优化教学管理措施（3篇报告）

优化教学管理措施 报告1

一、调查对象及方法

本次调查对象为榆中县文成小学学生，在调查学生中按年级和班级进行分层抽样，其发放问卷邀请200份，回复问卷101份，回收率50％，调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈，深入学生所在班级了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展，此次调查以两个纬度展开，一是从学生自身的主观努力程度，对英语学习的主动性进行考察，以了解学生学习的基本情况。二是考察客观行为英语教学的影响。

二、调查结果与分析

（一）学生主观行为对成绩的影响

1.英语学习习惯差，难以成就持久兴趣。

我校学生中农民工子女以及周边郊区农民子女偏多，教师家校联系工作也做得不够到位，绝大部分外来民工学生的家长文化水平一般都不是很高，因此，一些家长还没有正确地认识到英语学习的重要性，认为小学的英语学习无关紧要，家长对孩子学习不重视，不注意培养孩子良好的学习习惯。并且在社会的观念的影响下，家长认识也各不相同，这也就造成了部分家长和孩子对英语的重视，奠定了他们优秀的基础；部分家长对孩子的英语的忽视，对孩子英语作业检查监督较少，无形当中给孩子造成了小学主要以学习语文数学为主，而其他课程只是一些补充罢了的思想误区，成就了他们英语学习习惯好差参差不齐的起因。此外，课外小学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质。从而逐渐拉开了英语学习的差距。

2.大班教学，班容量过大，影响教学质量。

在我校，采用的是大班教学。为了保证教学质量和效果，课程标准规定班容量一般不应超过40人每班。但大部分班容量达到50到60人左右。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。另一方面，教师无法抽出较多时间为学困生指导、复习。

（二）、客观行为对学生的影响

1．家校配合，共同督促

对于差生的转化单独依靠学校和教师是不够的有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错这种思想对差生造成了很大的影响，成为差生转化的思想障碍因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心。对于差生来说，要想进步自然要付出的更多在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听说读写训练这些的督促与完成就要靠家长的支持了只有学校与家长能够配合起来，共同的"努力，差生的转化工作并不难进行。

2．评价原因：教师在评价上存在偏差，对积极发言的学生，能力强的学生褒奖有加，而漠视那些成绩偏低的学生，优生发言老师能认真耐心的听，也喜欢听；而后进生发言不满意时，教师往往缺乏耐心，或皱起眉头，或来回走动焦急不安，或随意插话启发引导弄得发言人十分被动，发言更是结结巴巴，失去自信本来差生理解不深，基础差，故对老师的提问不会答，一半由优生代答，久而久之，产生依赖心理，认为与自己无关，而造成差生越差，优生越优的恶性循环，这也是造成两极分化的重要原因之一。

没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。少埋怨，多关心帮助，特别是学习英语困难的学生主动对他们进行有计划有目的的精心辅导，踏踏实实循序渐进逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进，不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情差生最容易出现滚雪球现象和蝴蝶效应，因为他们要找伴，避免孤单只有不会教不好教的老师，没有教不会教不好的学生。关爱和鼓励学生，最大限度地缩小两极分化

（三）、几点基本共识

1．从问卷调查的结果来看，成绩离散度的主观因素主要有学生对英语学习的兴趣存在着很大的差异，究其原因，学生们把他们归结为自身对学习的信心或对缺乏必要的语言环境等方面，但相关的调查结果显示，学生学习的主动性不高是主要原因，包括不主动积累单词不主动看相关的书籍，不主动寻找表达的机会等。

2．客观行为是影响学生的重要因素之一，校园内缺乏较好的英语学习氛围和环境，找不到与学生相关的表达机会，也许每一块墙壁都会潜移默化的影响着学生的口英语表达。

3．学生渴望教师素质与水平的提高，特别是希望教师与学生的英语交际，促进师生的共同提高。

4．改善办学条件，加强学校建设，拓宽学校获取信息的渠道，营造较好的焦急氛围，强化学生兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。

三、对造成学生英语成绩离散度大的指导策略

对当前学生成绩差异大的问题，既不能对学生全盘否定，也不能放任自流必须加以重视，抓住问题的关键，采取有效的指导策略。

1．培养良好的英语学习习惯。

利用好校讯通这一平台，加强与家长的联系，有了家长的配合，学生拖拉作业，甚至不做作业不良习惯将得到改观。加强英语学习习惯的培养和学习方法、学习策略的指导。小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：

1、正确模仿的习惯；

2、大胆开口的习惯；

3、善于交际的习惯；

4、按时复习的习惯；

5、规范书写的习惯；

6、勤于思考积累的习惯。

学生们有了这六个好习惯，也就不担心会学英语掉队了。引导学困生及时复习，使语言知识和技能经常得以巩固强化，并鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。

2．指导学困生科学地记忆单词。

英语词汇是语言的建筑材料，是整个语言学习的基础，学习英语必须掌握单词。小学生是英语的初学者，一开始就要高度重视词汇的学习，并努力探寻适合自己的科学的词汇学习方法，以使自己的学习事半功倍，取得成功。教师可借助于各种有意义的活动帮助识记单词，解释词义。还可以向小学生介绍适合他们记忆单词的方法。如: 分类记忆，整体记忆，形象记忆，比较记忆，读音记忆，感官记忆，卡片记忆，睡眠记忆，复习记忆等。为学困生介绍一些记忆的规律和方法：对于一些比较特殊的单词拼写，教师可以运用它巧妙的规律指导学生记忆，如family（家庭）这一单词，可以把它分解成father and mother i love you！（爸爸妈妈我爱你们！）截取每个单词的开头字母正好组成family，这就是一个很好的记忆单词方法。针对小学生抽象能力差，形象思维丰富，善于联想的特点，笔者指导学生巧妙记单词，如教单词“door”（门）时，本人给学生这样的提示：“古时的大门上都挂有两个门环，这两个‘o’是什么呢？”，学生茅塞顿开，都说这两个“o”就是两个大门环，学生一下就记住了这个单词。再教单词“eye”（眼睛）时，让学生自己去想，结果学生惊喜地发现“eye”中两个“e”分别是左右眼，“y”是长长的鼻子。这样单词记得又快又牢，记单词变得有趣了。学困生就可以记住更多的单词。对中高学段的英语学习就有信心，英语学习的差距会缩小。

3．实行分层教学。

布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供一定的学习条件，95%的学生都能获得成功的发展。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。在课堂上，我往往设置一些较难的，或者容易混淆的，让他们进行回答并做以讲解；在授课时还可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。在作业中，我会布置一些难度比较高、灵活度比较大的问题留给他们去思考；并组织兴趣小组，让他们有事情可做，从而避免他们出现一些不良的习惯，做到节节有收获，天天有提高。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

4．实行多元评价。

评价方式是困扰教师的主要问题。教师反映，学校的评价方式还是以一张试卷定乾坤，轻听说，重读写，影响学生学英语的积极性。我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。多元标准，就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。例如，就学生课堂对话、表演，词汇、句型、家庭作业的完成次数和质量进行评价，用等级制来评价他们的学习情况。另外，在发挥师评的主导作用的同时，我还组织学生自评、互评以及小组评等，对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必有才，天生其才必有用。”让每个学生从不同层次，不同水平上得到相应的发展，真正做到全面发展，人人成才。要精心地为后进生设置情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，要尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：“great！ wonderful！perfect！…”。或者给他们一些小小的物质奖励，如小五角星、小熊贴纸等，往往能让学困生因得到老师的肯定和表扬而激动万分，让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。

四、结论

笔者认为只要我们教师多化一些心思，多寻找一些高效的教学方法与评价方法，让每个学生得到均等的机会，真正做到“面向全体学生”，那么这种两极分化的差距会越来越小，从而力争不让一个孩子掉队！不让一个孩子原地踏步！

优化教学管理措施 报告2

期末教学质量检测工作已经结束，这次考试1-5年级由进修校统一出题，各总校组织考试（六年级全旗统考）。本次考试能站在一个宏观的角度，坚持考服务于教，服务于学的原则，强化考试的激励、诊断和反馈功能。对全旗的教育质量作出全面的监控，提高了考试的信度和效度，真正体现了新课程理念，与课程改革相适应，到达了以测导教、以测促教的功能。现对我校（1-5年级）各科成绩做如下分析报告：

一、试卷来源及试卷评价

本次考试由旗进修校统一命题。各科试卷，资料覆盖面广，重点突出，有必须的代表性，试卷题量适中，难易适度，有必须的层次性，较好地体现了《课程标准》的新理念和目标体系，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的培养，较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情景。

二、考试质量情景（见表）

五分地镇总校20xx-20xx学年度第二学期小学（1-5年级）教学质量检测成绩分析表

三、本次教学质量检测取得的成效

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好，说明任课教师重视基础知识教学，加强训练，反复巩固，常抓不懈。本次考试中学生基础知识的得分率较高，如书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生都掌握的比较熟练、牢固。

2、关注差异，不一样的学生有不一样的体验、收获。

将开放题引入试卷，引入教育评价，试题反映的不仅仅是会与不会、对与错，也反映对问题理解的深度与广度，为学生供给自我进行思考并用他们自我的观点表达的机会，要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案，允许学生表达他们对问题的深刻理解。

3、题型灵活多变，体现课改理念。

试题注重学生动手、思维能力的培养，如动手画一画，解决问题等学生的综合能力得到了锻炼。

四、存在的问题及原因

从整个学科考试情景来看，存在问题比较大的是英语和品社学科，主要原因是英语学科师资力量薄弱，教学水平不高，缺少英语教师，一人担任多个班级或不一样年级课程；品社学科无专任教师，教师对社会现象缺乏确定能力，导之学生对是非确定模糊。下头以语文、数学两科为例分析：

语文学科存在的问题主要有：

1、盲目复习，忽视基本功训练。

学生书写不规范，习作中错别字较多，对易混淆的字，各年级都有部分学生没有完全掌握，导致失分，其实，学生的基础知识的掌握到技能的构成，需要一个实践操作、反复训练的过程。

2、急于求成，缺乏对学生学习习惯的培养。

如一年级学生灵活运用能力较差，不能照样貌完成类似的问题，看图写话时部分学生表达能力较差，写话格式不正确；中、高年级语文教师对一些很重要的基本运用训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文能力无外乎听、说、读、写，只要教师们持之以恒的`坚持多读、多写、多听、多练、多记、多问，养成良好的语文学习习惯，学生的语文能力就会得到提高。

数学学科存在的主要问题：

1、计算不细心，没有验算的习惯。

2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯、拿到试卷后，凭想当然来解题，学生没仔细观察、思考，分析题目要求，错误较多。这种情景反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了随意涂抹，答题方面，资料颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要教师在日常教学中严格要求，逐步规范。

五、改善策略

这些问题的存在必须引起学校高度重视，认真总结，深刻反思，及时整改，针对以上存在的问题，对本学期教学工作提出如下改善策略。

1、加强教学常规管理

（1）狠抓各科教学计划的落实。开学后，针对各年级各学科存在的问题，任课教师在研究课标，通览教材的基础上，制定好各科教学计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每次工作开展时有目标、有方案、有计划、有管理。同时，制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确、计划合理、管理措施到位。

（2）进一步完善教学常规检查制度。在新的学期，坚持提质量，讲效益的原则，要求教师做到备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，负担要轻，质量要高，并对课前备课、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面，保证每月检查一次，检查结果及时反馈，提出改善措施，对教师的常规教学进行指导性管理。平时要抓好单元目标检测，搞好质量分析，在期中，组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮忙教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向。

（3）抓实教学过程各个环节，保证提高教学质量。一抓备课。提高备课质量是教师上好每一堂课的关键；要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习惯适应、反思跟上。每一堂课，都力求做到掌握课标、吃透教材、挖掘到位、知识准确。

二抓课堂。开展推门听课活动，抓好常态化教学，各校教导处组织全员听课活动，大家听、大家评、及时反思，帮忙寻找不足，帮忙改善，向课堂40分钟要质量，提高教学效益，增强质量意识。

三抓反馈。主要抓实作业留批和单元检测，对作业留批要及时检查，要求：语文每课有作业，数学每一天有作业，英语每周有两次作业，且80%作业在课堂完成，作业布置要做到资料精、形式活、质量高，提高分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生各方面的能力为基点，作业批改做到及时、认真。

2、加强学习，提高教学水平。

（1）业务学习做到有计划、有目标、有资料、有考勤、有记载。本学期重点要学习新版《课程标准》，深刻领会其内涵。

（2）利用多媒体组织教师观看名师教学录像，供教师观摩学习。

（3）继续抓实五个一活动，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课、写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课

新的学期，教导处将不时走进课堂，深入教学第一线，以便随时发现问题，及时加以指导、改善，随堂听课后查教师的教案，听教师教学设想，看教师课后作业设计，问学生掌握情景等，并做好记录，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次教研活动

要求各校精心组织教研活动；每次活动要有主题，解决什么问题，要有针对性，定时间、定人员，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强团体备课和课例研究，提高教师对教材的整体把握能力，在教学中落实新课程标准。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，探索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改善，在改善中提高，争取获得更好的成绩。

优化教学管理措施 报告3

一、教育调查意义和目的

教育调查是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。通过教育调查应达到如下目的：

1、使调查生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。

2、使调查生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。

3、通过调查，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。

4、通过调查加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的`应用，推动我校和中等教育稳定发展。

二、教育调查内容与要求

教育调查包括教学调查、班主任调查和教育调查三个方面。

1、教学调查

教学调查是教育调查的中心任务，目的是使调查生初步掌握中等学校所调查学科教学各个环节的基本要求。教学调查在原科任教师指导下进行，主要要求是：

①要充分锻炼提高自己，根据各调查学校实际情况，以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课）。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课。

②每个调查生必须认真钻研所调查学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组调查生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，调查生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。

④坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的调查生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。调查生互相听课和教学评议的情况将作为考察调查生态度和教学能力的依据之一。