素质教育实施评估报告怎么写

素质教育实施评估报告 篇1

一、基本情况

（一）某某小学教育发展的基本情况

某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到基础教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。

（二）某某小学的教育方针

该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。

（三）某某小学的教育优势

该校教育的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。

从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取坚决措施、营造教育环境

该校改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还鼓励教师对学生给予更好的教育素质，而且要不断培养自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。

2、理顺关系、拓展空间

该校对义务教育进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。

3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作

在此基础上，还进一步完善了规章制度，特别是建立了健全教育评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。

二、某某小学实施素质教育存在问题

某某小学基本上都已经推进了素质教育，办学水平有了较大的提高。但在个别方面也存在着一定的问题，主要存在以下几点：

（一）教师不够严谨

该校部分教师放松了教学管理工作，对学生的学习情况督促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。

（二）教师队伍不稳定

由于该校教师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。教师之间缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，使学生对教师没有习惯性，特别是小学阶段学生不是一时就能适应。

（三）教学方法单一

该校的教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地掌握堂上知识。第二课堂活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发学生的.积极性，没有充分利用好学生的课余时间。

三、今后的设想和建议

小学教育是基础教育，提高义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键，为了提高教育质量，培养适应新世纪要求的教学素质，根据市提出的：“重点加强小学教育教学管理，提高教学素质，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上某某小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强某某小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点：

（一）提高认识、不断强化质量意识

某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。

（二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质

该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。

（三）注重实效、健全教学管理制度

（四）综合评价、开展教学质量监测

小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。

（五）加强领导、明确责任、强化职能作用

加强学校管理，提高某某小学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同任务。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量管理，是提高某某小学教学质量的有效途径。

素质教育实施评估报告 篇2

1.中等教育由应试教育向素质教育转轨的调查研究

2.中学教学改革现状及特点的调查研究

3.市场经济条件下中学生思想动态及特点的调查研究

4.中学生职业理想的调查研究

5.中学开展第二课堂活动情况的调查研究

6.中学推进教学手段现代化的.调查研究

7.中学领导、教师、学生心目中理想的教师形象的调查研究

8.中学优秀教师成长规律的研究

9.现行中学教材与大学所用教材在内容上衔接程度的比较与研究

10.结合教学工作实习进行中学教材教法的研究

11.结合班主任实习开展班主任工作专题研究

12.中学实施素质教育对未来教师的素质期望

13.近年来高考科目的变更对中学教学影响的调查研究

14.我校近几届毕业生分配、使用情况及实际表现的调查研究

15.基础教育新课改的实施与执行情况

素质教育实施评估报告 篇3

随着时代的发展、科技的进步、竞争的加剧，社会发展对人才素质的要求也越来越高。众所周知，基础教育是教育事业的奠基工程，也是人生的奠基阶段。基础教育要迎接时代的挑战，为国家和社会培养高素质的人才，就必须实施素质教育。从基础教育面临的形势来看，现在可以说是建国以来经济发展最快、政治形势最好的一个时期，应该看到我国的基础教育所面临的不仅仅是挑战，更面临着改革与发展的大好时机，一个有利于实施素质教育的大环境正在逐步形成，我们要抓住机遇，开拓进取，积极推进素质教育。当然，推进素质教育要因地制宜，不同的地区应该采取不同的措施。那么，忻州市近年来实施素质教育的情况如何？本文将在调查的基础上，分析其现状及原因，并对素质教育的实施提出自己的建议。

一、素质教育的内涵

素质教育的概念，在我国产生于上世纪80年代中期。1985年《中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。”这可能是提出素质教育概念的来源。然而，“素质教育”一词正式提出最早则是见诸于《上海教育（中学版）》1988年第11期刊载的言实《素质教育是初中教育的新目标》一文。此文是针对上海改变初中薄弱学校，全面提高初中毕业生素质而写的一篇论述。从此，“素质教育”一词频繁使用。然而，时至今日，有关素质教育的界定，可谓众说纷纭。其中最具权威、运用最多的是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的表述，即“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”笔者将从素质教育与应试教育的比较中，来界定素质教育的内涵。

素质教育的第一要义是面向全体学生。实施素质教育首先要有普及意识，淡化选拔意识。而“应试教育”面向的是升学有望的少数学生，是“英才教育”。

素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美、全面发展。而“应试教育”往往着眼于学生智育方面的发展，却削弱了德育、体育、美育等方面的发展，是一种不完全的畸形教育。素质教育的第三要义，是让学生主动发展。只有让学生主动发展，人才规格才会有多样性，才能符合经济和社会发展对人才的多层次需求。而“应试教育”则是学生机械被动地学习，死抠书本，脱离实际的教育。

素质教育的第四要义，是使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的开放教育。而“应试教育”是把学生选拔出来送入高一级学校作为学校教育的唯一目标，把课堂和书本作为教学的唯一途径。

通过以上的比较，我们对素质教育下一个简单的定义：素质教育是让每个受教育者都能积极主动地在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，使他们不仅学会求知，更重要的是学会做人，学会生活的开放式教育。

二、忻州市小学素质教育的现状

素质教育作为一种新的教育理念，在我国已推行二十多年，其观念已被人们普遍接受。但是近年来不少地方的现实情况与素质教育背道而驰，有人形象地说是轰轰烈烈讲“素质”，扎扎实实干“应试”，应试教育愈演愈烈，学生负担有增无减。应试教育在家长和学生思想当中还有很大的影响。比如：学校不抓应试了，不重视成绩了，不再排名次了，一些家长和学生反而感到没底了，没有动力了。他们认为面对激烈的升学竞争和就业竞争，只有让孩子们上了重点小学、重点初中、重点高中、重点大学，才能有好的工作，好的未来。总之，素质教育推行这些年来，“两张皮”的特点越来越显著。

在这样的大环境下，忻州市小学在实施素质教育的过程中，也进行着艰难的探索。素质教育理念在该地已被社会各界所接受，在实施中也取得了一定的成绩，积累了宝贵的经验。但由

于受到社会、历史、经济、地域等因素的影响，素质教育的实施还存在许多突出的问题和困难。笔者以忻府区实施素质教育的具体状况来窥视忻州市近年来落实素质教育的情况。忻府区隶属忻州市，是忻州市的政治、文化、经济中心，辖3个街道、6个镇、11个乡，总面积1954平方千米，总人口52万人（20xx年），其中城区人口万左右。该区现有小学335所，1464个班，其中城区公立小学19所，民办小学6所。以20xx年为例，城区小学生入学人数32103人。可见，该地绝大多数小学在乡村，同时城区小学入学人数和学校数量极不相称。为了了解该地近年来素质教育的实施情况，和进一步完善素质教育，笔者采用问卷和访谈相结合的方式调查了忻府区办学条件较好和师资力量较为雄厚的三所小学，即七一路小学、长征路小学和实验小学。本次调查发放问卷140份，其中学生问卷100份，教师和家长问卷各20份；收回有效问卷，学生问卷89份，家长问卷17份，教师问卷19份，有效回收率为学生89%，家长85%，教师95%。

（一）目前取得的初步成绩

1、学校师资力量较为雄厚。坐落在忻州市七一路气象巷的七一路小学，在校教职工120人，专任教师109人，其中小学高级教师49人。教师学历大专以上占88%。拥有国家级模范教师1人，山西省特级教师1人，省级模范教师3人，省级教学能手5人，省学科带头人2人，省级骨干教师5人，省级优秀班主任11人，市级教学能手12人。实验小学在校教职工190多人，其中大专以上占77%（本科学历占27%，大专学历占50%，）。长征路小学在校教职工180多人，其中大专以上占55%。虽然学历不等于能力，但一定程度上可以反映一些情况。从调查数字可以看出，该地小学教师学历较高，学校师资力量雄厚。

2、多数教师具有终身学习的理念。信息化时代，教师不再是知识的绝对拥有者，希望依赖已有的知识来应付学生的日子已一去不复返了。本次调查显示，87%的教师都具有终身学习的理念，他们通过自考、函授、电大等形式付诸实践。此外，学校领导也十分重视教师的继续教育。在调查中，实验小学的教导主任详细说明了他们学校的教师学习情况。每学期都要举行青年教师讲课比赛，教师教学经验交流会、出差培训、定期在职培训等。可见，终身学习理念受到教师和学校领导的普遍重视。

3、学生学习动机广泛，学习兴趣浓厚。应试教育以学生的考试升学为要义，从而在课程设计、教学计划的实施等方面不顾学生的学习兴趣，压抑学生的个性发展。而素质教育则重视教育的人本性，提倡尊重学生的学习兴趣。调查显示，学习动机是为“社会作贡献”的小学生占75.9%，“报答父母”的占41.4%，“考大学”的仅占6.9%。可见，该地小学生有着广泛的学习动机，而且多数人有着强烈的社会责任感，考大学不再是他们学习的唯一目标。

(二)存在的突出问题

1、学生学习负担太重。推行素质教育后，学生的学习负担如何呢？是减轻了还是加重了？这是大家普遍关心的问题。对于家庭作业的负担问题，从对小学生周末进行活动的调查中发现。周末小学生将大部分时间主要用于做作业的为100%，其中周末进行补课（包括学校补、家里补、校外补）的为 48%。对学生每天看几个小时电视的调查结果表明，小学生看电视平均每天在1小时以下（包含没有看电视的学生）占问卷的比例为53%，其中完全没有看电视的占28%。25%的小学生没有看电视是因为作业太多，38%是因为父母不允许。由此可见，该地小学生的生活每天基本上是围绕学习展开，课外活动的机会很少。

2、班容量过大，因材施教难以实施。调查显示：七一路小学是市教育局直属六年制六轨小学。学校现有2654名在籍学生（一年级440人，二年级431人，三年级479人，四年级（五制）413人，四年级（六制）373人，五年级518人），设30个教学班，平均班容量为89人，最大班容量为106人。实验小学在校人数3038，现有班级30个，平均班容量为100人。长征路小学在校人数3000人，现有36个班，平均班容量为83人。在调查中还发现，毕业班（五、六年级）班容量普遍超过100人。这样不仅加重了教师的工作量，而且严重影响了教学质量，不利于因材施教。

3、评价机制不完善。“评价是指人们对某一事物做出的价值判断。教育是人类的一种有目的的社会实践活动，自然离不开评价。”长期以来，由于“应试教育”思想在人们头脑中根深蒂固，升学率和高分数成为衡量学校、教师、学生优劣和好坏的唯一标准。长期形成的一整套“应试教育”运行机制，严重阻碍了素质教育的顺利推行。在调查中发现：考试分数和升学率，虽然不是评价学生、评价教师、评价学校的唯一标准，但却深受人们重视。该地在小学生学业成绩评定中采用百分制，这无疑是加重学生心理负担的重要因素之一。因为百分制划分太细，可比性太强，一分之差可见高低，增加了小学生的心理压力。在调查过程中，有一名四年级的学生，平均98分，竟排在20多名的位置，给孩子自尊心造成很大挫伤，家长也为之不安。其实，小学阶段，学生年龄还小，所学知识也较浅，身心正在不断发展，是需要全面打基础的时期。所以，对小学生来说，百分制貌似准确，其实并不科学。由于考试分数作怪，小学生心理紧张，时常处于焦虑、压抑的状态，孩子纯真的心理、活泼的天性受到影响。其次是不利于学生全面发展和个性发展。由于以考试和分数为杠杆，学校教育强化了智育，轻视了德育、体育、美育和劳动教育。以四年级的课程安排为例来说，一周上35节课，文化课21节，占60%；德育课1节，占2.9%；体育课2节，占5.8%；美术课2节，占5.8%；劳动课缺乏。而许多情况下德育、美术等课被看成是副课，常常被领导甚至教师忽视，要么教师不上，要么被主课语数所挤占，这偏离了教育方针，违背了教育规律，造成学生综合素质下降。

4、师生关系不和谐。在教育活动中，教育质量的好坏，关键在于教师。教师素质表现在教育活动的方方面面，如教学水平、师生关系、管理班级的艺术等。而学生对老师的态度则很大程度地影响着教师的教育效果。该地教师从整体上说，素质是比较高的，也比较热爱教育事业，但也有不尽如人意的地方。在本次调查中，学生大多数的意见集中在对老师的看法方面，集中在处理与学生的关系上。认为教师不应该偏心，要平等对待每一个学生；教师不应该太严厉，要对学生友善；要经常和学生交流、沟通；要尊重每一个学生等。这说明和谐的师生关系是该地教学过程中所缺乏的。

5、家庭教育中存在许多突出问题。家庭是社会的细胞，是孩子生活的第一环境。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖。家庭教育作为起始教育，对每个人的成长都有着重要的影响。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，该地家庭教育虽然出现了可喜的变化，但仍然存在着不少与素质教育不相适应的问题。在调查中发现，家庭教育中存在的问题主要表现在以下几方面：

（1）过分溺爱。爱自己的子女是父母的天性，但爱的过分了，就会适得其反，达不到爱子的目的，而是害子。今天，我国新生一代，大多是独生子女，被父母溺爱的比比皆是。在家长调查问卷中，一个开放性的问题“平时你会让孩子做家务吗？”结果87%的家长持否定态度。理由是孩子作业太多，没有时间或是没有什么家务可以让孩子做，认为他们的重要任务是学习。可见，父母对孩子倾注过分的爱，包办代替，而不注重培养孩子的劳动能力，导致孩子的独立生活能力差，社会适应能力弱。

（2）缺乏有效沟通。由于意识到早期教育的重要，家长们不惜花费大量的财力、物力来满足孩子们的多方面要求，有的甚至节衣缩食也在所不惜。但同时由于家长们忙于工作或个人娱乐而无暇照顾孩子，使孩子们长时间缺乏亲子接触和父母的关怀。调查中发现，目前，忻州市的父母与孩子之间的沟通大致存在以下几方面的问题：

A、沟通人数少。调查结果显示，对于成长过程中遇到的烦恼等问题，85.7%的孩子不会与父母交流，理由大多是父母会曲解他们的意思。

B、沟通时间短。父母忙于工作，很少抽时间与孩子沟通。

C、沟通效果差。在访谈中了解到一些家长的`无奈，他们很想与孩子沟通，可由于自身素质不高，有时会感到力不从心。

（3）家庭教育的方法简单、陈旧，与素质教育的要求不相适应。调查中发现：有的家长实行棍棒教育；

有的家长实行金钱教育；有的家长搞专制教育；有的家长

整天喝酒、打牌、搓麻将，使孩子缺乏安静的学习环境等。可见，家庭教育存在的一些问题和误区，严重影响素质教育的全面实施，影响儿童的身心发展和健康成长。

三、忻州市小学素质教育存在问题的原因

影响该地素质教育实施的因素很多，笔者试图从历史、现实两大方面来探讨和分析。

（一）从历史因素分析

1、重人文、轻自然。我国是一个历史悠久、文化灿烂的文明古国。在我国的传统文化模式中，“主要是人文的东西，而缺乏自然的东西。

人们以模仿过去或他人的经验来生存。”这种传统文化直接影响着我国的教育发展。忻州市小学作为我国教育系统的一部分，毋庸置疑也受这种传统文化的影响。主要表现在：（1）重视德育和智育，轻视体育、美育和劳动教育，形成以德育为中心的一种不完全教育。（2）重视间接经验的学习，轻视学生直接经验的获得，从而导致学生动手能力、实践能力不强。

2、重考试、轻素质。在传统教育中，我们不难发现，无论是古代的科举制度，还是近现代的教育制度，基本上都是应试教育的模式。比如科举制度最重要的历史价值在于区分优劣、划分等级、评价好坏，为封建社会选拔合格人才。科举制度沿袭了数千年，发挥了一定的作用，但是许多问题也因此沉积下来。新中国成立后，大学、中小学教育迅速发展，考试成为教育发展状况的重要评价体系。在这种社会大环境的影响下，忻州市学校教育也是围绕考试而展开，缺少甚至忽视对学生能力的培养和素质的提高。当地人们无论是教师还是家长都十分重视考试，强调分数，把分数作为评价学生的唯一标准。考试成绩好，似乎就意味着一切都好。事实上，考试成绩好，并不意味着素质就高。

毋庸置疑，该地的教育至今仍然延续着这种传统方式，几乎每个孩子都得考试；几乎所有的教育工作者都在为升学考试做着紧张的努力；几乎所有的教育都成了学生参加考试的工具，考试成了学生学习的唯一目标。于是学校考什么教师就教什么，学生也就机械地接受什么。在许多学校，课程表上虽然有体育、音乐、美术等课程，但那都是应付上级检查，或即使真正上了，也缺乏专业的老师；教师成了教学机器，课堂上满堂灌，对“主课”的知识点讲了又讲，生怕有半点疏忽；学生成了学习机器，教师教什么就学什么，没有一点学习的自主性。总之，我国的传统教育和传统文化长期以来对现代教育还有着深刻的影响。

（二）从现实因素分析

1、经济落后，教育投资少。不可否认，建国以来，尤其是近十几年来，随着国家和各级政府对教育的高度重视，忻州市的教育事业无论是规模还是质量都发生了巨大的变化。但我们必须清醒地看到，由于该市经济发展较为缓慢，发展水平较低，导致其教育投资一直严重不足。而素质教育的实施，必须有一定的物质条件作保证。如教师的培训，校本课程的建设，教学设备的购置，校园环境的建设等，都离不开资金的投入。可见，经济落后，教育投资不足直接影响素质教育的实施效果。

在调查中发现，由于该市经济落后，优质教学资源有限，政府只能把有限的财力集中投入到几所学校，从而导致学校之间发展不平衡，结果导致非重点学校资金投入不足，难以发展，而重点学校投入相对较多，生源广，甚至人满为患。如调查中的三所小学（实验、七一路、长征路小学），班容量普遍较大，这样很不利于因材施教，不利于教育的均衡发展。

2、考试制度和课程体制不合理。

（1）考试内容和考试形式单一。调查发现：该地学校主要采用笔试的形式来考查学生对基本知识的掌握。显然，这种做法不利于学生动手能力和口语表达能力等的培养，不利于学生全面发展。

（2）课时分配不合理。调查发现，在课程安排上， 文化课占总课时的60%，而在国外却只占到38%。在国外虽然也有考试课和非考试课之分，但没有主课与副课之说，在课时安排上更没有区别对待。目前我国有些地方已经开始向国外学习、开始逐步反思这个问题，甚至有的地方开始在实践中尝试，积累了不少经验。但忻州市教育界乃至整个社会仍然没有认识到这种变革的必要性，课时安排仍然停留在过去传统的做法上，只是侧重于学生智育的培养，把德育、体育、美育和劳动教育则摆在相对薄弱的地位，造成学生实践能力和心理素质相对较差的结果。此外，该地目前一节课均为45分钟。而国外如英国的课时分配却没有统一的规定，它是根据学生的身心发展规律和学科的特点来灵活分配课时的。目前，我国一些经济发达的地区也开始尝试这种改革，即灵活设置课时，而忻州市在这方面却尚未觉醒。

3、思想观念落后。改革开放以来，该市人们的思想观念发生了很大的变化，但是从总体上看，还是没有树立正确的教育观和人才观。在调查中发现，现在人们主要还是依据“升学率”和“分数”来评价学校和学生。这是素质教育难以推行的思想障碍。

四、推动忻州市小学素质教育发展的对策和建议

笔者结合实际提出自己的一些看法，希望能为地方政府及相关部门提供参考，为进一步推进和完善小学素质教育做一点贡献。我认为要确实推动素质教育需从以下几个方面做起：

（一）切实减轻小学生课业负担

中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰我国基础教育的顽症，是社会各界和人民群众十分关注的问题。近年来，全社会做出了很大努力，在减轻学生过重负担的工作上取得了一定的成效。为使本地区减负工作达到预期的理想目标，笔者建议：

1、教师提高课堂教学效率，使部分作业能在课堂上及时完成。

2、布置家庭作业可以因人而异。

3、家庭作业尽量要少而精。

4、家长可以适当取舍家庭作业，同时要及时与老师沟通。

5、改变传统的家庭作业的内容，布置贴近生活的家庭作业。使孩子们懂得学以致用，增强做作业的兴趣。

6、改革传统的课时分配模式。要根据孩子的注意力和学科特征分配学时，可以尝试设置“长短课”或增加实践课程。

7、做好家长的工作，使他们不要给孩子随意布置额外的作业。总之，只要学生课业负担减轻了，他们才能有更多的自由支配的时间。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次论述过这个问题，他指出“自由支配时间对于全面发展和形成他们的智力、审美的兴趣和需要是必不可少的”

（二）顺利推进小班化

小班化教学已成为世界教育的一个发展趋势。“所谓‘小班化’教学是指班级规模较小，人数在15——30人之间。究其‘实质’，则是以‘个性化教育’为特点的现代教育理念。”从各国小班化教学实践及我国部分省市的实际情况来看，小班化教学有利于学生个性的培养，有利于素质教育的实施。但在调查中发现，该地小学班容量普遍较大，这不仅增加了教师的工作量，而且也严重影响了因材施教。当地许多家长、教师和有关领导也意识到问题的严重性。但如何有效控制班容量来实施小班化教学却一直困扰着人们。针对这种情况，笔者认为应从以下几个方面做起：

1、大力发展经济，加大教育投入，尤其是对师资力量薄弱学校的投入。在调查中了解到，有的学校门庭若市，有的则门可罗雀。究其原因主要是学校之间发展不平衡和优质教育资源有限。因此，当地政府应下大力气缩小好学校与薄弱学校之间的差距，从投入、师资、领导干部力量配备等方面向薄弱学校倾斜，尤其是要通过建立校际之间的校长和教师的交流或轮换制度，以迅速提高薄弱学校的教学质量。

2、鼓励和支持多元化办学。调查发现，该地小学以政府办学为主体，这不仅加重了政府的办学负担，同时也造成有的学校办学经费不足，不能满足群众日益增长的对教育多样化需求。所以，该地政府应该积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，使民办学校与公办学校共同发展。

3、改变人们的择校观念。当今家庭大多是独生子女，家长都很重视子女的教育，所以都想让其读重点学校，结果导致重点学校人满为患。为此笔者建议，家长在为孩子择校时，不要人云亦云，而要根据孩子的综合情况来选择适合他们的学校。

（三）建立符合素质教育要求的科学的评价机制

长期以来，社会评价学生就是看分数，差一分就会给学生造成很大的压力，这很不科学。评价学生应按照全面发展的要求，看学生是否在德智体美劳诸方面得到了发展，看学生是否在原有的基础上得到了生动活泼的发展。现在全国许多地方的小学，如上海、北京、烟台、汨罗等地，进行了评价改革实验，取消百分制，实行等级加评语，淡化分数；还有的探索“素质学分制”，用正面、积极和充满情感的语言给学生写评语，激励学生努力向上。这些举措在当地受到人们的普遍欢迎，成效显著。这些措施无疑值得借鉴。此外，笔者还建议：忻州市学校应实行考试制度改革。以“知识+能力”为内容，采取“口试+笔试”的形式来全面考查学生，同时对平时表现好的学生可以试用免试制度，改变过去那种单一的考试制度，只有这样的评价才符合素质教育的要求。

（四）建立新型的师生关系

在教育教学活动中，教师与学生之间的关系是一种特殊的社会关系。师生关系的好坏直接影响教育工作的效果，甚至成为教育成败的关键。“现代教育思想告诉我们：师生关系健康、和谐，学生才会接受教育，才有可能培养成为符合社会发展需要的高素质人才。”在调查中发现，该地的师生关系仍然停留在师道尊严的旧模式中，教师和学生之间没有人格、心理上的真正平等，所以教师应该摆脱师道尊严和教师角色的影响，把学生看作有独立思想的个体，以心理学为基础，以人文精神为核心，尊重学生个体，在人格完全平等的层面上来与学生交流和沟通。

（五）改善家庭教育

全面推进素质教育，要求进一步改善家庭教育，提高家庭教育的质量。首先，家长要转变观念，破除长期应试教育形成的旧观念，树立素质教育的新观念。其次，家长要善于学习，提高自身素质，增强家庭实施素质教育的能力。家长作为孩子的第一任老师，在潜移默化中对孩子有重要的影响。因此，家长要树立终身教育、继续教育的理念。再次，家长应增强自身的责任感，切实承担起教育子女的职责。最后，家长要学习、采用适应素质教育的新方法，建立良好的育人环境，父母要把孩子作为一个独立的人格来看待，培养孩子的多种兴趣。“优秀学生的家长很重视孩子好奇心，鼓励和支持孩子做感兴趣的事情，并且让孩子多见世面”。家长要在与孩子平等相处和相互理解中给孩子上好素质教育第一课。为此，该地政府可以组织教育专题讲座、开办各种辅导班等。比如，可以利用忻州师院实力雄厚的师资来开办家长学校等。

总之，该市素质教育已经被社会各界所接受，已经成为人们的一种理性选择，但在实践中还存在许多的问题和困难，仍然需要继续努力。当然素质教育的实施，决不是单纯教育系统本身的事，也不可能由教育系统本身单独完成，而是涉及全社会的系统工程，需要社会、学校、家庭共同支持；素质教育的实施也不是一朝一夕的事，需要长期不懈地努力。我相信：只有全社会长期不懈地努力，才会让小学生们有时间到书本和课堂以外的世界去观察、去实践、去体验，还他们以色彩、欢乐、聪慧和灵气，让他们真正享受到教育所带来的成长的乐趣，在充满阳光的环境里健康地成长！

素质教育实施评估报告 篇4

一、我校在全面质量管理上的措施

（1）树立素质教育的全面教育观。要以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，进行全面的素质教育，确立全面的教育价值观和全面发展的人才观，这样才能做到面向全体学生，全面培养学生综合素质，促进学生的全面发展。

（2）树立素质教育的全面质量观。质量管理是素质教育全面质量管理的核心，在考察初中学校教育质量时，要坚持义务教育阶段的全面性基础性要求，注重考核是不是所有的教育教学过程都具有较高的质量；是不是全体学生都达到培养目标的要求；是不是每个学生的各方面素质都得到了全面协调的发展。

（3）树立素质教育管理的系统观。学校素质教育管理的决策和措施是建立在系统分析的基础上，特别重要的是抓住系统的目的性、整体性和层次性，从学校的整体出发，通盘规划，统一指挥，合理组织学校各部门、各层次的各种力量，充分发挥学校管理系统的整体功能。

（4）树立质量管理的民主观。民主管理是教职工作为“社会的人”在学校管理活动中的具体体现，民主管理能最大限度地调动广大师生参与管理、支持学校工作的主体积极性和创造性。因此，在学校管理中要注重培养全体教职工和学生参与管理的意识，不断强化“人人参与管理”的观念，激发参与管理热情，形成人人关心学校、关心每个人的良好氛围。

（5）树立全面质量管理的评价观。教育评价对于学校教育工作具有非常有力的调控作用。评价学校中的每一方面、每一个人的工作时，要注重全面评价、客观评价、过程评价、激励评价等。

二、确立了全面质量管理的目标体系

（1）科学确定目标要素。以素质教育为主要依据，坚持以人为本，坚持小平同志的“三个面向”以及培养“四有”公民的"要求，坚持全面性、系统性、科学性和可操作性的原则，把党的教育方针、国家的教育政策法规、上级教育行政领导部门的要求与本校实际情况相结合，制订可操作的具体工作目标。如“德育质量管理目标”分解为德育队伍建设与组织管理目标、德育专项活动系列化管理目标、学生操行评定管理目标和德育渗透管理目标等二级管理目标；“教学质量管理目标”分解为学科教学质量管理目标、活动课程教学质量管理目标和教研工作质量管理目标等。我们提出的“目标评价”模式是素质教育的全面质量管理模式，不是学校全部管理工作的管理模式。因此，上述目标要素中就没有包括人事、财物等素质教育管理的间接要素。

（2）确定目标主要内容。要根据素质教育内容和某一时期学校工作的需要，确定管理目标的内容，把学校各项工作都纳入目标体系之中。要针对不同的工作性质、岗位职责要求，使目标内容层次化和具体化，以便每个人都可以把管理目标与自己的工作过程紧密地结合在一起。

（3）制定目标的操作办法。我们从政策、法规以及本校实际情况出发，广泛听取全校教职员工的意见，通过采用组织学习，明确任务、分类分层议订目标、纵横比较调整目标、民主讨论审议目标、“教代会议”确定目标等多种办法来制定学校整体工作目标，尽可能使全部目标具有合法性、全面性、合理性、科学性、可行性和实效性。

（4）落实目标的责任人。就是让学校每个管理人员和每个教职工都能从实际出发，根据自身实际情况及其岗位工作内容分担具体的工作目标，使学校中的每个成员在每一个特定的时期都有具体的奋斗目标。

三、我校在顾客满意度上的措施

（1）学校的顾客主体学生。通过创造良好的学习环境，从全国各地招聘优秀的老师，更加重视学生的素质教育，大力更新学校的硬件和软件设施来达到更好的教学高度；一个很好的例子机械工程学院的成立，标志着学校更加重视工科的发展，大力投资于机械工程学院机械设备的更新等，都使学生感到十分满意；其次为了给在校学子提供更好的学习、生活环境，我校正大力投资建设新区，并有一部分同学已经进入新区学习，那里有先进的设备、更美的校园环境，更适合学习，所以我校到学生这块已达到预期目的了。

（2）学校的另一顾客家长。为了让家长满意，学校也做了不少工作。如：在期末时，把学生的期末成绩直接给家长寄回，平时也经常与家长联系让家长随时清楚学生的在校表现与情况；再者，学校从硬件这块的改进也使家长更为满意，从以前的破旧校区到现在的漂亮的新校区，环境的更新让很多家长对我校充满了信心。再加上最近几年我校与学多企事业单位建立了友好的对口支援的关系，使我校的很多学生有了很好的就业前景，所以这几年我校的毕业生就业率逐年升高，使很多家长认为把孩子送到三峡学院来学习是正确的选择。

（3）学校的另一顾客企业单位。现在我校大力提供素质教育，对学生的教育更加全面，不光在理知识上有很大的进步，还在社会实践上有很大的突破，使得最近几年来，我校的大学毕业生综合实力很受各大企业的赞赏，得到了各企事业单位的赞许之声。

（4）通过以上的那些努力，我校在对人才的培养上有了很大的进步，为社会教育出了一批批的优秀知识分子，得到了学生、家长、企业、赞助商等的好评，在质量管理这块取得了完美的胜利，在顾客的满意度这块也取得了很好的效果，因此，校领导也倡导继续坚持下支，把教育搞得更好。

四、总结

经过长期以来对我校质量管理的调查，我们认为：

1、实施素质教育必须加强全面质量管理，转变观念是实施素质教育的前提；将应试教育的片面质量管理转到素质教育的方向上来，从“计划行政”的管理模式转到素质教育的“目标评价”模式上来，是实施素质教育的关键。实施“目标评价”教育管理模式，有利于促进广大教育管理工作者转变管理观念，提高学校管理工作的功能和效率，加快全面推进素质教育；有利于促进教师的教育观念、教学模式、教育评价、教育方法和教育手段的改革创新；有利于全面培养学生的综合素质与潜能的开发，全面提高教育教学质量。

2、学校必须注重强化规范管理和民主管理的关系，在素质教育实践中运用全面质量的管理制度，控制管理过程，引导学校、社会、家庭都来关心、支持实施全面素质教育，使管理工作走向科学化、规范化，克服和纠正管理过程中的形式主义和随意性，形成良好的校风、教风、学风，提高了管理质量。

3、学校必须总结全面质量评价的基本要求，遵循目标体系是实施全面质量评价的基础，将定性评价和量化评价有机地结合起来，使单项评价组合成综合性评价，强调个体评价和个性评价，以自我评价来实现自我质量管理，保证全面素质教育落到实处。

4、学校还应处理好常规管理与现代化管理的关系，以传统的管理的手段为载体，以现代化信息管理手段为重点，按照素质教育自身的规律保障教育管理信息化。

素质教育实施评估报告 篇5

一、坚持办学方向，贯彻教育方针。

1、贯彻党的教育方针。学校切实端正办学思想，组织广大教师认真学习素质教育的有关文件，认真贯彻党的教育方针，积极实施素质教育。学校是昆山市首批实施素质教育的窗口学校。

2、学校坚持五育并举，德育为首，学校在德智体等诸方面都得到均衡发展。为保持和发展学校的办学水平和特色，学校制订了切合实际的中远期教育规划和学年学期教育计划，并能认真做好学校及有关科室、条线的总结。在此过程中，学校制订了一系列的规划，如《学校信息工程行动方案》、《学校工程实施方案》、《学校实施素质教育的意见》等。

3、严格按照教育规律和学生身心发展规律办事，面向全体学生，

大面积地提高教育质量。通过抓住特殊学生的教育和加强学生心理健康教育等方法，把学生的常规管理、养成教育落到实处。通过开设各类兴趣小组，促进学生个性特长的发展。学校形成了较为鲜明的校风、教风和学风。在减轻学生负担，全面提高教育质量，促进学生全面、主动、生动活泼地发展，学校措施切实有效，成果显著。学生在各级各类比赛中取得了显著的成绩。学校施教区内的适龄儿童入学率达100%，年巩固率达100%，按时毕业率达100%。

二、加强班子队伍建设，坚持依法办学。

1.加强依法治校。学校领导经常组织教职工认真、系统学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法法规和政策，加强宣传，模范执行。为贯彻依法治校的精神，学校还认真制定并贯彻《昆山市实验小学学校章程》。学校坚持依法治校，依法施教，保证学校施教区内的适龄儿童能按时入学。

2、学校能严格执行国家和省市有关素质教育的有关文件精神，全面实施素质教育。为此，学校组织教师认真学习素质教育的有关理论和文件精神，制定了《昆山市实验小学实施素质教育的意见》，采取切实有效的措施，将素质教育的要求落到实处。

3.加强班子建设。学校配备了校长一名，副校长二名。教导处设主任一正二副，教科室设正副主任各一名，总务处设副主任二名，人事秘书一名，学校还设工会主席、团支部书记、大队辅导员等职务，做到组织健全，分工明确，各司其职，相互合作。12名班子成员中，本科学历1 人，大专学历7人。35岁以下青年教师均获计算机初、中级合格证书，人人都能胜任一、二门学科的教学，人人都承担了学校的各级课题研究工作，能具体指导开展教科研工作。班子成员中有党员6名，苏州市级学科带头人1名，昆山市级学科带头人5名，昆山市级教科学术带头人5名。

班子成员具有高度的敬业精神，勤奋务实的工作作风及民主管理的群众意识，能团结协作，锐意改革，既有管理能力，又有良好的服务意识，既有良好的个体素质又有较强的群体合力，在教师中有较高的威信，为办好学校提供了有力的保障。

4、学校能稳妥地进行管理体制的改革，认真实施“五制”改革。校长负责制实施有方案，运行正常，形成了校长全面负责，党支部保证监督和教职工积极参与的民主管理新格局。特别是学校充分重视发挥教代会的作用，凡学校重大决定均通过教代会的表决。同时，学校工会工

作正常。

三、加强教师队伍建设，全面提高师资素质。

1、切实加强教师队伍管理。学校教师的编制和结构能符合省定标准，师生比合理。学科师资配套，现有专职的音乐教师5人，体育教师6名，美术教师3名，自然教师3 名，电脑教师2名，年龄结构合理。青年教师66名，占全校专任教师的70% ，学历均达到市标准，其中大专以上学历有61名，占92.4 %。

学校十分重视加强教师职业道德的建设，利用政治学习时间认真组织教师学习有关文件精神，学校制定了《教师禁行忌语》，并把师德作为学期考核的重要内容之一。同时，学校还制定了《昆山市实验小学“师表工程”实施意见》，把教师的职业道德建设作为学校的重要工作来抓。因此，我校教师中无侮辱歧视学生的现象，无对学生进行盈利性家教和无违法乱纪现象。

2、学校积极实施内部管理体制的改革，建立并不断完善教师聘任制、岗位责任制和考核奖惩制，极大地调动了广大教职工的工作积极性和主动性。

3、重视思想政治工作。学校重视教职工的政治学习，有计划，有

制度，定时间，定内容，有成效。本学年中，组织广大教师学习了邓小平理论和党的xx大精神，在教师中进行“三讲”教育，从而提高了教师的思想政治觉悟。

4、切实抓好教师的培养。学校能执行继续教育证书制度。对教师的文化学历进修和继续教育工作做到有计划，有措施。目前 学校青年教师中有大专学历证书的有61人，其余正在进修之中。同时学校还认真抓好教师运用现代化教学手段的培训，青年教师均获得了计算机应用能力（初级）证书，大部分教师都获得了外语初级证书，并都参加了多媒体课件制作的培训。

学校着力加强骨干教师特别是名教师的培养，创造条件和机会，让更多的教师提高教学业务水平。目前，学校有苏州市级学科带头人1名，昆山市级学科带头人8名，教科学术带头人5名，在全市小学处于地位。通过抓好青年教师及名教师队伍建设，有力地促进了全体教师的教学业务水平，上课优良率达90%以上。