趣的主要形式之一，但也要注意以下几点：游戏的规则要明确，目的要有激励性；游戏的设计要有趣味性和竞争性；游戏的内容要有针对性和科学性；游戏的安排要注意适时和渐进；游戏要突出全员参与性和合作性。小学生天真活泼，尚不具备明确的学习目的，学习动机不强烈，自控力较差。所以在课堂上设计游戏，可以让学生提高学习的热情，可以调动学生的积极性，教师寓教于乐，也让学生在游戏中学习。

2开展丰富的英语课外活动，让学生在参与中学习。

课外活动能够激发学生学习英语的兴趣，课外活动是课堂学习的延伸和深入，课外活动增加英语学习的实践性。英语学习需要大量、反复的操练，长期以往会让学生感到枯燥、乏味，加上很多课外活动无法在课堂上开展，而课外活动恰恰能够丰富学生的课余生活，营造学习氛围，提高学生的英语学习兴趣。因此，教师有必要组织丰富多彩的课外活动，课堂教学与课外活动有机结合，学以致用。本调查结果显示，英语游戏、英语短剧、英文歌比赛以及英语手抄报都受到学生的喜爱。教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，是学生认识了自我，的了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

3注重师生情感，培养学生的兴趣

马卡连柯说过“我从来不让自己有忧郁的神色和忧郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”学生上课往往具有很强的情感动机，喜欢的教师，对其授课内容学的津津有味；不喜欢的教师，即使他授课能力很强，知识广博，也调动不起学生学习的积极性。调查发现，学生更喜欢他们的教师是个善解人意、多鼓励学生、有趣、可以开展活动和奖励、多和学生交流的人。他们不希望他们的英语教师是个严厉、责骂学生的人。因此，作为一名教师要非常热爱学生，非常重视使用鼓励性语言的教师。我们要给学生多一点鼓励，少一点责备；多一些表扬，少一些批评。当学生取得成绩时，应该为之而表扬。与此同时，教师应正面引导所谓的“学习困难生”，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，在不断的耐心指导下培养这些学生的学习兴趣。在平时的相处中，要和学生多交流，了解学生内心的想法，再加入到自己的教学中。只有这样一位有爱心的教师才有可能受到学生的喜欢，从而调动学生学习的兴趣。

五、总结

兴趣是学生最好的老师，当学生有了兴趣之后，他就会有了好奇心，有了求知的欲望，有了学习的动力。有了兴趣之后，不仅在课堂上的表现积极，在课后也会主动寻找学习的机会，拓展他们的课外知识。他们会自觉预习复习，自觉完成作业，把更多的时间花在学习上。所以，要培养学生的英语学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生在乐趣中学习。

课堂活动设计优化报告 篇3

为了了解学生生物学习的兴趣和爱好，从而更好地培养学生生物学习的兴趣，课题组在高一、高二两个年级进行了问卷调查。高一调查人数为50人，高二调查人数也为50人。现对调查问卷相关数据分析如下：

一、学生的喜好

1、 91%到96%的同学都喜欢生物实践活动。

2、 98%的同学喜欢上生物实验课。

二、实践的形式

1、认识生物。可以参观动植物园来认识植物，这项活动可以让家长带领前去。在校内可以认识校内植物园的植物，并给植物挂牌。

2、参加小麦育种。从播种到收割及考种，整个过程都让学生参加。

3、上好实验课。98%的同学喜欢上生物实验课，所以必修1所开设的所有实验都尽可能让学生上。

4、进行课外探究活动。在现有知识的"基础上，做一些有趣的实验探究活动。

三、课堂内容和形式

1、内容：希望老师多举一些生活实例，多介绍现代生物科技的发展动态;希望通过学习高中生物课可以了解更多的生理知识，掌握一些生物技能。

2、形式：有一半的同学喜欢以口头讲述的形式上课，还有一半的学生希望以课件的形式上课。教师可以根据课堂需要选择适当的形式上课。

总之，在条件许可的范围内，投学生的喜好，开展有趣又有意义的生物实践活动，让课堂变得更生动，让学生学得更快乐，从而对生物课的学习产生兴趣。

课堂活动设计优化报告 篇4

音乐课堂作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂。对人的心灵有着积极的陶冶作用。现在，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。

一、坚持音乐教学新理念，实现目标，落实标准

本学期音乐教学，能够坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。教学中，努力实践以音乐学习为核心，以音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重音乐实践的基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，能积极思考面队学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。

二、立足课堂，促成教师教学行为的转行

1、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩能激起他的学习热情，我总是仔细寻找他们的闪光点，并且及时、适当的给与赞扬，如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。

2、多提供尝试的机会

在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供战士自我的舞台，使他们感受到自己的前能，体验到成功的快乐。

3、设计的要求不高

在音乐课堂上，我会有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨，几个小节的旋律规模唱等，动能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑，产生自信。

4、随时巩固学生的信心当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持，鼓励以及巩固他们的自信心，在音乐课上，我以自然，亲切的微笑棉队学生，经常用”你真棒，你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课堂的效果也就越来越好。

三、课堂不足与反思

本学期初在教学上投入了非常多的精力，认真设计每节课的课堂反思，及时回顾和整理，所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，我多多的观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。

我们应大胆放手，让孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，并在快乐中更好地体验音乐的美妙。

课堂活动设计优化报告 篇5

优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合国家教育部的规定——减轻学生过重负担。有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。

一、何谓课堂教学的有效性

课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会;在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力;在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。

二、探究数学课堂教学有效性的方法

1、关注数学问题的解决过程，让学生动起来

数学问题的解决过程实际上是知识的应用过程，是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和巩固的过程，也是学生的情感得以体验的过程。教学实践证明：重视问题的解决过程，即要求教师在教学中要精心设计问题，使问题有层次性，让学生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使问题有挑战性，要给学生留有做数学与思考数学的空间，让学生在课堂中有畅所欲言的机会。

案例：在教学“实数”一节时，教师安排了一道思考题：两个无理数的和是否一定是无理数教师给学生两分钟时间，要求他们先各自独立思考再发言。大多数学生列举了两个互为相反数的数来说明问题，如与-、π与-π等，也有学生列举了诸如-2与2-此类的相反数来解释。在教师将要为这个问题画上句号继续教学时又见有学生举手，在那一瞬间教师犹豫了，要让这位学生再发言吗?时间很宝贵啊!但最终还是让这位学生发言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a与b都是无理数，但a+b=2.737373737…却是一个无限循环小数，是有理数，学生举出了一个成功的反例，巧妙地从另一角度解释了这一问题。

上述案例中，正是因为教师给了学生思考的空间、发言的机会，才使得学生有了种种解决问题的方法，而且一种比一种巧妙，最终使课堂教学得以有效生成。

2、重视知识的形成过程，提高学生参与数学活动的主动性

美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“探索是数学的.生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。

案例：在人教版二十四章第四节《圆锥的侧面积和全面积》教学时，笔者提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢?你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧面积吗?能用字母表示圆锥的侧面积的计算公式吗?”经过约2分钟的时间，笔者看到大部分学生都找到了方法------把圆锥的侧面剪开展平成一个扇形，还有一部分学生不知所措。又问：“圆锥的侧面是曲面，怎么求曲面的面积?”“利用转化思想把曲面转化为平面。”大多数学生齐答。一小部分学生欣然一笑，把圆锥的侧面剪开。又过约1分钟，有一学生高兴地喊：“老师我知道了：其实圆锥的侧面积就是剪开的扇形面积S圆锥侧面积=S扇形面积=”，“还有别的表示方法吗?”“老师我的是S圆锥侧面积=rl”，“我觉得是S圆锥侧面积=πrl”，“我认为是S圆锥侧面积=πl”学生抢着答。大概过了五分钟后，我叫各种答案的代表站起来解释。“沿圆锥的一条母线剪开，圆锥的侧面展开图是扇形，根据扇形的面积计算公式，就得到S圆锥侧面积=”“能解释n、R各代表什么吗?”“n指扇形圆心角的度数，R是圆锥的底面半径。”“我的方法和他的一样，但得到S圆锥侧面积=lr，其中l是扇形的弧长，r是扇形的半径。”“我的方法也一样，但得出的S圆锥侧面积=πrl，其中r是圆锥的底面半径，l是圆锥的母线。”“我得到得S圆锥侧面积=πr，其中r是圆锥的底面半径，h是圆锥的高。”“大家说的都有道理，作为公式该选哪个呢?为什么?”“第四种，求圆锥的侧面积，就该已知圆锥的相关量，而第三种虽然也已知圆锥的相关量，但比第三种复杂，所以我觉得应该采用第三种作为公式。”笔者笑着为他鼓起掌。接着，教室里掌声一片。

总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。

课堂活动设计优化报告 篇6

在实施新课程改革的今天，如何提高学生的全面素质，同时让学生的个性特点得到有益的发展，这是当前教学改革的崭新课题。而素质教育的主要阵地之一在课堂，因此教师要在课堂教学中采取多行之有效的手段，确实提高学生的全面素质。

一、重视读中品味，提高理解能力。

在语文课堂教学中要引导学生认读书，在读的基础上认真体会重点词句含义，让学生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些应该让学生品味的词句忽略了，学阅读势必达不理解作品意境的效果，因而不能准确地把握住课文的主要内容。

比如教课文《骄傲的孔雀》，学生刚接触文章内容，还没细细地品词品句，如果这时候盲目地要求学生有感情地朗读课文就显得造作了，结果学生在读到＂孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的尾巴，沿着湖边散步＂时，只能＂感情不够，动作来凑＂，学生笨手笨脚地摆出昂首挺胸的样子，其实并没有体会到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以为天下第一，是目中无人的表现。

二、重视学习过程，训练思维能力。

目前课堂教学还存在着＂重结果轻过程＂的弊端，教师只注重学生掌握了多少知识，满足于学生说出正确的结论，而忽视儿童的思维过程，这是不可取的，教师要在学生回答问题的基础上追问：你是怎样想出来的？你是怎么知道的？为什么是这样而不是那样？请你说说思考过程。这样激活了学生的思维，并起到了一种交流作用。某学生回答的结论即使是错误的.，也不要马上否定，教师应该让学生说出思考过程。这样能让其他学生发现错误的原因，教师因势利导，让学生互相讨论，互相启发，逐渐明确是非，认识不断深化。在这一思维训练过程中，全体学生达到了共同提高的目的。

三、创造表演机会，培养表达能力。

给他们创造机会。语文教材中，有故事性很强的记叙文，不这有童话、寓言等体裁的文章，课堂教学中，教师要精心设计，让学生登台表演文中的故事。只要注意引导，学生把讲台当舞台，学生自己表演，是他们极感兴趣的了事。小学生有较强的表现欲望，教师要会很快地进入角色，在极大的兴趣中施展才华。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童话故事，文中有生动有趣的对话。当学生戴上头饰演小白兔、小灰兔、老山羊时，同学们乐极了，演到小白兔对老山羊说：＂我不要白菜，你就给我一些菜籽吧！＂时，同学们议论纷纷，在热烈讨论中理解了本课的主题。这样，把深刻的道理寓于有趣的活动之中，收到了事半功倍的效果。同时人人登台演出，提高了学生的语言表达能力。

语文课堂教学绝不单纯为了传授知识，而是为了培养学生的语文能力，同时提高认识能力。只要我们明确语文课素质教育目标，根据自己的教学实际和儿童的身心特点，灵活运用各种教学方法，就能达到提高学生全面素质的目的。