课堂教学改进方向

课堂教学改进方向 报告1

***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。现将调查结果与分析报告如下。

一、总体概况

1．英语教师队伍基本情况

（1）青年教师比例剧增

英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25%。如：20高中，36中，2中。

（2）青年老师队伍相对不稳定

由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。

（3）教师职称评定难

由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。

（4）拜师多流于形式

师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。

（5）教师整体教学研究热情在提高

教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。有的教研组研究气氛较浓。如：23中外语、20高中、12中等教研组。

2．课堂教学现状

现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。其百分比分别为：23%，16%，60%。

二、课堂教学特点

1．好课的主要特点

（1）教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。

例如，杨春玲教师的《Saving the earth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。

（2）教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。

例如，辽师附中的曾罡老师的课，24中李铁英老师，23中赵利明等老师，他们在课堂生活中为学生起到了率先垂范的作用，并进一步将学生领入英语世界。

（3）在教学过程中引导学生积极参与，确保学生的主体地位。

例如，育明高中的倪淑英老师，20高中的卫丽、罗晶老师，二中魏黎、张冰等老师。他们善于激发学生兴趣，善于引导学生发问质疑，使学生在解决问题的过程中能力得到了提升。

（4）教学方法灵活，学法指导跟进。

例如，辽师附中的孙莉，二中的王鹏，36中的于明淑，育明高中的"王长虹等老师。他们能从学生的实际出发，选择恰当的教法和教学手段，提高课堂教学效率。

（5）营造和谐民主的教学氛围。

上课好的教师非常尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。

2．一般课的情况

（1）基本完成教学任务，教学目标不全面。例如，教学中缺少能力目标培养，不能挖掘教材中的思想教育因素。

（2）提出的问题缺乏启发性和思维价值，往往为问而问。

（3）教学结构不够完整，教学环节安排缺乏科学性。

（4）不同课型重点不突出，教师讲得多，学生练得少，仍处于填鸭式教学方式。

（5）上课缺乏激情，不投入，不注重教学反馈，教学方法单一，进步较慢。

3．差课的情况

（1）教学观念陈旧，教学方式落后。

（2）对大纲、教材理解肤浅，教学目标不清，教学没有路子。

（3）缺乏对常规教学原则的理解，上课层次不清，教学环节不完整，违背学生的认知规律。

（4）没有师生、生生之间的活动，不观察学生上课情况，使教与学严重脱节。

（5）教学基本功差，英语的语音、语调不标准，英语授课表达不清。

总之，课上得好的教师大都属于事业心重、责任心强，肯钻研、善总结，积极向上，不断进步。

课上得一般的教师大都爱吃老本，不善向书本学习，向生活学习，向他人学生。不肯吃苦钻研，且孤芳自赏，不相信他人。

差课多出现在青年教师身上，也有个别发生在中年教师身上。青年教师参加工作时间短，没有入门或缺乏经验，是可理解的。但有些总是屡屡出现，使我们会问，我们的师范生在院校里除了语言知识以外还学了什么？他们在实习中学了什么，又做了什么？我们在挑选教师时又该怎样掌握标准？本人与一些教师交谈过，了解一些情况。这一切使我们的岗上培训任务十分艰巨，我们要尽快缩短他们的成长线。

三、英语教学首先要解决的问题

解决费时多，收效低，既课堂效率问题

解决青年教师成长过程中的诸类问题

解决外语学习者策略问题

四、教学建议

1．学校要了解一些外语教学的特点，仍可深入课堂、深入教师和学生，探讨提高教学效率的有效措施。

2．有些教师需转变教育教学观念，要真正认识教为学服务的意义。不解决思想上的问题，教学行为的改变便无从谈起。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学操作上首先多观察、多模仿、多交流，逐步根据自己的实际情况

形成个人教学风格。

3．英语教师要加强自身的教学行动研究。完善自己的知识结构，以扎实的本体性知识作为良好教学效果的基本保证；提高教师文化知识的广泛性和深刻性；不断总结、完善其实践知识。

4．形成良好的教学研究氛围。首先以教研组、备课组为单位，做课、听课、评课。市内教研亦调动教师评课的积极性，互相交流学习。同时抓典型教师，抓实验课题，解决我们所面临的问题。

课堂教学改进方向 报告2

今年的校级公开课在本周二已全面推开，然而今年打头阵的上课者一改往年的青年教师首发的局面。好多老教师都积极主动请缨第一个上公开课。我们教研组张和春老教师就带头给我们上了一节公开课。题目是《最佳路径》。我感觉上的挺好的。现把我的收获写与此。

一、导学案设计好导学案一般都是我们青年教师在公开常精心准备的，然而张老师不仅做到了精心准备，而且还能够利用好导学案。导学案就像学生的拐杖，在课堂中学生有了摸河的石，整节课下来感觉上的很清晰。

二、知识与技能注重的好本节课教师不仅在传授学生知识的同时不忘了技能的培养。在概括文章主要内容时，还教会学生怎样来概括文章的内容和方法。

三、能培养学生的价值观在提炼主人公格罗培斯人物品格时，还不忘交代孩子要向他学习一丝不苟、精益求精、善于思考的品质。

四、注重好的评价作为一名老教师能放下身段和学生交流，鼓励学生，激发学生。课堂上不是有这样的话语在我的耳边响起；“今天我是最开心的一天，因为今天是你们听得是最认真的一堂课。”“你的回答真好！”“今天你真棒！”……

五、注重写字课堂在一开始就注重学生的听写和辨别错别字。其实这也是我们小学语文教育提出的每节课要有10分钟的写字量。

六、重难点抓的准《最佳路径》课文的重难点就是感悟格罗培斯的品质以及他设计最佳路径与老太太买葡萄之间有什么关系？课堂中教师能把握住重难点来教。

建议：

技能的注重有了，但还不够明显，比如在概括文章内容时，要教会学生抓住主干，谁？干什么？这样简单说就行了。

评价性的语言有，但不够全面，我记得上课老师说了这样一句话：“今天我们除了某某，其他都读得很好！”这其实在打击那位同学的积极性

重难点研究的还不够到位，学生一节课下来，部分学生还不能够掌握（课后我进行了调查），课堂实效性不够。

课堂教学改进方向 报告3

本学期，我们六年级语文教研组团结协作，求真务实，教书育人，营造浓厚的教研氛围，勤恳耕耘，认真履行教师的职责，圆满完成了各项教育教学任务。为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的语文教研工作总结如下：

一、加强学习，提高自身素质

俗话说，“打铁还需自身硬”。开学之初，我们六年级语文教研组借助新课程标准学习实施这一有利时机，认真组织学习了《走进新课程》、《新课程标准下的思考》、《素质教育理论教程》、《小学教学常规》以及相应的教育教学理论，并观看了相应教学资料，切实加强了业务学习，更新教育观念。每位教师在本学期中都做了大量的理论学习笔记和教学札记及教学反思；除了进行必要的理论学习外，六年级语文教研组还积极地参加听课互评活动，真真正正把理论学习运用到教学实践上，切实提高了自身的业务素质。

二、积极开展教研活动，提高业务能力

1、本学期教研组能够根据学校提出的教育教学目的，积极开展各项教研活动，我们教研组的教师都能在开学之初制定根据当前的教育形式，认真学习教育教学教研工作，领会新大纲和新课程标准的精神实质把握教材的.特点，制定出切实可行的教学工作计划。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合，以“五个精心”、“四个统一”、“三个准备”为目标，高标准地完成了单元备课和课时备课，并以活页形式做好每课的教学反思；及时对全册教材进行集体教研和教学方法的探讨，明确了教学思路。

2、我们教研组把对学生钢笔字的指导纳入了教研组工作之中，除了每周一节写字指导课外，学生的作业、试卷、作文均实行“双分制”，即百分为作业正确率的评定，加分为书写成绩的评定。

3、教研组把外出学习到的教育新理念运用到自身的教学活动中，大大提高了自身的业务素质，较好地完成了本学期的教育教学任务，达到了学期初制定的教学目标，为全面落实新课程标准下的教学理念，推进了素质教育在我校的发展，大面积提高了教育教学质量。

4、本学期继续坚持教研组活动严格按计划，按规定的时间进行。在学习中，认真进行集体备课，单元集体反思总结。

5、在本学期的阅读课的教学上，我们组的老师们也进行了自己的尝试，一方面结合单元主题的教学，进行一定的课外阅读的拓展，引导学生欣赏同主题的美文，一篇带多篇；另一方面，老师们把自己平时的阅读心得和收获结合学生的思想教育在阅读课上结合：即进行主题阅读的方式，以文养德，以德品文。

诚然，我们六年级语文教研组经过自身不懈得努力取得了一定的成绩，达到了预定目标，但是离新的教育教学目标还存在着一定的差距和许多不足之处，比如课堂教学中还没有真正地实现以学生为主体，有时也存在着教师传授中的灌输现象，没有完全把教学的重心放在如何促进学生“学”的这一教育教学首位……当然这也是我们六年级语文教研组今后的努力的方向。

课堂教学改进方向 报告4

作为一名即将毕业的大四学生，我于今年三月参加了学校的集中实习，在这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我尽量深入师生之中，进一步的跟他们交流和沟通，了解他们的想法，最终获得了一分比较满意的调查报告。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。下面我来谈一下这次实习的调查情况。

我被分到了临沂大学附属中学的初中部，该校在临沂地区排名并不靠前，而且近年来生源也在不断减少，主要原因是就读技校的学生增多，临沂市有很多优秀的高中吸收了优秀的生源。学校正在整体装修，对于宿舍和食堂进行整顿和翻新。因此，现阶段学校的教育环境较差。但是据我调查发现，现在临大附中的语文课堂教学，老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。

很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。

但是老师的教学也并不是十全十美的。语文的教学方法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是

教学活动中的积极参与者，而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外固，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了，教师和教材再好的外因也将失去意义。语文教师的素质包括思想、文化、业务等素质。语文教师必须爱岗敬业、爱生乐教，有较强的教改意识，要善于思考和研究语文教学中的问题；要重视教育理论的学习，提高理论水平；要博览群书，丰富知识，拓宽视野，提高文化素养；还要加强教学基本功的训练。江苏省南通会议指出，语文教师必须做到四个“一”：会说一口普通话，做到正确、流畅；能写一手好字，做到规范、美观；会写一般文体的文章，做到内容实在、文字通顺；能背诵一定数量名篇佳作。这四个“一”，每一位语文教师都应做到，特别是青年教师。

另外，我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量并不高。我认为，像课堂提问这样的情况，教师应该积极引导学生回答问题思考问题，而不是为了问问题而提问。应该尽最大努力调动学生回答问题的积极性。

在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否。有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。我觉得，教师的言行举止会很大的影响自己的学生，因此，在对学生进行评价时要科学合理，不能千篇一律，没有重点的随便评价。

听了一周的语文课，发现老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考经常会出现类似的题型。整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要性吗？不是的，很显然，是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：知识技能、应用能力、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的，就进行模式化讲解，课本上没有的，老师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说知识技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用能力更是无从谈起。

在实习过程中，我也注意到一些关于学生学习过程中的现象，比如：大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进，希望考出好成绩，并且很多学生能够从语文学习中获得乐趣。积极主动的学习语文知识。然而，这里也有一些不可忽视的问题：

一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近半数的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。

二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学生平均每天早上六点起床，晚上十一点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在四小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过两小时。如果每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只语数外三科每门作业要两小时，学生也不可能完成。其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担的确过重了。因为过重的课业负担，加上家长及老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。

通过这次调查，我对教育教学有了更深一步的了解。学生是学习的主体，教师是"教"的主体，教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学内容应该根据学生的具体情况来决定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，从而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对我们的教学内容失去兴趣，从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必须以生为本、以学定教。

课堂教学改进方向 报告5

一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述

先后听课大约有某某多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲。自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

优点：

1、课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPT”教学法等。

2、课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。

3、讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

不足：

1、书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句。

2、讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结。

3、声音不够洪亮，音调要抑扬顿挫。

4、对不听课的学生应该态度强硬。

5、在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

1、为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的.把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

2、其实考试只是一个形式，是让老师了解学生知识的掌握情况，但是现在有很多老师和家长对这个认识并不科学，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，甚至有一些老师为了所谓的名次加大学生的工作量，这些都是不可取的。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。

3、以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

课堂教学改进方向 报告6

调查的目的：随着新课程实践的深入，为了全面了解语文教师在新课程改革实施过程中对课改的认识，为了分析和找准本学科教学中存在的问题和不足，做到心中有数，针对我乡语文教师、语文课改实施情况开展了全面深入的调查研究。通过系统调查，反映出教师的教学理念以及教学行为等方面正在发生着可喜的变化，但也存在着不容忽视的问题，应采取积极有效的措施去应对、去解决，以保证新课程实施的健康发展。

调查的范围和对象：这次调查的学校包括九所，其中一所中心校，八所完小校。调查的对象为我乡全体语文教师及部分五、六年级学生。

调查方式：座谈 个别访谈 问卷 听课

一、调查现状：

经调查显示，通过各种渠道对新课程改革的理念、内容、意义有一定了解的教师高达94．5％，其中个人主动获取和从同伴的议论中有所了解的占 69．5％，说明我们教师已经开始形成关注、了解、讨论课改的积极氛围。认为新课程标准和现行课程要求相比有明显改进的占85．3％，说明绝大多数教师对新课程方案持肯定与认同态度。在访谈中，当问到“面对新课程你怎么办?”的时候，许多教师明确表示，认真学习新课程标准，以便尽快适应新课程的改革。其认同与期待之情可见一斑。但是，真正研究新课程标准并能提出有针对性意见和看法的教师不足30％，30．5％的教师认为新课程过于理想化，其改革目标不大可能完全实现，新课程的改革将很难实施；还有33．6％的教师比较关注教材和教法问题，害怕自己无法适应而被淘汰；对为什么改、改到什么程度这些原理性的问题，关注的人数仅占23．3％。导致绝大部分的学校和教师在行动上仍处于观望和徘徊状态。

也有些教师讲的是新教材，用的是旧模式，语文教师迫于教学成绩及升学的压力和繁重的教学任务，理念上有所变化，行动上体现不足，大部分处于在等待教育评价制度改革后再实施的观望、徘徊状态。从年龄层次上看，35岁以下教师基本适应的占62％，36岁以上的中老年教师基本适应的比率仅占26．4％，还有11．6％的教师适应困难（中老年教师偏多）。

从调查结果来看，语文教师对新课程的态度相当复杂和矛盾。面对课程改革的大趋势，他们既关注、期待新课程的到来，又对新课程的有效实施、能否成功表示忧虑与怀疑，从而表现出态度上的犹豫不决和行动上的滞缓与徘徊。

二、问题分析

1．课程评价改革相对滞后，制约着新课程的实施

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系。但“课程评价相对滞后”是81％的教师普遍反映的一个问题。考试、测验是检验学生、教师和学校的传统而有效的手段，它具有很强的导向功能。新课程实施过程中的考试、测验，主要存在两个问题：一是命题者还很难命出适应新课标的试题，甚至还有采用旧大纲的习题或选用旧教科书上的原题现象。二是教学中对学生进行的是开放性的训练，可命题者大多还采用唯一答案的试题来考察学生。另外，由于教师认识上、教学设计和教学方法上的问题，难免会出现教学成绩一时下降的状况，很多教师就担心会影响自己的声誉、待遇甚至饭碗，也不愿率先尝试，想等别人、别校有了成功的经验之后自己再去实施。无怪乎有些教师拿的新教材，用的老方法，讲的.旧知识；有些教师明确说自己“生活在双重角色中”。这都反映了目前评价体系上的不足。因此，为了使新课程顺利实施，研究建立相配套的评价、考试制度刻不容缓。

2．课堂教学低效使得时间成为最稀缺的资源

高效课堂教学是新课改的重心，数年过去，课堂教学低效、教师满堂灌的现象依然存在。虽然教无定法，不可能规定固定的模式，但是所有能够进行高效教学的模式大致都有一个共同特点，那就是教师的角色是“帮学”。为了“帮学”，教师在课堂上的一切活动都是为了尽可能多地增加学生的自学和合作学习时间，为此教师应该有目的有计划地培养学生的自学能力、合作能力和持续努力学习的热情。但实际上，很多教师把课堂教学的重点放在如何“讲完”教材内容上，至于“练习”和“消化”则留待学生“课下”完成。在这样的课堂上，学生的任务是静听，是接受，课堂上没有学会的知识以及没有经过充分练习的知识只好等待自习课和“业余”时间自己再补上。如果作业和各类试卷太多，没有用来补习的时间，那么没有学会的知识和没有时间思考的道理就只好随它们去了，长此以往累积效应就产生了。课堂教学的低效

和本末倒置的学习方式使得学生尽管每天都埋头在书山和题海之中，但是学习能力却并没有相应的提高。教师为学生准备和处理书山题海也付出了大量的精力。这样，师生就不再有“额外”的时间和精力进行研究性学习之类的活动了。

3．教师未能跟进新课改，素质仍需提高。新课程改革必须通过教师来达成，然而现实并不乐观，我曾做过调查：何为语文素养？这一语文新课改的基本和核心的概念，在我所调查的二十多位语文教师中，仅有五位能大概说清楚。如此的现实，怎能很好的落实语文新课改。

4．缺乏常态下的语文教学科学实验。由于功利心，功名心在作怪，现在人们很少静下心来踏踏实实搞教学实验，特别是缺乏常态下的语文教学科学实验，务虚得多，务实的少，不少人的力气大都用在名目的翻新上，追求这个模式，那

个方法，形式主义满天飞，各校优质课、观摩课、研究课办的不少，公开课与常态课严重脱节，缺乏实用价值。

6．新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是封闭性教学，学生走不出去，也无时间走出去，教师对这类课题也只是嘴上说说，根本无法落实。

7．是配套的辅导练习资料往往打的是新课改的旗号，而编排内容上基本上还是旧思路、旧内容、老题型，还是以模拟旧教材考题为主，繁、杂、难、偏的现象仍存在。新课改的目的之一，本来是加强素质教育，适当减轻学生负担，但实际上辅导练习材料铺天盖地，不几天，学生的桌子上就成了“书山”，学生学习负担沉重，叫苦连天。

三、策略与建议

语文新课改势在必行，这既是挑战，更是机遇。针对问题，辨证施治，积极践行新课改。

1．语文教师应增强课标意识。《新课程标准》体现了国家对小学语文课程的基本规范和要求，是语文教材编写、语文教学、评估和考试的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。我们一定要认真研读语文课标，准确领会其精神实质，并用课标指导自己的教学。

2．决战课堂，建立完善、规范的综合评价体系。建议教研室出台推进高效教学的具体措施。从新课程的创设情境生动性，课堂活动参与性，学法指导具体性等给予指导性建议；从教学目标的达成度，教学效果的实效度，教学效率的控制度，教学效益的转化度，教学问题的生成度等给予指导性建议。即：就目前新课程实施过程中存在的问题、课程标准、课程内容、教与学方式、评价方式、课程资源开发等方面作具体阐述，给予实用性、针对性的指导，为实施新课程的教学提供参考。语文课程改革需要高效课堂，要以课堂教学改革为突破口，及时发现总结、推广课改中涌现出来的创新课和“好课”，推进语文课堂的高效化进程。

3．狠抓教师培训，关注教师成长。新课程改革之所以在实施过程中遭遇困境，一个原因就在于理论与实践的脱节，它需要课程专家深入基层，深入教学一线，继续加强对实验教师进行多种形式、不同层次的培训，实现专家与一线工作者的密切合作，这是新课程美好愿望与先进理念得以落实的重要保证。

新课程改革的实施同时也是教师实现自我跨越式发展的过程。教师应善于在自己日常的教育工作中发现问题，而不是为了问题找问题，为了科研而科研。教师应学会在评价他人与审视自己的过程中深入反思，同时不断加强校与校之间的交流与合作，扎实开展校本教研活动，在“做中学”，在反思中成长。

4．创造性地使用新教材，创造性地利用现有辅导学习资料。面对教材体系

新、内容多，教学课时少、任务重的现实，要创造性的使用新教材，敢于大胆地取舍，敢于智慧地整合。当然这需要教师对新课程高度的理解和把握。面对以新课改之名出现的“老”练习，汲取其身上合理的因素，摒弃不合理的地方，创造性的整合和创编，并且可以创造出体验新课程理念的可行的辅导练习。

5．通过相应的制度创建切实有效的语文教研和科学实验的长效机制，使得语文教研和科学实验制度化、常态化、实效化。

6．努力利用和开发语文课程资源。学校积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，还应当争取社会各方面的支持，注意学校之间资源的互补与共享，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。语文教师也应高度重视课程资源的利用和开发，充分发挥自己的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。

四、同时义务教育课程标准语文实验教科书首次设置了“综合性学习”单元，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，被专家和教师公认为体现课程标准精神、引导语文教学改革的一大亮点。综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题。综合性学习之所以和识字、阅读、作文、口语交际并列，成为课程目标的一个项目，是为了彻底改变长期以来教材是唯一的信息源、教师是唯一的信息传递者、课堂是唯一的信息交流场所的这种相对封闭的语文教学状态。在新一轮基础教育语文教育课程改革实验中，我乡努力贯彻课标中关于“综合性学习”的精神，近两年来，立足教材，以提高学生获得终身发展素质的能力为目标，语文组开展了丰富多彩的综合性学习，现将具体做法总结如下：

1、发挥教师的作用。

综合性学习的特点是综合性和实践性，其活动的形式是多样性的。对学生的综合能力要求较高。小学的学生毕竟知识与能力都有限，所以教师的组织和指导作用很重要。每次活动，教师都要做好动员、分组、落实地点，安排时间等组织工作，以确保综合性学习的顺利进行。在整个活动过程中教师既不能包办代替，也不能放任自流；既要尊重和保护学生的自主性、积极性，同时也要注意到所选择问题的价值；指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。每次活动之前，老师都要做本次活动的先行者，搜集资料，预见困难、探索方法，运用“激趣”艺术，以激起人人参与的意识。

2、遵循的原则

(一)自主性原则

《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议：综合性学习应突出学生

的自主性。给学生充分的空间，让学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展学生的个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。

(二)实践性原则

语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验。它鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神。

语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互连网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。

(三)合作性原则

每次综合性学习活动，老师都要求学生全员参与，分工合作，彼此配合，互相取长补短，力求让每一位学生的潜能都得到开发。我们把能否全员参与，合作是否密切当作评价的一个重要标准。事实也确实是这样，一些平时学习成绩并不太理想的学生，参与活动的积极性非常高，协调能力也很强。王老师在设计“生活处处有语文”的综合实践活动时，先通过上网、阅读书报和观察生活，了解小学生感兴趣的话题，把全班学生分为“网络语言组”、“新兴语言组”、“歌词欣赏组”、“漫画图书组”、“影视小组”等。

3、培养学生的能力

(一)独立思考和独立完成任务的能力

无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的任务，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如我校学生在学习完《乡下人家》后进行的语文实践活动“走进田园”中，每个学生都有自己的任务。查找了解不同地域特征、季节特征、及庄稼瓜果蔬菜的生长情况等，向全班宣讲，小组成员全体参与了实践活动。

（二）人际交往能力

活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人的意见、坚持自己的观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作；如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等。

课堂教学改进方向 报告7

为了能在新的一年里再接再励，使教学质量更上一层楼，现将20xx学年的教学工作回顾如下：

（一）德育方面

本人热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上积极进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我不善言谈却踏实肯干，了解我的老师对我的评价大都是两个字：塌实。我相信再笨拙的行动都能使一切华美的语言黯然失色，只有求真务实才能真正有所收获。

我的真诚换来的是老师们的信任与照顾，在学校里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极。主动。勤恳。责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨，对待学校分配的工作，在思想上不敢有半点懈怠，总是积极认真地去完成，向优秀的同事看齐，用更高的标准要求自己。

（二）出勤方面

这一学年里，我担任七年级的.历史教学工作，每天都坚持提前进教室辅导学生，从不间断，坚持做到不迟到，不早退；无论自己有多大的事，都是小事，总是把工作放在第一位，坚持大事少请假，小事不请假。真正做到爱生如子，以校为家。

（三）教学能力方面

在教学中，我总是刻苦钻研，大胆创新，时刻走在课改的最前沿，努力用最先进的思想，采用最新颖的方法去引导学生；我从不打“无备之仗”，无论是新课还是复习课，每天晚上，无论多忙多累，我都习惯于将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要学的东西浏览一遍，坚持做到心中有数。走进课堂，我都是以饱满的热情去面对我的学生，来完成教学任务；在教育教学工作中，我乐于接受学校分配的各项任务，并积极认真地去完成；我重视班风。学风的培养，经常深入了解每个学生的思想动态，积极与家长配合，研究教育引导学生的有效方法，及时发现问题，恰当处理问题；对学生常规工作常我抓不懈，在班内实施量化制度的管理，创造了一个团结向上，富有朝气的班集体，所以我认为自己完全能够胜任教育教学工作。

（四）取得的成绩

一份春华，一份秋实，在教育教学的道路上我付出的是汗水和泪水，收获的是一份份充实和沉甸甸的情感。半年来，我圆满完成了学校分配的各项教学任务，所代班级学生的历史成绩有明显进步。

（五）存在的问题

以上是我对本学期教学工作大体的总结，还存在许多不足。最大的不足就是对这些工作的具体操作把握还不是很理想，对新课改的理解还不深入，落实也不到位。希望在以后的工作中能够得到领导及老教师的批评指正，争取在教学方面不断取得进步，早日成为一位优秀的历史教师。在今后的工作中，我会更加努力，用心去教诲学生，用情去培养学生。把自己一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给我的学生们！

课堂教学改进方向 报告8

自本学期以来，根据教育局有关教师作风建设通知的要求，按照中心校安排部署，我校进行了教师作风建设整顿活动，发现问题，改正问题。认真对照自己平时的思想动态及实际工作，查摆了自己在思想认识、组织纪律、工作效率等方面存在的问题，并进行了认真剖析，明确了今后的整改方向，以便更好地从事教育教学工作。特进行了自查自纠：

1、思想上觉悟不高，认识不够。总认为一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，工资不会被扣就万事大吉了。国家大事与我无关，作风问题是“上梁不正下梁歪”，与我一个普通老百姓无关，天踏下来有领导顶着，事情布置下来了，有同事一起扛着，国家大事是领导们关心的事，少我一个人关心，地球照样转。因此也就忽视了政治学习，记笔记也总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事。

2、理论学习不主动，学习自觉性不太高，利用工作空闲时间或业余时间学习较少，平时只是在单位组织的学习活动中参与政治理论学习，主动性还不够。

3、教学中，对于成绩较差的学生帮助、辅导不够，特别是有些留守学生，平时对他们关心、爱护较少，缺少耐心。

4、工作作风不扎实，易受学生影响。总和学生说课堂是师与生心的交流，心的交流通过眼神的交流来达到。学生的眼神能够告诉教师他们想得到什么，教师的眼神也会回应他们能从教师这里得到什么。总信心满满地准备一节课，但每当站在讲台的`那一刻，看到教室里乱糟糟的状况，看到学生脸上满不在乎的表情，之前多好的心情都被破坏，脑海里的教学构思完全被打碎，接着明显感觉到气愤的火焰烧到眉头。自己已经完全被学生的氛围影响，无法掌控课堂。这是工作作风不扎实而无法驾驭课堂的后果。

我想今后应从以下几个方面入手进行整改，不断完善自我：

1、要进一步更新观念，保持创新精神，打破旧的传统思维模式，用发展的眼光、新的思路看待问题开展工作，克服畏难情绪，增强工作的能力，务实高效地做好本职工作。

2、事事从我做起，从小事做起，做其他同志的表率。

3、搞好业务学习，政治学习，积极参加网上研讨，提高自身素质。

4、随时注意自己的言语、仪表、行为，给学生一种潜移默化的影响。

在今后的学习和工作中，我要牢固树立廉洁自律，教书育人的宗旨，不断学习，还断提高自身素质，为热电小学的发展做出自己应有的贡献。