优化作业设计策略（10篇报告）

优化作业设计策略 报告1

新课程下的英语作业定位于课堂 深化 即以任务为中心，以英语语言为载体，体现真实性、生活性和人文性，充分激发学生的智力和学习兴趣，在作业过程中综合运用语言，促进学生全面人格、健康有效发展。它旨在发展学生的潜在学习能力，为学生创造一个将英语应用于日常生活的广阔世界。

作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中起着重要的作用。然而，调查发现，我们目前的课外作业有以下共同特点:

"答:“在新的教学形式之后，学生接下来要做的是把成绩单和课文中的要求抄下来”掌握了单词、短语或句子。久而久之，英语作业就不用老师安排了，老师上课的时候学生们会认真抄。

"答:“通过反复抄写这些单词和句子，学生可以掌握他们的写作形式，并能够在听写、测试和考试中流利地做出反应。

"同样“每个学生都必须做分配给学生的作业。不管什么原因，少抄被认为是“懒”行为，多抄是“没听清楚老师的话。

课外作业设计中的问题带来的负面影响是:缺乏实用性、适用性、创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的现实生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，也使英语作业成为学生的负担。

改进小学课外英语作业迫在眉睫。改进小学英语作业不仅可以有效巩固课堂教学，而且有助于提高学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯。

今天，随着素质教育的深入实施，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心理念。因此，改进小学英语作业安排，全方位推进基础教育改革具有重要意义。

一、创新经营的原则

1.培养学生的学习兴趣和自信心

小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。只有当学生对英语及其文化有积极的感受时，他们才能保持学习英语的动力。

基于上述思路，教师必须考虑作业是否符合学生的年龄特征，学生是否喜欢和愿意做作业，学生完成作业后是否能体验到成就感，以及对自己的英语学习能力是否有信心。只要老师认真考虑这些问题，调整作业的方式方法，就能事半功倍。

2.培养学生的综合语言能力

英语课程改革的重点&现状；强调课程要从学生的学习爱好、生活体验、认知水平等方面入手，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法，培养学生的综合语言运用能力。 也就是说，在语言学习过程中，教师要有意识地培养他们积极的情感态度和积极的思维习惯，让他们大胆实践，提高他们的跨文化意识和自主学习能力。 一份背面，两份复印件，三次培训 操作模式只停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生语言综合应用能力的培养。因此，教师应该使作业的形式多样化，以扩大学生使用语言的空间。

3.培养学生良好的"学习习惯和准确的学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，如果教师能够给予学生适当的指导，帮助学生掌握准确的英语学习方法，将对学生的终身学习大有裨益。因此，教师在布置作业时，应注重教会学生正确的学习方法，而不是一味死记硬背或盲目抄袭，应加强学生听说能力的练习，让学生使用媒体(如画报、vcd、电视和互联网等)。)来增加他们的英语输入。

二、课后作业的详细内容

1.安排分层作业，让学生有更多的自主权

长期以来，作业的形式和内容都是由老师规定的。教师应该给学生选择、决定、思考、体验、理解和应用所学知识的机会。学生对事物有不同的体验和兴趣。新课程也特别强调 突出学生主体，尊重个体差异 。因此，教师在布置英语作业时，不仅要考虑学生的共性，还要关注每个学生的个性，让作业成为学生个性发展的花园。

2.安排活动任务，丰富学生的课外生活有趣的作业

英语里有句谚语:教育一定要有趣。在日常生活中，中英文商标、广告和标志随处可见。老师可以要求学生多关注、收集、提炼身边的英语(如中国制造、央视、中国银行、肯德基、保卫处、诺基亚、西门子等。)，学生们会很高兴能在身边找到并学到这么多英语。如果老师随时指导学生把这些内容记录在小本子上，不仅可以提高学生的学习兴趣，增加英语知识，还可以培养他们良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的有趣活动作为课外作业，如:学完动物词汇后，让学生在课后收集整理自己知道的其他动物词汇；试着把日常交际语言编织成圣咏的形式。这些娱乐性的作业形式真的让作业不再成为学生的负担。

优化作业设计策略 报告2

一、调查目的

目前，学生的作业负担确实存在超重现象，确实需要认真解决。作业是巩固课堂教学效果的辅助手段。布置适当的作业是必要的，但是作业带来了什么呢？是负担！作业太多使学生缺乏准备，上课缺乏精力，对研究缺乏兴趣。随着时间的推移，没有办法完成作业。学习成了恶性循环:白天有听不懂的课，下课有写不完的作业！结果，学生的学习兴趣在这种日复一日的煎熬中丧失殆尽。不利于学生身心健康，不符合素质教育的要求。但是，减少工作量不能简单地认为是取消工作量。事实上，合理适当的工作量不仅是必要的，也是必要的。

现在大部分学生抱怨作业，要求减轻负担，减少作业，但是老师好像不赞成；同样多的作业产生了不同成绩的学生。作业应该多还是少，作业应该安排到什么水平，这些都值得讨论。因此，我就这个问题展开了调查研究。

二、小学生作业的现状

1.作业数量太多，难度适中

不同的学生对作业总是有不同的看法，作业的数量和难度也影响着完成作业的质量，最终影响学生的成绩。你到底怎么想的？

有人希望作业难，不要太简单。

2.做作业的时间影响睡眠

在调查中，我们发现67.3%的学生花了2刚刚完成他们的书面作业。4小时；但77.9%的学生希望把自己的书面作业控制在2小时以内，以便有更多的空余时间进行自己的控制，当然也包括课后复习和课前准备的时间。

我们还发现，80.5%的学生每天睡眠少于8小时，40.7%的学生每天睡眠少于7小时。现实地说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课就会睡着，影响听课效率。因此，我们希望老师能正确理解我们学生的痛苦，少布置作业，就像许多学生说的那样:少做作业多睡觉！

3.作业的内容和形式与学生的学习兴趣密切相关

老师布置的作业和学生喜欢的作业不完全一样。在教师的日常教学工作中，更多的是关注如何巩固知识，提高学生成绩。因此，学生的作业总是根据试卷上的问题来安排的。作业形式相对固定，灵活性较小，学生完成作业的兴趣不高。据统计，临摹、写作(日记)、课文后面的练习、预习新课、教具等都是老师布置的顶级作业。

作业形式的不同，出题方式的不同，也会让学生对作业产生不同的兴趣和态度。那么学生们是怎么想的呢？

50.4%的学生认为作业会抑制想象力，49.3%的学生希望作业能以游戏的形式完成。由此可以得出一个结论:寓教于乐，拓宽思路。

三，问题产生的原因分析

1.社会原因

我国绝大多数教师、家长和学生讨厌我国的考试制度，因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了检验学生的整体素质，提高学生的素质缺陷，而是为了压抑学生的人格，破坏学生的健康，破坏学生的自尊和自信。这种考试不是为了学生，而是为了整个学生。多年来，应试教育的弊端是有目共睹的，这已经成为社会共识，被人们普遍厌恶。

2.学校原因

成长离不开学习，达到成功的巅峰离不开学习。学习应该是最幸福的事情。然而，许多孩子对学习并不满意，他们的作业甚至成为了无尽的苦役和不可逃避的梦想。 作业越多越好。对于我们学生来说，这可能只是老师在处理这类考试时的回答。老师都知道 许多 只是量的问题，和学生的知识、能力、创造力没有必然的关系。只能代表 海战 疲劳战 在实际教学中，教师仍然不愿意 锻炼 这件作品 金砖四国。众所周知，他们的善良是以牺牲学生的生命为代价的。

3.家庭原因

关于孩子的作业，有些家长认为作业是培养孩子成就感的"最好工具。作业的价值在于给孩子学习自己工作经验的机会。有些家长告诉孩子，作业和自己的工作一样，一定要做到最好。为了让孩子做好作业，有些家庭会设定孩子开始做作业的时间。当孩子在做作业时遇到困难时，大多数家长并不主动为他解决，而是在孩子提出要求时给予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立 我能做到 自尊自信。

四.措施

(一)更新观念，突出时代性

新课程标准明确指出: 要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外衔接、校内外交流、跨学科融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间内丰富知识，提高能力。作业只是学生学习过程中的一个环节，不是学习的目的，更不是教学的目的。就像备课听课一样，让学生做一定量的作业是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展潜力。那么作业的正确定位就是:没有作业，但是作业的作用怎么强调都不为过。

(二)注重形式，突出多样性

教科书不过是个例子。学生将获得的大量知识和能力来自课堂内外。新课程倡导学生必须参与综合学习，其核心是培养学生的探究精神和创新精神。我们的作业必须跳出书本，打开。比如让学生参加一些社会实践活动，让学生通过各种渠道收集信息，整理数据，让学生自己设计一些活动作业内容方面，太简单，学生容易掌握，没必要保留。类似的作业不要重复。应加强学生的动手实践能力，避免单一枯燥的作业，注意作业的整合，注意作业的启发性和思考性。

小学生要注意作业形式的多样化，包括基础知识练习和延伸发展练习；听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高语文素质。如果你学习古诗词《江雪》，你可以让学生根据诗词画一幅画。白雪皑皑的钓鱼地图 体验一个人钓鱼的悲伤场景。学习司马迁《写史记》之前，安排学生查找相关资料。这样，课前解决了课文中的许多难题，不仅大大提高了课堂教学的效率，而且从多方面提高了学生获取信息的能力。

作业是课堂教学的延伸。其优化设计可以最大化学生的消极空间，给学生更多自由支配的时间，丰富课外生活，发展个性。让学生深刻理解作业在学生对书本知识的掌握和能力训练之间架起了一座桥梁。

(三)因材施教，突出层次

由于学生接受能力的不同，掌握知识的速度也不同。因此，教师在布置作业时，要精心选择有利于加深对课堂所学知识理解的作业。比如在布置预习课文的作业时，教师要根据新课程的特点，设计定量总结题、精微题、基础题，让学生可以带着这些题和任务，主动自学课文，探索方法，尽量多疑，并在此基础上，自主判断自己对定量项目的掌握情况。

每个班的学生都受到智力水平、思维能力、学习习惯和生活环境的限制，学习能力各不相同。所以，老师设计作业的时候。我们应该尽力照顾各级学生，为每一类儿童提供积极学习的机会。

(4)注重实践，突出科学性

素质教育的核心是培养人的创新素质和创新人才，其基础在于培养学生的实践能力。学生的实际操作、积极思考、口头表达和交流，通过个人实践和经验获得知识和技能。创设表演情境，为学生提供展示自我的机会。

你可以在课后不做任何作业的情况下学习知识和学习，这在一定条件下是可能的(比如老师水平高，学生基础好，知识内容简单)。比如你期望一个学生从小学到大学什么都学，那就在课堂上解决，课后不看书不写作业就能完成学业，大概和 一千零一夜 就是这样。因为它违背了学习的原则和规律。学习是一种艰苦的脑力劳动，需要勤奋的学习和刻苦的练习才能取得学业上的成功。韩愈说: 勤奋好学。孔子说: 边学边学 正是因为这个原因，华、陈景润、童地周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人，哪个大学的学者不努力工作，花费大量的时间和精力取得成功？为了减轻负担，我们提倡不留作业。恐怕已经从一个极端走到另一个极端了。

提高作业效率是必要的，也是可能的。在如何提高小学生作业效率的过程中，关键在于教师，主体是学生，合作靠家长。

五.结论

总而言之，我认为:

(一)教师、学生和家长应达成协议

布置作业时，老师要注意学生是否愿意愉快地接受和完成。父母应该在物质和精神方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本上学到的知识更适用于今天和未来的日常生活。所以，从这方面来说，我也希望老师能给学生留下更多的课余时间去掌控，丰富学生的课外生活，让学生在丰富的信息时代学到更多的知识，从而补充课堂上知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。

(2)注重作业 少而精

作业重质量，不重数量。适当的作业难度可以激发学生的思维，激发学生学习；对于过于简单的问题，学生一眼就能看出答案，从而减少了思考过程。久而久之，学生就会思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般的题都不同程度的聚集了各种题型的精华，可以锻炼学生的综合应用能力，让学生思维越来越敏捷，做普通题的时候得心应手。应注意 少而精 ，并适当加深题目难度，尽可能丰富作业形式，寓教于乐。

(三)教师要做好协调工作

老师要分散作业量，不能过多也不能过少，这样很容易挫伤学生的积极性，让学生产生反感，造成不良影响。而不是搞海战术，抽出一些典型题目，让学生了解要领，删除重复多次的同类型题目，适当提高题目难度，达到质和量的效果。

优化作业设计策略 报告3

现在学生作业负担过重！以下是一份精选的学生作业负担样本报告，供您参考。

一.调查背景

中小学生课业负担重是全社会关注的问题，一直没有得到很好的解决。多年来，为了减轻学生沉重的学业负担，各级教育部门下发了许多文件；这些措施在一定程度上缓解了中小学生课业负担过重的问题，但仍存在许多问题。我准备做一点减轻学生课业负担的研究，所以做了一个课业负担现状的调查。

二、调查的目的

了解我们班学生的课业负担，并制定减轻负担，提高效率。实施提供了基础

三、主要调查方法

1.口头和书面调查相结合。

2.全面调查和部分抽查相结合。

四.调查数据分析

1.关于我们班课堂教学现状的问卷调查:

学生对课堂现状满意40.5%；满意29%；23%不满意；7.5%无所谓。不满主要表现在:处于被动状态，无法自由表达20%；老师讲课枯燥无味，无法吸引25%的兴趣；上课听不懂，压力25%；上课兴趣不大，30%。

2.学生作业问卷调查:

这项调查反映了学生对家庭作业数量的看法。43%的学生认为作业中等，52.4%的学生选择较多，4.6%的学生认为作业少。说明学生作业多。

根据数据分析和与学生讨论的结论大多数学生的课业负担仍然过重，主要表现在以下几个方面:

(1)上学时间太长，每天的课时总数比较大。

调查显示，学生每天在校学习时间超过七个小时，如果加上放学和自习时间超过一个小时，则在校时间接近八个小时。

(2)作业过多。

现在初中生负担很重。课程和教材很多，尤其是英语和数学。根据调查，学生每天的作业时间一般在2个小时以上，要背大量的英语单词。

(3)课余活动单调，体育锻炼时间短。

在课余时间安排上，学生把大部分时间花在各种学习上，比如写作业，看书，上各种课。其次，看电视节目是大多数学生选择的娱乐休闲方式。学生每天花在体育锻炼上的时间越来越少，身体也越来越差。除了体育课，80%的学生不进行体育锻炼，只有5%的学生每天几乎没有时间进行体育锻炼，最长时间不超过半小时。

(4)考试频繁，学生片面追求升学率，心理压力大。

学校有月考，期中，期末。片面追求升学率，导致学校教育陷入误区。学校把分数作为衡量学生和老师的唯一标准，所以老师和学生的心理压力可想而知。这种情况下，学生学习负担重，精神压力大。从调查中，学生告诉我们，有时他们觉得太累了，所以他们希望父母休息一天，在家好好睡觉。部分学生体质下降，近视等疾病增多。

五.中学生课业负担过重的原因

1.社会承担了太多的责任。当前就业竞争的压力。

2.家庭承担了太多的.担忧。

3.学校背负了太多的无奈。

4.学生们的要求太多了。

5.教育管理体制的原因。

六，中学生课业负担过重的后果

1、导致教师无法合理、科学地分配工作时间，导致工作效率下降。老师布置大量作业最直接的后果就是大量的作业批改任务。对于一个教师来说，他要承担备课、教学、批改作业、教学科研等任务，完成学校布置的其他任务。时间比较紧。备课好是教学好的前提，搞好教学科研是教育教学向更高水平发展的必要条件。这两项任务都需要老师付出很大的努力。但现实是，批改大量作业占用了老师太多的工作时间，以至于老师没有足够的时间认真备课，没有时间去考虑教学和科研，导致新的教学方法和理念被忽视的情况。这对教师专业水平的提高和教育教学的发展都是非常不利的。

2、老师一味依赖现有的资料，影响了老师的自信心。为了安排足够甚至过多的作业，很多老师大大降低了开发习题的积极性。一些老师甚至不会为他们所教的科目制作一套标准的问题，而是更多地依赖补充材料。其结果是，教师总是不确定他们的教学效果，只能依靠更多的练习和考试来测试他们的教学效果。这种恶性循环让师生身心俱疲。

3、破坏教师在人民中的良好形象。大量重复、机械的练习，必然会占用学生合理的休息时间。对于大部分溺爱孩子的家长来说，看到孩子打哈欠，做着似乎永远也写不完的作业，看着孩子连饭都没顾上就匆匆忙忙的去上学，家长对学校和老师的评价可想而知。还有就是利益驱动的老师，买了大量的补充教材，给学生打印了大量的试卷，造成了学期已经结束，部分补充教材还没有一字不差的尴尬局面，给学生家长带来了极大的浪费，导致家长和学生对老师和学校产生了不满。

4、影响学生良好学习习惯的形成。对于学生来说，养成良好的学习习惯对他们的长远发展具有重要意义。一个学习习惯好的学生应该可以合理安排业余时间，但是大部分业余时间都被挤出来了，学生每天都跟着吃早饭早自习午餐晚餐晚自习运营他们睡觉时怎样才能形成良好的学习习惯？

5、很容易引起学生的逆反心理。学生的学习态度是否正确对学生的学习效果有明显的影响，学生必然会对繁重的课业负担感到厌倦，这可能会延伸到对教师的不信任和不合作、学习的疲劳甚至对学校生活的厌倦和恐惧，从而导致问题学生和辍学学生的出现。有些同学很早就爱上网吧的原因有很多，课业负担重往往是重要原因之一。

6、严重影响学生健康。对于许多学生来说，繁重的课业负担最大的影响是严重的睡眠剥夺。导致学生不成熟的神经系统受损，容易诱发神经衰弱。同时，学生长时间坐着导致的颈椎、腰椎、近视、低血糖的发病率也呈上升趋势。没有好的身体，如何培养全面发展的学生？

七、实施素质教育，切实减轻中小学生沉重的学业负担

1、作为学校，一是要坚持教育法规，执行减负的有关规定，在学生到校时间、作业等方面。，严格执行上级规定。第二，要建立完善的制度，如作业申报制度、班主任协调总作业制度、年级组统一安排作业制度等。，从而加强对学生课业负担的控制和检查；第三，要组织教师相互交流学习，积极开展研究，大胆探索减轻负担、提高效率和质量的新思路和新方法，并加以推广。

2.作为一名教师，一方面要充分认识减轻学生沉重负担的重要性，认真学习教材，准确把握教学重点和难点，根据学生实际精心设计教学过程，提高教学效率。另一方面，要加强对不同层次学生的研究，加强对典型问题的研究，精心设计和安排作业，注意作业的层次性、针对性和有效性，减少不必要的机械重复劳动。注重作业形式的多样性和趣味性，避免枯燥的工作，提高作业对学生的吸引力，大力加强学习方法的指导和作业习惯的培养，提高学生作业的速度和质量，达到轻负担、高质量的目标。

3.作为家长，要注意培养孩子的学习意识和良好的学习习惯，加强对孩子作业的监督和指导，不要给孩子施加心理压力，不要盲目增加孩子的课业负担。

八、减轻学生课业负担

(1)班级管理:严格按照省级课程设置和课时标准，保证学生在校活动，开展多种形式的体育锻炼活动，保证学生每天有一小时的集体体育锻炼时间。

(2)作业量:学生作业要严格按照规定安排。作业要按照中学生的标准来安排，要细化，分层设计。学校每周检查学生作业量，做好作业检查和评价记录。

(3)学生评价:严格执行全省普通中小学每学期举行期中考试和期末考试。规定，严禁测试频现象。学生从不排队等候考试结果。

优化作业设计策略 报告4

本年度主要进行了小课题《提高小学数学课堂练习的有效性》的研究。此课题的研究我尝试了将近一年了，我的学生观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。我也在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。现回顾如下：

一、我的学习情况。

1、加强理论学习和培训力度。我认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，对教材编排有整体的认识，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。在课题研究中，除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。 学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。 课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程 在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：

1、在课题研究中，我认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性;让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展;教师讲究数学活动的组织。

3、基于对理论研究和认识，能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和学生的实际情况，进行课题实验。这一阶段公开探讨 《分数的初步认识》、《旋转与角》、《确定位置》等研讨课，我们共同探讨课内作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。

4、积极撰写论文和案例，所写的论文和案例在市级评比中获奖。

三、实验成果： 通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

1、明确练习设计的 6 个原则，并加以遵循和应用。

(1)科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合《小学数学课程标准》所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律 。

(2)层次性原则。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

(3)针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

(4)灵活性原则。的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，练习能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

(5)多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

2、总结出数学课内作业设计应注意的几个问题： 要让通过精心设计的数学课作业起到应有的作用，除了形式要多样外，教师在设计时，还得注意以下几个方面：

(1)作业设计的目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。

(2)数学课作业要能促进学生自主、生动活泼地发展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。 (3)课内书面作业的时间要控制在 10 分钟左右，保证绝大多数的学生能在课堂上完成，尽量不要将课堂作业拖到课后去完成。

(4)作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生的兴趣，激发学生探究的热情。

四、存在的不足

1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。

2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往量有了，质却忽视了。

3、教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。

4、学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。

5、课题论文获奖篇幅较少，还需深入反思与总结，勤练笔，勤思考。

五、课题研究展望

1.明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。

2.进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

3. 要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对自身教学行为和课堂提问质量的自我反思和自主评价。

4.强化成果意识。如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，认真做好过程材料的收集和整理工作。 总而言之，课题研究工作经过将近一年的实施取得了明显的效果。在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。

优化作业设计策略 报告5

开学以来在中心校领导下，在我校全体教师共同合作参与下业务工作开展了以下活动。

1、开学之初召开业务会议，组织全体教师学习课改聚焦项目：《观课议课实施方案》，《教材研读实施方案》，《作业优化设计实施方案》，《自主学习实施方案》，在会上着重强调本学期学校业务工作将围绕这四项工作展开，教材研读是基础，是根基。观课议课是平台，要求全体教师以专业化角度观课议课，并要求教研组长针对不同学科从新设计观察量表，从新学习高效课堂评价标准，以六环节、六纬度来评价我校课堂，召开教研组长会议，教研组长按照会议精神制定各组计划。

2、9月份组织全体教师学习教材研读，在活动之初有滑县首届名师崔喜玲老师为大家做了《学教参研教材、画好思维导图》的报告，报告中崔老师把多年来的积淀与大家进行了分享，她指出教材研读应一整本书为单位，以课标、教参为依据，对于教参书上已有内容再说教材时应间说，对教材研读应以编写意图，体例、流程细说，然后可抽出一章或一单元结合自己理解详说，把本单元在教材中的地位和作用，重难点，科学素养一一道来。10月份全体教师交出了自己的研读成果——思维导图，各教研组评出一二三等奖，并每组推出前三分之一教师参加学校举行的说教材比赛，经过激烈角逐一批年轻教师在本次说教材中脱颖而出。

3、作业设计培训学习由教务处副主任袁建军为全乡老师做了《提升学生核心素养，优化教学作业设计》的报告。袁主任从作业设计提出的背景，什么是作业设计，作业设计注意点，如何进行作业优化四个方面进行了讲解。袁主任重点谈了有效作业设计的基本要求；至于作业设计注意点，袁主任从作业设计的层次性、针对性、适度性、实践性、开放性、创造性、综合性七个角度以语文和数学学科为例进行了解读。如何进行作业设计是本次讲座的`重点，袁主任从基础题、综合题、提高题、拓展题四个梯度谈了自己的看法，并以一个数学题为例进行了详细的讲解。

4、组织数学老师参加中招数学试卷研讨会，会上进修学校王世杰老师对近几年中招数学试卷进行了详细分析，使老师受益匪浅。

5、承办乡级观课议课交流活动，高效课堂核心校第二组第一次校际交流活动在我校开展，活动以课例研修形式进行，活动中语文组由滑县名师崔喜玲做课，对全体教师起了很好的示范引领作用。这次语文学科十位教师分为三小组，设计了三份观察量表：教学目标课堂观察量表、学生自主学习课堂观察量表、展示点拨观察量表。一个小组领一份任务，该小组围绕量表中的考察细则进行观课，在评课前进行议课。教研室齐老师指出：课堂教学内容的选择需遵循两个原则，一是课标意识要强，二是给予课堂的需要。数学组由特岗教师徐冰心做课，这次数学学科十位教师也分为三小组，分别从目标达成、自主学习、作业设计三个观察点进行观课议课。袁主任说作业的设计，不仅仅是老师布置的课后作业，更应该是这节课所涉及的所有练习，贯穿整节课，这一观点得到老师的一致认同！教研室杨艳敏老师针对徐老师的这一节，不仅提出来自己的建议更对初中数学中的概念课、定理课等的重要性及如何上好这类课从引入、辨析、巩固、应用四个方面进行了详细的讲述。通过此次做课，段练了一人，引领了一批。

6、各教研组组织的学科活动。数学组组织七年级组织找规律，八年级组织平面镶嵌，九年级组织画抛物线活动；英语七年级组织单词接龙，八年级组织情景剧，九年级组织作文竞赛学科活动，使学生拓宽了知识，增长了才干，教师的课程意识得到提升。

7、组织班主任做好每月一事，缔造完美教室，要求班主任学期初制定好活动方案，活动后填写活动记录，撰写总结。

8、组织教师读书活动，暑假安排教师读致教师，两次收集整理教师读书心得，并整理出版。开学后组织教师读高效课堂技术解码，举办读书沙龙活动，让教师读书学以致用。用读书指导课堂。

9、积极组织全员赛课，推荐乡赛课教师人选。

10、举办班主任论坛，加强班主任之间经验交流，提高管理水平。

11、做好各项常规检查工作，做好各类档案归档工作。

12、几点困惑：

观课议课观察量表是由我们自主设计，主要针对自主学习、合作学习、作业设计等，没有专业引领，以至于观察量表有专业性不强。

作业设计任务量大，由于教师专业素质不一样对设计的试题质量不一，缺乏系统性指导。

优化作业设计策略 报告6

通过对低、中、高段的学生和老师分别进行调查，发现教师在对待学生的作业反馈上存在一些弊端。

1．反馈时间过长

由于当前教师的工作量普遍偏重，教师除了完成正常的教学工作之外，很多教师身兼多职，加上班主任的事务较多，每天要处理正常的日常工作就要花费很多时间，如果对学生的作业施行全批全改，可能时间也比较紧张。所以，就造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

2．反馈信息量过小

由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下去，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

3．反馈缺少新鲜感

在传统的作业批改中，老师面对几十本学生作业本，主要看学生的学习结果，完成情况。在采用了等级制的评价方法后，老师一般给答题正确、作业书写认真的批上“优秀”、“良好”等的批语，长期采用这样一种批改方法，学生就会缺乏新鲜感，往往作业本发到身边，权当任务看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更谈不上学生有内在的需求。

针对以上存在的弊端经过研究，我认为以下做法能减少存在的问题。

（一）课内作业的当堂完成与反馈

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前作业不能做到当堂完成当堂反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。

1．教师对课内作业的及时反馈

存在这一现象的主要原因在于教师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。

课堂独立作业是学生课堂作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

如：跟课文相配套的课堂作业本，里边的作业大多是对本课知识点的巩固，当然也有一些是对学生能力的提高，及一些课外延伸等。以前，我们了解到很多老师往往把这个作业让学生带到家里去做，把课堂作业变成了课外作业。通过这一课题的实践与研究，我们认为：课堂作业是对课堂中学生掌握知识的反馈，而如果让学生把作业带到家里做的话，我们教师就不能迅速、全面地掌握课堂中全体学生组成新的认知结构过程中的第一手信息。所以，必须让学生在课堂中完成。

又如：我们平时在教完一篇课文后，让学生抄写本课的生字，这种作业我们认为最好就是让学生当堂完成，对特别难的生字，老师在教的时候就让学生学着老师的书写认真地在田字格中模仿一遍，然后再让他们记住字形，自由地再写两遍，教师抽几本有代表性的作业放在投影中进行讲评，让学生明白怎样的书写才是符合要求的，对写得规范的、比较漂亮的字进行表扬，对写得不够的指出意见，这种反馈的方法对低年级学生来说，效果很好。现在，我们很多老师都已经充分认识到这一点，对学生的课内作业进行及时、有效的反馈。

结论：从中我们可以确定，学生的有些作业当堂完成当堂反馈是有利无弊的， 教师也已经充分认识到这一点，这对教师的教学及学生的有效学习都起着至关重要的作用。

2．学生对课内作业的及时完成

在平时的教学中，我们不难发现，学习困难学生的形成有多种原因，很大一部分原因在于信息反馈的滞后，在课堂教学活动中，由于他们思维的节奏比正常学生缓慢，来不及将思维中的信息反馈给教师时，教师已进入下一阶段的讨论，久而久之，知识结构中的空白点越来越多，学生认知水平的提高也越来越困难。

所以，学生也充分认识到这一点，主动地完成老师在课堂上布置的作业，及时把自己的作业信息反馈给老师，真正使自己的知识从“懂”而达到“会”。

（二）课外作业的完成与反馈

著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概30％得自课内，70％得自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”给予的语文隐形教育。虽然这个比例就每个人来说不尽相同，但“课外”途径是语文学习的重要来源，在每个人的经验里都是一致的。因此，思考语文教学改革，研究提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

1．课外作业普遍存在的现象

教师在布置课外作业时却存在着以下几种现象：

（1）重习题练习，轻知识应用。

（2）重练习结果，轻思考过程。

（3）重统一训练，轻分层练习。

我对这三种现象进行了分析，发现出现第一种现象的原因是：有些教师认为学生题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。

出现第二种现象的原因是：不少教师怕学生作业不会做，所以对布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的`方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。

出现第三种现象的原因是：有些教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。

2．有效课外作业的一般特点

（1）讲究趣味性

作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣

味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。如学了《新型玻璃》后可布置这样的一个作业：在五种新型的玻璃中，请你挑选最喜欢的一种或几种玻璃，写一写广告词，看谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途写，让人一听就想买你所介绍的玻璃，但不要“吹”过火。这样，学生在浓厚的兴趣中巩固了“玻璃”的知识，体验了市场经济下的社会生活，提高了社会实践能力，可谓是一举多得。

（2）注意层次性

学生之间存在着个体差异，接受知识自然也就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。现在很多老师都喜欢设计“作业超市”，按易到难把作业分成不同层次，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。学生可以按照教师提供的作业自主选择，也可自行设计，使学生的各方面能力得到充分地发挥，潜能得到发展。

（3）注重实践性

“语文是实践性很强的课程”，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。从工具性的角度来讲，语文教学的着眼点，自然是应当着重培养学生的语文实践能力。知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业也要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。第六册第二单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动——到大自然中去寻找春天的足迹。然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了进一步的培养。又如学了《比金钱更重要》这课后，可让学生深入社会，调查生活中商人、厂家的一些不诚信的做法，拟写一封倡议书，号召全社会的人讲诚实、求信任。

（4）渗透开放性

传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资源来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

3．课外作业的反馈

（1）课外作业的短时反馈

心理学告诉我们，反馈的时效性是反馈的生命，反馈越迅速、越及时，也就越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得越长，就会事过境迁，错过机会。因此学生的作业我们要当天批改，当天反馈，这样才能激发学生完成下次作业的热情。

如果教师不批作业，学生作业存在的共性问题和个性问题教师就不可能完全掌握和了解，尤其是对那些学习后进的学生，他们到底学会了多少，究竟差在什么地方，哪些学生是应该重点辅导或特别关照的，我们都不得而知，其结果是难以提高教学质量的。

如我们平时教完了一篇课文，让学生回去写几个词语、造几个句子，或者写一段话，这样的作业我们就应该及时进行反馈。我们如果把学生做的作业放在一边，等过几天再来批改，再进行反馈，学生错误的地方已经印在自己的脑中，以后要想纠正是非常难的，因此，必须要及时批改，发现问题，及时订正，使学生在第一时间内把错误降到最低限度。

（2）课外作业的长时反馈

我们现在的学生再过二十年就是国家建设的主力军，他们素质的高低直接关系到我们国家的前途和命运，因此我们布置的课外作业，应该有助于他们以后的学习、生活和工作。通过实践和探索，我们认为除了布置一些知识性的作业外，还可布置以下的作业，可以使学生的知识和各种能力都得到进一步的提高。

收集性的作业：时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师在布置课外作业时，就要重视这方面能力的培养，可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，上网查资料，如：学习《李时珍》的课文时，教师事先布置学生查找有关李时珍的生平，《本草纲目》这部著作的大概内容，这些了解对学生学习课文是非常有帮助的。

优化作业设计策略 报告7

摘要：数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。本课题通过在实践中探索优化小学数学课堂作业设计、课外作业设计、单元作业设计的研究，通过教师设计、建立模型――交流研讨、修改设计――实践检测、验证效果――反思小结、完善设计的优化过程，形成了优化小学数学学科作业设计的策略，有效地促进了数学教学质量的提高，促进了学生的成长，教师的发展。

关键词：优化小学数学作业设计

《优化小学数0学学科作业设计的研究》是红河州教育科研“十一五”规划一般课题（编号：1151028）。本课题按计划应在20xx年9月结题，研究时间为两年。但由于在研究过程中，我们对研究的方向作了调整，并于20xx年9月向红河州教育科学规划领导小组提出延期一年的申请，所以到现在才结题。课题研究期间得到了上级领导和州、市教科所的关心、指导和帮助，得到了我校领导和学校教科室的关心和支持，得到了学校全体数学教师的积极支持和参与，加之我们课题组七位教师团结协作，充分发挥了集体智慧的力量和攻坚克难的精神，使得我们的研究工作得以顺利进行并达到了预期目标。现将我们研究的情况向各位领导和专家汇报。

一、课题研究的背景

1、新课程作业观的要求。新课程的作业观认为：“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”所以，学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点，让学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在

知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。因此，结合学生的生活经验和知识背景，设计符合学生实际的数学作业，促使学生全面的发展是新课程作业观的要求。

2、减负精神的要求。在数学教学中，数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。数学教学中，要做到“减轻学生课业负担，提高教学质量”，优化数学作业设计就显得很重要。在对教师、学生和家长的问卷调查中我们了解到，教师布置的作业多以课本上的习题和练习册中的习题为主，很少有教师去分析课本上和练习册中的习题是否适合本班学生实际，是否能促进学生有效地学习。因此，使布置的学生作业缺乏针对性和必要性，学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中。导致学生失去学习的兴趣，怕做作业，甚至于不完成作业。“作业”中的“作”是“作出”，“业”是“业绩”，换句话说，作业理应是教师科学设计的结果，是教师智慧的结晶。为倡导教师优化数学作业设计的意识，让“减负不减质”真正落到实处，开展优化小学数学学科作业设计的研究是广大一线数学教师要面对并解决的具体课题。

3、我校大班额的教学要求。我校班级人数较多，大班额教学给教师作业的批改带来较大工作量，教师都希望从大量的作业批改中解脱出来，抽出更多的时间去分析教材、分析学生情况，设计少而精的.作业，有效的提高教学质量。

基于以上因素，我校开展本课题的研究具有较强的现实意义和实践价值。

二、课题研究的理论依据1、建构主义理论。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。

因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质疑，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构意义的教育理论是优化作业设计的理论基础。

2、人本主义理论。

人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。

3、《数学课程标准》理念。

《数学课程标准》中明确指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的。”数学学习的培养目标是让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学习中的问题，增强应用数学的意识。”现代数学论认为：获取数学知识并不是最终目的，运用知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿。《数学课程标准》中的这些观点对优化作业设计具有指导意义。

4、关于“优化”的理论。

苏联教育家巴班斯基认为：教学过程最优化是指在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、单元作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。因此，优化的理论是衡量优化作业设计成功与否的重要理论。

三、课题研究的目标

1、通过开展本课题的研究，形成优化小学数学学科作业设计策略，切实改变目前普遍存在的数学作业高耗低效的现象，有效减轻学生过重的课业负担，提高数学教学质量

2、通过研究，提高教师作业设计水平，为我校教师今后的作业设计提供借鉴。

3、通过优化作业设计，不仅让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。

四、课题研究内容、重点和难点1、研究内容

开展优化课堂作业、课外作业、单元作业设计的研究，进行优化作业设计策略探索，形成优化作业设计的模型。

2、研究的重点

（1）在实践中探索优化作业设计策略。

（2）减轻学生过重的课业负担，提高数学质量。

3、研究的难点

（1）把优化作业设计的策略上升为理论。

（2）减轻学生过尊重课业负担，提高教学质量。

五、课题研究方法和技术路线

1、研究方法

作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题研究主要采用以下研究方法

（1）行动研究法：

①从教师教学工作需要出发，在实际的数学工作中寻找问题，并在教师们的教学过程中研究；

②在研究过程中及时了解、观察群体或个体的行为变化，以获得解决问题的策略和方法。

（2）文献法资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为研究提供更为完善的方法，全面把握研究方向。

（3）调查研究法：通过问卷调查，了解数学作业设计现状和存在问题，确立课题研究的方向和内容。

（4）经验总结法：通过对实践活动中的数学作业设计案例，进行归纳与分析，使之合理化、科学化，形成系统的优化小学数学作业设计策略和模型。

2、技术路线

本课题研究遵循“以人为本”的理念，从教师、学生、家长的需要出发，以下面的流程为主线，开展研究活动。

通过问卷调查确立研究的方向和内容――加强理论学习――建立初模――交流研讨――实践检测――反思小结的形式展开研究活动。理论学习：组织课题组成员阅读相关理论书籍，以先进的教育理论来指导研究工作。搜集与本课题有关的信息和资料，借鉴方法和经验。建立初模：在研究中，课题组合理分工，参与研究的教师，结合实际每人负责设计一个或几个的作业设计的初期模型。

交流研讨：课题组成员结合学生的学情等对教师设计的数学作业模型进行讨论交流，设计教师依据交流意见和建议修改和完善作业设计模型。

实践检测：设计教师把设计的作业模型拿到课堂上进行尝试练习，教师要对学生作业进行批改，并作好作业情况记录。

反思小结：检测结束后，组织教师反思小结，验证作业设计的有效性，针对学生练习的情况，再度质疑，提出存在的问题，为下一个作业设计模型的完善提供经验。

优化作业设计策略 报告8

一、研究背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

二、研究目的与意义

小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新(语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动;多抄抄写写，少思维训练;学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。

如今，相关的教辅材料到处都是《同步练习》、《小状元达标练习》、《全能辅导》、《快乐课堂》等练习书籍和各类试卷被许多教师或家长加压在学生的身上，造成了语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。

有研究表明:当学生对其所学知道的东西仍感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功地喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。

本课题针对学生作业单调、枯燥，量多而脱离实践，与新课程的理念显得格格不入的现状，我们将积极尝试，努力创新，从作业形式、内容和评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，在评价上倡导参与、激励，从而提高学生的学习性，使他们获得最大限度的发展。并运用新课程关于作业设计的理论依据、素质教育的理论和苏联教有家巴班斯基的“优化”的理论为依据实施本课题的研究。

三、对课题研究的基本认识

(一)研究目标与内容

1、建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、愿学语文的能力与意识。

2、探索语文作业设置的内容和呈现的方式，增强学生学习语文兴趣，全面提高学生的语文素养。

3、作业设置的内容要关注学科主题类作业和拓展实践类作业，引入多元的作业布置体系，争取涵盖基础巩固型作业、思维想象型作业、社会实践型作业、合作探究型作业、读书拓展型作业等内容。

4、作业设置的形式要涉及预习类作业、巩固类作业、拓展类作业，兼顾课堂作业和家庭作业。充分关注学生的学习兴趣和作业的质量效率。

5、建立科学的评价体系，实现评价标准个性化、评价内容多维化、评价主体互动化。

(二)研究原则

作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和教学策略，我们提出应注意以下原则:

1、多种作业整合的原则

有人说:目标越明确，成功的机会越大。我认为:作业设置也是这样，越简单明了，作业效果会越好。

2、趣味性原则

作业设计要注意调动学生学习的兴趣，激发与促进学生主动学习的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于动脑，主动探索的意识和能力。

3、创新性原则

要根据学生年龄特点、学习规律和学科特点，按照“探究性、体验性、交互性、做中学”的要求，创造性地设计能够促进学生可持续发展的各种新颖的作业。

4、多元化原则

要采用多元评价方式评价学生作业，发展学生个体多方面的素质。

5、实践性原则

作业应引导学生做中思考，练习中应用，探索中实践，做到举一反三，融会贯通。

6、启发性原则

作业应当最大限度的减少机械性，增强启发性。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生思维的广泛性、深刻性、批判性、逻辑性、敏捷性、创造性。

(三)研究方法

1、行动研究法:从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。

2、综合调查法:深入实际，调查了解小学语文作业设计的现状。

3、个案研究法:通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。

4、比较法和观察法:通过对传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。

四、与本课题有关的信息分析

(1)国内现状

从我国来看，小学生的课业负担己成为全国普遍存在的问题。致力于此研究的老师很多。近年来随着新课改的不断深入，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，一且违反规定就严格处理，促使教师布置作业合情合理。同时学校加大了课堂改革的力度，构建自主互助课堂教学模式，使学生在学习中遇到的主要问题在课堂上通过学生的互助探究得到解决，学生课外作业量相对有所减少。同时对作业设计做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

(2)国外现状

小学生的课外作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。中西方学者普遍认可家庭作业的积极作用，同时也指出过量的`家庭作业会带来许多消极影响。本世纪美国小学生课外作业的量就经历了谴贵课外作业给儿童身心健康带来的弊害到课外作业被大量削减，又到决心大抓教育质量，要求增加作业量的过程。在日本，曾由于考试竞争的压力、学习任务的繁重，许多小学生都产生了厌学心理，小学生的健康状况日趋下降。在英国，虽然有一部分私立寄宿制学校的小学生在校做作业，但从总体看，英国小学生课外作业量仍低于或不超过美国。此外，欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。由此可见，世界范围内小学生课外作业的现状存在两种不同的倾向。美国教学问题专家哈里斯，库帕通过对比研究，得出的结论令人深思:家庭作业对小学生来说，尽管作业对他们的成绩真的有效，那也是很小。综上所述，作业数量与质量方面的种种问题，激发人们对小学生课外作业问题进行认真的科学研究。

(3)本课题预计有哪些突破

通过课题研究，使小学语文作业个性化设计科学化、生活化和最优化，促进学生的语文素养和综合素质的提高，发挥作业对学生成长的教有发展公民功能。构建适应素质教育的新课程理念下小学语文作业设计的新思路、新方法、新概念。

五、课题研究保障措施

1、校领导的重视与健全完善的科研制度为课题的顺利实施提供了保障，学校在资料、人员、时间及经费等方面给予大力支持。

2、课题组成员为学校领导和学校优秀中青年教师，具备丰富的教育教学实践经验，并且有着扎实的教有理论底蕴，科研能力强，这是科研能够顺利开展必不可少的条件。

3、课题组成员有明确分工，围绕课题研究总目标，根据各自侧重点开展课题研究，相互之间加强交流，团结协作。拥有这样一支领导有力，理念先进，实践大胆，富于创新精神的科研型教师队伍，为本课题研究提供了根本保证。

六、课题研究的方法

研究方法:

1、文献研究法:

通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课感研究提供理论依据。

2、调查研究法:

通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。

3、行动研究法:

行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学语文作业个性化设计的原则和策略。

4、经验总结法：

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5、案例研究法：

通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

七、课题研究的主要步骤:

(一)理论研究准备阶段: (20xx年10月至12月)

1、调查了解学生作业现状

2、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作

(二)现状调查阶段(20xx年1月至20xx年3月)

1、调查本校学生语文作业量、作业形式和评价形式的现状。

2、调查本校学生语文教师作业设计的现状。

3、调查本校学生对语文作业和心理负担的现状。

(三)具体实施阶段(20xx年4月至7月)

1、课题的成员根据预先安排的分工有机结合、分工合作地进行研究与探索，并做好调查报告，撰写研究案例。

2、不定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。

3、积累素材，并写出阶段性小结。

(四)总结提炼阶段(20xx年8月至9月)

1、全面收集、整理与课题有关的材料。

2、对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告《优化小学语文个性化作业设计初探》

八、课题研究的成果形式

1、小学语文个性化作业设计案例集。

2、小学语文个性化作业多样性评价方法集。

3、课题结题报告。

4、相关教研论文。

九、课题成员及分工

1、课题组负责人:

负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员:

十、参考文献

优化作业设计策略 报告9

一、课题背景及界定

1、长期以来各学科课程自成体系，形成一个比较封闭的系统。学生在学习了知识后，遇到实际问题时仍然无从下手。就语文学科来说，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生语文综合素质的提高和个人综合素质的全面发展。

2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。

本小课题研究主要是以如何在小学语文课中开展综合性学习的作业设计为研究重点，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。有效的综合性学习作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文综合性作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，使学生在不同内容和方法的交差、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。综合性学习作业要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程，实验教师在作业设计中大胆创新，并联系社会实践，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、生活实践中。

语文综合性学习作业设计的内涵：

一是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；

二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；

三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。

二、理论依据及意义

1、我国著名教育家陶行知先生提出生活教育理论。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，认为教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。基于此，我们要以语文教材为蓝本，把让学生融入学校、家庭、社会广阔的天地中，实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，达到全面提高学生的语文素养和实践能力。

2、国内外同类课题的研究综述

西方一些教育先进国家对作业形式进行了一些改革，对我们很有启发意义。如英国中小学生课程作业主要有四种类型：

（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

（3）口头、听力作业；

（4）表演作业。美国的中小学教师则以很宽广的视野从多方面、多层次来定位作业目的。教师不仅从作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从作业与学生个性发展的关系定位作业的目的；不仅从作业对学生的影响，而且从作业对亲子关系、家校关系、社会影响等来定位作业的目的，从而把作业变成学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的"一种中介。给我们的启发：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

国内方面：目前对于语文综合性作业设计的研究已日趋深入，课改的语文新教材中相当重视语文综合性作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。

本课题一方面将广泛吸取和借鉴其研究的成功经验，另一方面结合自身实际情况，积极探索建立一套更为合理、更为全面的小学生中段语文综合性作业设计体系，这将对小学生语文涵养和素质的提高，语文学习热情的激发，一线教师专业素质的提高具有重要的现实意义和指导作用。

三、课题研究的内容和目标

（一）研究目标

1、提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性。减轻学习上过重的、不适当的心理负担和恐惧心理；

2、通过改变语文综合性作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。

3、在语文综合性学习中转变教师的教育观念，增强一线教师的专业素质，不断提高作业设计和评价的水平。

（二）研究内容

研究的主要内容可以概括为三条途径和三个方面：

1、我们在语文课中实施综合性学习作业设计时主要通过三条途径：

(1)、在语文作业中渗透综合性学习；

（2）积极开展语文综合性学习的实践作业；

（3）开多展语文综合性学习的创新性作业。

在语文作业中渗透综合性学习的教学是指运用综合性学习的理论在语文作业中，培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合素质。综合性学习的作业要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程，实验教师在课堂教学中大胆创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中。

语文综合性学习的实践作业是指对兴趣小组和实验班的学生进行的以语文综合实践活动为主要内容的作业。语文综合性学习创新性作业是指在面向全体学生的语文作业中进行以创新性学习为主题的活动。在选择综合性学习作业的专题内容时，我们认为遵循以下选材的原则：

趣味性——应选择对学生而言较为新颖有趣的题材。

通俗性——应选择学生能够懂得和理解的题材。

教育性——应考虑到儿童的年龄层次和他们可能受到的非正面的影响，尽量选择有益于他们健康成长的教育内容。

2、我们在语文课中实施综合性学习时主要强调了三个方面：

（1）强调了教师的角色定位和教学过程的要素。

在语文综合性学习作业设计中教师是学生学习的引导者----为学生提供查找资料的途径；是学生学习活动的促进者——创设学生乐于学习的学习情境并指导学生自主学习，还是学生的帮手和朋友——尊重学生、平等待人，不以权威自居。

（2）强调选择适合我们中年级学生进行语文综合性学习的作业范畴。在语文课中进行综合性学习研究，要选择合适的教学内容，不能加重学生的负担。我们认为现有语文教材、其他学科、生活实践共同构成了语文综合性学习的作业内容：

第一、结合教材的教学内容来选择。教材中有丰富的综合性学习的因素，通过深入分析教材，并对教学内容进行创造性的处理，加强学生综合性学习的能力培养，是在语文课中实施综合性学习的最佳方式。

第二、挖掘其他课程资源，找到语文学科和其他学科的最佳结合点。

第三、与生活实践相结合，在社会生产和生活的实践中来选择。这些内容包括：结合语文学习，观察大自然，观察社会；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。

（3）强调在综合性学习作业中体现语文的本色。在培养学生的实际综合运用能力的同时，要始终体现语文学科特点。

四、课题研究的对象、方法及步骤

（一）研究对象：二年级、三年级共4个班的学生。

（二）研究方法：

（1）课题组成员在总课题组的指导下，分工协作、形成合力，全方位地进行语文综合性学习作业研究的改革实验。

（2）课题组每星期进行一次汇报交流，对语文综合性学习作业的基本类型、形式、进行研讨，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。

（3）以语文教材为抓手，挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。使学生在生活中，在社会中去观察、去发现、去思考问题。开阔眼界，拓展思路，把视野触向社会的不同层面、生活的不同角落，在实践中学习和运用多学科知识，丰富学生的知识结构，促进学生语文素养的全面提高。

（4）建构合理化的作业设计体系，体现语文综合性作业设计的多元性和人文性。

（三）研究步骤

1、准备阶段（20xx年6月――8月）

（1）确立实验班和实验老师。

（2）课题组成员进行培训，建设一支具有高素质的教师队伍。

（3）拟定实验方案。

2、实验阶段（20xx年9月――20xx年4月）

（1）在实验班开展调查研究，充分了解当前学生作业的现状，并对获取的第一手资料进行分析。

（2）以每天的语文作业为抓手，积极探索作业设计的多样化与有效性，同时注意积累广大教师中的成功经验，做到每日一小结；每周一小结；每月一小结。

（3）开展形式多样的作业展示和作业交流活动。开展自我纵向评比；小组动态评比；学科间评比；班级间评比。

（4）根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。让作业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。

3、总结阶段（20xx年5月）

（1）对实验数据和结果进行整理分析，总结各项研究成果。

（2）撰写结题报告。

五、课题研究的预期成果

1、完整的作业设计体系。

2、论文、案例

六、课题研究的条件分析

1、领导重视：学校领导一向重视教科研活动。他们充分认识到教科研活动对于一所学校的生存和发展所具有的重要意义。在“轻负高质”的教学大背景下，学校还将作业布置的数量和质量作为常规检查的一项重要指标。

2、教师实力：课题组成员在语文教学方面有丰富的实践经验，精力旺盛，积极性高，人均为大专或大专以上学历，具备过硬的文化和科研素养。

3、学校的良好环境和优良传统：我校具有良好的教育环境和先进的教学设施。学校在实施市教育局“高质轻负的底线”中强调要严格控制课外作业量，家作布置要科学、合理，严禁大量机械、重复、惩罚性的作业。这项措施深得人心。这些均为本次课题研究指明了方向，成为我们研究的精神动力。

七、课题组成员及分工

组长：XX负责拟定实验方案，指导开展课题研究

组员：XX制作调查表，收集资料，撰写结题报告

优化作业设计策略 报告10

课题研究的目的与意义

目前小学数学作业设计的现状：

(1)长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

(2)我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

现实社会的要求。

(1)新课程明确提出： 有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

(2)课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文。认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的 备课、作业设计 切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的.人格和身心的发展。

国内外研究现状

(1)在基础教育较发达的西方国家，在数学作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习数学能力的培养和数学思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性发展。借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。

课题研究目标

合理有效地设计作业、使学生养成良好的作业习惯，变被动地完成作业为学生自主乐意地接受、巩固和内化知识的过程。

通过有效作业的训练使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧。

作业的设计要注重培养学生的思维能力和品质，要成为学生获取新知识的重要手段。

因人、因地制宜地使作业具有开放性与层次性，使学生的潜能得到最大的发挥《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文文章《小学数学作业设计的有效性研究》课题