小学生心理健康现状调查报告（精选10篇）

小学生心理健康现状调查报告 篇1

一、调查目的

社会变化的损失，人们的人生观、价值观也发生了巨大的变化。从而影响到了孩子们的学习目的也发生了变化，父母的逼迫、学校的压力都使得孩子们厌学、学习焦虑、孤僻等心理疾病不断增加。为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对两个年级的小学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。调查结果对我们了解小学生心理健康现状、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻找合理对策提供了有益帮助。

二、对象和方法

（一）对象

我们选择了三、四年级的小学生作为调查对象。

（二）调查方法

我们设计了一个由1xx个小题组成的调查问卷，问卷中的问题都是简单易行的判断题，学生根据自己的情况逐一回答。此外，我们还组织了座谈会，在班级上让学生们各自发言，说说自己的烦恼。

三、调查分析

我们在果园小学三、四年级进行了两种形式的调查：小学生问卷调查和学生座谈会。调查结果显示，小学生的学习心理具有明显的阶段性特征。尽管问卷题目简单易行，是非明确，但是我们在统计过程中发现，学生在学习兴趣、家庭感情、自信心等方面存在各种问题。同时，我们还发现学生普遍存在自卑、厌学、缺乏安全感等心理问题，其中有些学生的表现更为突出。

（一）大多数学生在学习目的上明确，但厌学情绪明显。

调查统计表明，多数学生在学习兴趣方面表现出了明显的厌学情绪，尤其体现在听课过程中。小学生在听课时注意力不集中，容易分心，很容易被其他事物吸引。在学校集体活动中，他们往往自己做自己的事情，不太关心和其他同学的互动。他们与老师和家长产生对立情绪。部分学生表现为兴奋过度、躁动不安、易激动、容易哭闹；部分学生则相反，他们情绪低落、胆怯、动作迟缓、做事半途而废、缺乏信心、智力水平较低、注意力不集中、思维逻辑性和灵活性较差。他们害怕做作业，依赖家长帮助，考试前和考试时充满担忧，导致大脑处于抑制状态，出现明显的焦虑症状。

（二）大部分学生缺乏自信心，其中少部分学生由于自卑而引发抑郁症状。

调查统计表明，学生的自信心不稳定，上课时很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，回答问题紧张、不流利，不敢主动参加其他同学的小组或集体活动；不敢提出自己的意见和建议，缺乏对自己能力的信心，害怕参加竞赛活动，害怕与他人比较，特别害怕被别人笑话；对自己的活动结果或过程缺乏自信心，常常需要别人的肯定，不敢放手去做，不敢在他人面前展示自己的.成果。当别人质疑时，不能坚定地维护自己的观点。遇到困难时常常感到害怕，退缩，容易放弃，而不能努力解决问题。他们害怕尝试新事物和新活动，总是选择容易的活动，逃避可能有一定难度或挑战性的新活动。当与他人发生矛盾时，缺乏主见，不能自己解决问题，依赖他人的帮助，向老师告状或回家向父母倾诉。

（三）少部分学生表现出严重缺乏安全感

这种情况有两种表现：一是胆小，例如遇到陌生人会害怕不敢说话，受到欺负时不敢反抗，不会寻求帮助等；二是表面强悍，内心脆弱，不听家长和教师的劝导，故意与他人对立；当得不到教师和班集体的重视时，通过恶作剧来显示自己。然而，他们对别人的评价非常敏感，非常在乎别人对自己的看法，不愿与同学深入交往和交流，内心自我封闭。

四、成因分析

在所调查的学生家庭中，大约有60%的家庭父母忙于工作，或者是单亲家庭，孩子长期处于家庭不完整的状态，他们的学习主要依靠学校老师的指导和监督。另外，现在的孩子大多是独生子女，受到长辈的过度呵护，不愿让他们受一点委屈。久而久之，孩子们就形成了"唯我独尊"的心态。但是当他们走进学校，走向社会，遇到挫折时，他们无法接受，也不知道如何调整自己的心态。在独生子女家庭中，家庭教育往往陷入"爱的误区"，对子女的要求过高，过度期望，过分保护，过度溺爱。他们寄托了所有的希望在孩子身上，只要孩子学习好就言听计从，有求必应。然而一旦失误就会挖苦讽刺，甚至采取体罚。这样的教育方式会导致孩子产生反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，引发心理问题。

家庭不和谐也是问题的因素之一，离婚的父母有的不愿意照顾子女，有的过于溺爱子女，都使孩子放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，甚至有些孩子表现出对社会的仇视、嫉妒他人、心理阴暗。在家庭矛盾较大的环境中成长的孩子出现心理问题的比例很高，研究证明，父母关系的和睦是直接影响到孩子成长的重要因素之一。

同时，老师评价学生，社会评价学校，理论上是全面发展，实质上是以分数和升学率来衡量。为了追求升学率，学生不得不加班加点，题海战术，导致学生负担过重。这种情况使学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们过度使用大脑，降低皮层功能，影响学习效率。学生对学习失去了兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心态。久而久之，部分学生就会产生不同程度的心理障碍。

此外，小学儿童年龄小、阅历浅、知识少，不善于用理智控制自己的情绪，情感不稳定。因此，这个阶段的孩子难以抵抗外界的诱惑，在社会上一些消极因素的影响下，容易形成狭隘的意识和不良的心态。

五、如何预防和解决问题

为了预防和解决这些心理问题，我们应该采取学校、家庭、社会相互配合，课内外、校内外双向联动的教育模式，建立一个以预防教育为主，心理监控和治疗为辅的立体教育体系。除了日常的心理辅导教育，我们还应该将心理健康教育融入到日常的语文课堂中。在语文教材中，有许多文章蕴含着积极向上的正面因素，如为生命的意义、做人的道理等。我们可以充分挖掘语文教材中的积极思想，为学生提供有利于提高心理素质的内容，并有的放矢地进行心理健康教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。我们还应该及时提供咨询和指导，对有心理问题的学生进行矫正和训练，帮助他们解决困扰他们的问题。另外，我们也需要教育家长，让他们担当起对孩子成长的辅导责任。家长可以经常阅读有关家庭教育的书刊，提高自己的知识水平。他们可以抽出一定的时间陪伴孩子阅读，布置孩子写日记，并阅读并批评，以促进家庭和孩子之间的交流。这也是提升学生心理健康状况的一个好途径。

小学生心理健康现状调查报告 篇2

一、调查目的

近年来，小学生面临的学业、社交等多方面压力日益增加，对其身心健康产生了重要影响。本次调查旨在识别小学生主要压力来源，分析学生应对压力的方式，并提出相应的缓解策略，以促进小学生健康成长。

二、调查对象和方法

调查对象：同上，选取某市三所小学，覆盖不同年级段的学生。

调查方法：采用匿名问卷调查，结合小组讨论形式，深入了解学生的压力感受及应对方式。问卷内容涵盖学习压力、家庭期望、同伴关系、自我期望等多个方面，小组讨论则侧重于分享个人经历，探讨有效应对策略。

三、调查分析

调查结果显示，学习压力是小学生面临的主要压力源，占比超过70%，其中作业量大、考试焦虑是主要原因。此外，家庭期望、同学竞争、自我期望过高也是不可忽视的压力来源。在应对方式上，大部分学生倾向于选择自我调节（如深呼吸、运动），但也有部分学生采用消极逃避（如拖延、沉迷游戏）或寻求他人帮助（如向父母、朋友倾诉）的.方式。

四、成因分析

教育体制：应试教育体系下，成绩成为评价学生的主要标准，导致学生面临巨大学习压力。

家庭环境：家长的高期望和过度关注成绩，无形中增加了孩子的心理负担。

社会竞争：日益激烈的社会竞争氛围，使小学生从小感受到“输不起”的压力。

个人认知：学生对自我能力的认知偏差，以及对成功的过度渴望，也可能导致不必要的压力。

五、解决措施

教育改革：推动教育评价体系的多元化，注重学生综合素质的培养，减轻学业压力。

小学生心理健康现状调查报告 篇3

一、调查目的

随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，小学生心理健康问题日益受到社会各界的关注。本次调查旨在深入了解当前小学生自信心的培养现状，探究影响学生自信心形成的因素，进而提出有效的提升策略，为学生全面发展和健康成长提供科学依据。

二、对象和方法

对象：本次调查选取了x市三所小学的四年级至六年级学生作为调查对象，共发放问卷500份，回收有效问卷480份，同时选取了20名教师和10名家长进行访谈。

方法：采用问卷调查法、访谈法和观察法相结合的`方式。问卷设计包括学生自我评价、家庭环境、学校教育等多个维度；访谈则围绕学生自信心培养的具体做法、遇到的困难及建议进行；观察则通过课堂观察、活动参与等方式，直接了解学生在不同情境下的表现。

三、调查分析

调查结果显示，大部分小学生表现出一定的自信心，但仍有约30%的学生存在自信心不足的问题。主要表现为：在公众场合发言时紧张、害怕失败、自我否定等。进一步分析发现，家庭环境、学校教育方式及同伴关系是影响学生自信心的重要因素。

四、成因分析

家庭因素：家长过高的.期望、过度保护或忽视孩子的情感需求，以及缺乏正面的鼓励和支持，都可能导致孩子自信心不足。

学校因素：应试教育压力、教师评价方式的。单一化、缺乏个性化的关注和支持，也可能挫伤学生的自信心。

同伴关系：在班级中遭遇排挤、嘲笑或孤立，会影响学生的社交能力和自我价值感，进而削弱自信心。

五、解决措施

家庭层面：家长应树立正确的教育观念，关注孩子的情感需求，给予适度的鼓励和支持，避免过度干预或忽视。同时，建立积极的家庭氛围，鼓励孩子尝试新事物，勇于面对挑战。

学校层面：学校应推进素质教育，减轻应试压力，注重培养学生的综合素质。教师应采用多元化的评价方式，关注每个学生的闪光点，给予个性化的指导和帮助。此外，组织丰富多彩的校园活动，让学生在实践中锻炼能力，增强自信心。

社会层面：社会各界应加强对小学生心理健康的关注和支持，提供心理咨询和辅导服务。同时，营造积极向上的社会氛围，减少负面信息的传播，为小学生的健康成长创造良好环境。

小学生心理健康现状调查报告 篇4

调查内容：

小学生心理健康状况

调查目的：

素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。

调查方法：

问卷调查

调查过程：

1、我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验（Mentalhealthtext，简称MIIT）作为测验材料。

2、从璜山镇小的四和六年级八个自然班抽取被试共327人，其中男生173人，女生154人。年龄为11—13岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。

调查结果：

1.就璜山镇小大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。

2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。家庭教育一直是我国教育的一块误区。受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的"实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。

总之，从上述调查结果分析，我们可以得出以下结论：

1.杭州市小学生的心理健康问题还是普遍存在的，应该重视小学生的心理健康问题。

2.解决小学生心理健康问题的根本是由应试教育真正向素质教育转轨，在小学广泛开展心理素质教育。

3.要注重改善家庭教育的方式，改变错误的家教观念，保持学校教育和家庭教育的一致性。

4.要特别重视女生的心理健康问题，全面提高学生的心理素质。

小学生心理健康现状调查报告 篇5

学生身心健康发展关系到国民素质的提高和国家未来的兴衰。加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的发生，是一个不容忽视的问题。小学生是祖国的未来。这个群体是否健康，预示着国家的发展是否处于良性状态。同时，小学生正处于身心发展阶段，可塑性很大。加强小学生的心理指导，可以尽可能减少未来精神疾病的数量，对建设现代化强国、改善人口结构有重要作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不仅没有身体缺陷和疾病，而且有完整的心理状态和社会适应能力。”

（1）教育部一位负责同志也强调，未成年人身心健康发展关系到国民素质的提高，关系到国家和民族的未来。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统责无旁贷。

（2）中国是人口大国，有1000多万成年人患有精神疾病。精神疾病的治疗引起了我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导是预防和治疗精神疾病的重要组成部分。

要做好这项工作，我们必须分析和了解情况，探索解决问题的方法。我们学校在大环境背景下非常重视学生的心理健康。这学期结束时，我们对所有学生进行了心理健康调查。调查结果报告如下：

勘测设计：

1）时间：12月18日—12月22日

2）地点：xx市实验小学

3）对象：从一年级到六年级的小学生

4）方法：问卷调查

一、转让的项目和内容

根据小学生心理健康标准，我们应该认真进行调查：在我们现在的生活中，身体健康是一个非常重要的指标。所谓健康，就是从生理和心理两个方面来表达。从表现形式来看，身体健康相对容易诊断，而心理健康则更难检测。同样，小学生的心理状态比小学生的生理状态更难理解。在对小学生的调查中，我们从人际关系、挫折适应、青少年心理、考试焦虑、厌学和人格六个方面进行了调查，旨在调查学生的智力发展情况，建立良好的人际关系，正确认识自己，良好的情绪和心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供理论依据。

二、调查分析

1）全校发放心理问卷3066份，回收20xx份。有效问卷1436份，无效问卷600份。

2）根据调查，学习中存在的问题集中在：学习方法、学习习惯、注意力不集中、马虎、自主、厌学等。据统计，这一类学生有1000人（当然也有重叠现象，下同），占49%。其次，社会壁垒占比更大。调查期间，此类学生109人，占0.05%。主要体现在不与同学、老师、家长沟通，不主动与他人沟通。自私自利，以自我为中心。缺乏自信也是学生的主要问题。这个群体有103人，占0.05%，主要表现在胆子大，声音小，不敢说话，不敢和老师交流。后面是人格问题65个，考试焦虑60个，挫折适应问题44个，青春期教育问题25个，情绪问题25个，无助者3个，情绪缺失1个，适应不良1个。总体来说，全校有21%的人有心理问题。

以上调查表明，我校大多数小学生的心理发展总体是健康的。虽然项目之间不可避免的存在交叉图像，但绝对数量还是很大的，其中包含的问题以及这些问题可能对社会造成的影响也不容忽视。因此，认真分析小学生心理障碍的原因是一项紧迫的任务。不仅要对心理问题明显的学生进行心理指导和矫正，还要对心理异常的学生进行一个方面的指导。

心理问题的成因：小学生产生心理障碍的原因很多，其中最主要的是社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。

1）社会原因：整体社会环境差会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境有太多的负面因素，让他们对周围的人失去了信任。长此以往，他们的心理都会留下阴影。由于社会环境的巨大影响，对小学生的影响不是点型的，而是面型的，会影响一批小学生，产生心理障碍。对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总量不容忽视，对社会发展的潜在负面影响也将是巨大的。因此，国家和平、社会和平和人民生活的文明程度是创造良好和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

2）家庭原因：就家庭教育而言，具有启发性、长期性、感染性和情感性。国内外大量研究表明，不完整的家庭对孩子的心理发展非常不利。不完整家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、离开、分居等原因而有不完整家庭成员的家庭，也称为单亲家庭。国内心理学家对我国28个省、市、自治区的1564名1—5年级小学生（包括729个离异家庭和825个完整家庭）的情绪进行了对比分析，发现离异家庭的孩子表现出更多的负面情绪，如焦虑、自卑、孤独、萎缩、敌对等，影响其学习和社会生活。在父母不完整的家庭中，父母不和对小学生的影响更大。父母之间长期的分歧、争吵和敌意会引起孩子内心严重的焦虑、矛盾和紧张，甚至导致心理变态和反社会行为。

另外，在一些家庭中，小学生的长辈由于自身的心理障碍，在与小学生交往过程中有意无意地使自己的病态心理影响到小学生；同时，一些小学生的长辈之间关系紧张，不注意自己的行为对小学生的影响，使得一些小学生在潜意识里对身边的人或事持敌视态度。

据调查，我校学生普遍生活自理能力差，独立完成工作的能力弱，依赖性强，没有家人和亲人很难照顾。原因是父母只注重智力的培养，而忽视了能力的培养。父母被溺爱，被过度保护，被照顾，导致学生依赖，缺乏独立性，缺乏自我服务和自我锻炼意识。这会给孩子以后的工作和走向社会带来很多障碍。

在调查过程中，我从与小学生的交谈中了解到，个别小学生的心理障碍是由家庭原因造成的。有一个小学生，父母不和，关系紧张，甚至到了离婚的地步，严重影响了小学生的心理，影响了她的心理健康，造成了小学生的心理障碍。

3）学校原因：过去，由于应试教育的影响，教师为了提高升学率，非常重视学生的考试成绩，把它作为一个学生是否有前途的首要问题。所以老师上课只注重智育，课后家长让学生上各种补习班，增加了学生的学习负担。学生没有空闲时间做他们喜欢做的事情。主要表现在考试紧张，厌学，上课偏心，注意力不集中。主要原因是教师不当的教学方法使学生对学习失去兴趣和信心；家长对学生的期望太高，再加上社会带来的`心理压力，让学生的心理负担太重。他们认为学习是一件非常痛苦的事情，他们没有达到快乐学习的目标。

4）生理原因：在调查中，我了解到一些小学生因为智力或智力超常，感觉自己经常与他人格格不入，所以在心理上无法像其他小学生一样得到正常的发展。时间长了，会有一些心理障碍；还有一部分小学生由于先天或后天原因导致身体残疾，使他们潜意识里有自卑心理和心理障碍。

三、心理辅导中存在的问题及建议

在学校层面，通过调查我们已经了解到，部分小学生由于社会、家庭、生理等原因存在一些心理障碍，这是我们必须重视并尽力做好这方面工作的。也就是说，要重视小学生的心理辅导，让我们每一个从事小学教育的人在每一个工作环节都重视这项工作。同时要让大家知道，好的心理辅导必须具备三个要素：真诚、理解、尊重。要依托社会意义的背景，通过邀请相关家长来学校咨询辅导，开办家长学校等各种技术手段，认真做好这项工作。

1）以真诚的感情和真诚的态度与同学相处。我们在和他们相处的时候，千万不要心胸开阔，失去信任，心理指导也就无从谈起。

2）换位思考，从不同的角度与学生交流观点。患有精神障碍的学生对问题的理解和看法往往与他人不同。理解他们是和他们沟通的关键

3）除了真诚和理解，还要注意充分尊重每个学生的个性。

4）做心理辅导，要适当运用一些必要的方法，如：专题活动；课外合作游戏；帮助学生理清解决问题的方法和思路；引导学生从沉闷的氛围中释放出来；注意以非语言的方式给学生一定的时间和空间；注意观察，可以利用反馈技术重复师生的一些言行，引导学生；与学生平等相处，消除学生潜意识中的自我保护意识。同时，要注意教师心理素质对学生的影响。

5）特别注意自卑学生的具体分析。其中，要特别注意矫正小学生的自卑心理。纠正小学生自卑心理的方法是：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望；适当让他们接受一些小测试，提升自己的承受心理；发挥他们的特长，培养他们的优越感心理；创造一个轻松的环境，冲淡他们的焦虑、烦躁、孤独和寂寞。

在家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响很大。就学校、家庭、社会的立体环境而言，孩子在家的时间多达1/3。而且对于心智正在发育的孩子来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人的思想道德建设，家庭教育的作用不容忽视。

（1）营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括物质环境、语言环境、心理环境和人际环境。物理环境是指家庭中实物的装饰；语言环境是指家庭中人的语言是否文明礼貌民主平等，是否被讨论和理解；人际环境是指尊老爱幼、尽职尽责的性格。心理环境是指父母和孩子之间的态度和情感交流。比起父母的言行，家庭环境涵盖的范围要广得多。传递社会价值观、行为方式、态度体系和社会伦理的，不仅仅是父母的语言和行为，还有父母的心态、物质环境、心理环境和家庭中的人际环境。

（2）、尊重儿童的主体地位，促进儿童自我教育。尊重孩子的主人地位，父母首先要相信孩子，相信孩子接受教育的能力。当然，在相信孩子接受能力的同时，也要正视孩子的接受能力。如果我们“拔苗助长”，也违反了孩子的成长规律。尊重孩子的主人地位，父母要对孩子有深入的了解，根据孩子的天性培养品德。充分考虑孩子的性格、兴趣、爱好，不要轻易把自己的意愿放在孩子身上。鼓励孩子进行自我教育，家长尽量引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。

（3）通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、家长观和儿童观，掌握家庭教育的科学知识和方法

在社会层面，加大精神卫生知识普及和社会宣传力度。通过宣传，普遍破除迷信，科学对待心理问题，让人们远离迷信，及时科学对待有心理问题的学生，加强心理健康知识的普及和社会宣传，提高对心理咨询和心理治疗的正确认识，让全社会特别是家长和教师更加重视心理学和心理健康知识，让心理学真正早日走进人们的生活。

小学生心理健康现状调查报告 篇6

1、心理健康的定义。

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。

我们认为，心理健康的基本含义是指，个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征;且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。

2、从调查问卷中可发现。

小学生面对的压力，大部分是来自于学习成绩。而有一部分是和家长老师的沟通问题没有得到很好解决，导致觉得自己和家长老师是站在对立面的，觉得他们都不理解自己，从而感到压力，还有一部分，是和同学在日常相处中产生了摩擦，对人际关系感到有压力。

小学生遇到困难时，女生有65.7%会向知心朋友求救，而男生只有11%会向知心朋友求救，这也可以看出女生更加需要知心朋友。课余时间中，男生有54%在运动，例如打篮球、乒乓球之类，而女生仅有12%，看来男生运动得多些。

当和朋友之间的友谊出现较大裂缝的时候，女生一般会选择不再理对方，而男生却不这样，男生更多是把话摊开来说，这时候友谊的裂缝多半会愈合。

在问卷调查中我们还可以发现，小学生超过90%都认为身心健康很重要，当遇到压力时有5.7%会向亲友请求帮助，超过90%的小学生与朋友发生小摩擦后会主动挽回。

3、从调查问卷中发现小学生存在的问题。

3.1紧张与焦虑

3.1.1学习压力适应不良产生的心理困扰

3.1.2人际交往不适引发的心理失衡

3.1.3对未来的不确定感从而产生的焦虑心理

3.2浮躁与急功近利

3.2.1面对自己不拔尖的成绩想要尽快进步而与现实的冲击导致

3.2.2面对学习上的竞争对手倍感压力

3.3失落与沮丧

3.3.1学习成绩老是上不去导致

3.3.2人际交往没有预想中通畅导致

3.4自卑与退缩

3.4.1认为自己的成绩上不去是因为人笨

3.4.2认为别人总是比自己强

3.4.3不敢再老师面前回答问题

3.4.4学习压力过大导致对学习倦怠

4.问题形成的原因。

4.1客观方面

4.1.1学习任务、内容发生了变化。

小学低年级课本比较容易，基本上只要上课听了老师讲的内容，考试时候是不用太担心的，学习压力没有那么大。而到了小学高年级，课本上的内容不仅多，而且难，如果上课之前没有预习好，想要听懂课都是有困难的。高年级的作业相较于低年级来说，题难量多。许多小学生到了高年级面对这些改变一般不知要如何适应和支配时间。

4.1.2家庭环境发生了变化。

现在的许多小学生的家长选择到外地打工，家里只留下老年人照顾孩子。众多留守儿童在家与老年人生活在一起，这种变化给他们带来了一定的精神压力。

4.2主观方面

4.2.1.失望与失宠感。

有的同学在小学低年级一直是所谓的尖子生，然而到了高年级，发现也自己旗鼓相当的学生不在少数，并且很有可能别的同学成绩比自己好很多。本来是家长与老师的重点保护对象，可是到了高年级，家长却说别人成绩比他好，老师也不再过多关注他。这种差距，就会导致同学感到失望，觉得自己失宠了。

4.2.2松气情绪与歇脚心理。

有的同学上了小学之后，觉得自己有六年的学习时间，要玩一玩，放松放松，到了高年级再去努力。可是这一松气或歇脚，可能就跟不上其他同学学习的脚步了，再也鼓不起前进的勇气，也有可能这一松一歇就松了六年，歇了六年。到了快小学毕业了才发现自己该念的书都没有好好去念，

4.3.3畏首畏尾。

发现班上能人太多，觉得自己不如人，从此瞻前顾后，畏缩不前，团体活动不参加，运动场也不去，每天除了上课之外，无所事事，生活单一，精神倦怠。在生活和学习上都是应付了事，做事懒散，凑合着打发时光。

4.4.4明恋暗恋。

部分早熟的小学六年级的学生处于青春期萌芽时期，这个时间段的学生容易出现少男少女特有的心理变化。最有可能出现明恋暗恋的时期。也最容易因此而影响自己的生活。比如说，暗恋上某一同学。也不敢说，每天见到她/他就觉得人生有意义，见不到她/他就觉得少了什么，听课听不进去，老是走神，更有可能的是，在老师和家长的眼皮底下开始偷偷地谈恋爱，每天想着风花雪月，不务正业。

5.对小学生心理问题的解决措施。

5.1充分发挥学校心理咨询室的作用。

学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的小学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧虑，开发身心潜能。还能帮助学生正确的认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断的完善，增设了多种形式的服务，已成为小学生心理素质教育最有效的途径。

5.2开展小学生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。

开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性的提出教育措施与方案。小学应每学期对在校小学生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询室进一步通过面谈分析诊断，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到心理问题早期发现、及时干预，使得学生在学校能得到具体的心理健康指导。

5.3把心理素质教育渗透在各科教学之中。

通过各科教学进行心理素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教育自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和周到的。教师在传授知识的过程中，只要注重考虑学生的心理需求激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。

5.4开设心理健康教育的课程，增强自我教育能力。 心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统的学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。

5.5加强校园文化建设，为小学生健康成长创造良好的心理社会环境。

小学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，小学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的.土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进学生之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此学校应该花力气抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

5.6建立科学的生活方式。

生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、不饮酒、不吸烟、讲究卫生等。小学生要科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记忆能力减退。

5.7加强自我心理调节。

小学生在学习过程中应学会自我心理调适，控制自己的不良情绪，做到心理健康。首先要保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是小学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃人浩瀚的知识海洋里邀游，吸取新知识，发展多方面的能力，提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。其次，小学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，遇到悲伤和忧愁的事情，要学会自我调节，适度地表达和控制情绪。生活中常常会遇到不顺心的事，考试失利、恋爱受挫、人际冲突等均会引发焦虑、愤怒、忧郁等不良情绪，这时他们必须及时疏导自己的不良情绪，疏导的方法有合理宣泄、注意转移、目标升华等。

6.结束语：小学生心理素质教育是培养二十一世纪人才的基础。

二十一世纪的晨钟已经敲响，在这新旧世纪交替之际，培养跨世纪人才是时代赋予小学的历史重任。如何培养跨世纪人才，其核心是加强对小学生基本素质的教育和培养，全面提高他们的整体素质。二十一世纪人才应具有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质和健康的生理心理素质，且相互和谐统一，这也是健全人格的科学内涵。

我们应该反思以往的教育工作，人们往往偏重的是科技文化、学识才能素质，而较为忽视的是思想道德素质，特别是心理素质，即使在比较注重思想政治教育工作的今天，仍未对心理健康教育这一“心理卫生死角”引起足够的重视，其结果是导致学生中出现了大量的心理问题，严重扰乱了学校正常的教学、生活秩序，影响了人才的整体素质，阻碍了高教目标的全面实现，给国家带来无可挽回的损失。因此，保持健康的心态，不仅关系到广大学生健康生理、心理的发展，良好思想道德的养成和完美人格的塑造，而且关系到人才素质的整体提高、高教目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。

优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对小学生心理素质的教育与培养，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。

二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，未来人才都可能在某一时刻出现心理危机。二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战!

【参考文献】：

[1].陈永胜，主编.小学生心理健康.山东:山东教育出版社，20xx.

[2]. 文心，主编.小学生心理健康咨询与心理治疗及案例分析.北京:人民卫生出版社，20xx.

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小学生心理健康现状调查报告 篇7

一、调查的目的

联合国卫生组织对的定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要由完整的心理状态和社会适应能力。”国家教育部的一位负责同志也强调：未成年身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。和教育未成年人是全社共同责任，教育系统更是责无旁贷。我国是一口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关的重视。加强对小学心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。

二、调查的：

1）、时间：20xx年xx月xx日

2）、地点：第x小学

3）、对象；小学学生

4）、方式：问卷、个别交谈

5）、调查情况的统计：

本次调查以问卷调查为主，对中四年级的学生作了调查，共发出问卷198份，收回有效问卷190份。每张问卷不计名，以保证调查的真实性。同时，与个别交谈作为调查的补充。

三、调查情况分析：

1、按照小学生心理健康标准，认真的进行调查工作：在我们现在的中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断，而心理健康，测试的手段就比较复杂。同样，了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中，我分别从小学生“对别人有困难的态度”、“对待成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，从而掌握了这方面的手资料，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了理论依据。

1）小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。一个小学生，能正常学习和生活，与周围取得平衡和协调，有一定的求知欲和兴趣爱好，一般说其心理就是健康的。从我调查情况看，能正常学习的小学生占99%，与周围环境取得平衡和协调的占97%，有一定求知欲和兴趣爱好的占99%，由此可见，在这一方面有心理障碍的学生占1—3%。根据我省教育厅20xx年统计，我省小学在校生为642万，按1%计算，约为64200人。

2）小学生心理健康的个标准是同成员、同学能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。从调查情况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的占97%，在这一方面，也有1—3%的小学生有心理障碍。同样，根据统计，这一类小学生也可能达到64200人（当然，这其中有交叉现象，下同）。

3）小学生的心理健康还表现在正确的认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性暗示的诱惑。在调查中，我了解到有99%的小学生在这方面是正常的，也有1%的小学生有这方面的心理障碍。

4）心理健康的小学生，应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力。在调查中，这一方面正常的占99%，有1%的小学生有心理方面的障碍。

5）在一般情况下，心理健康的小学生，有良好的情绪，比较活泼、开朗，经常保持愉快，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。调查情况表明，95—97%的小学生属于心理健康范畴，另外3—5%的小学生有这方面的心理障碍。

6）心理健康的小学生有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受事物。这方面心理正常的占99%，有心理障碍的为1%。

以上的调查情况表明，围绕小学生心理健康的六项标准所展开的调查，各项指标均有1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了。

２、心理问题的原因：造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因和各种生理原因。

1）、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的程度，是营造良好、和谐的`社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析（其中离异家庭729名，完整家庭825名），发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生；同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。调查中，在我和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。

3）、生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍；还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。

３、做好心理指导应注意的问题：

通过调查，我们已知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及的情况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义的背景，通过各种手段，认真细致的做好这项工作。

1）要以真挚的，诚恳的态度和同学相处。和小学生相处，首先要取得他们对你的信任。这样，他们就会把自己内心世界的活动如实反映出来，也只有这样，我们才能最大限度的接近他们，使他们觉得我们是他们真正值得信赖的，我们才能接近他们，因势利导，在潜移默化的过程中，消除他们的戒备心理，使他们信任我们。只有这样，我们才能更好的指导他们，把他们往正常的心理引导。因此，我们和他们相处，决不能虚心假意，应付任务。失去信任，心理指导将无从下手。在这次调查中，我和小学生们融切相处就是一例，这也是我能完成这次调查工作的重要一环。

2）要换位思维，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。我们不能用我们的观点、眼光来看他们。我们要站在他们的角度看问题，理解他们，是能否和他们进行交流的关键，这关乎着下一步能否继续指导的关键。

3）除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重。心理有障碍的学生也有自己的思想，他们也希望别人能够尊重自己，重视自己，不要把自己当成另类。他们也希望自己能和别的同学一样，站在同样的高度，受到师长以及同学的肯定。

4）做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题性活动；课外游戏；帮助学生理清解决问题的方法和思路；疏导学生从沉闷的气氛中释放出来；注意用非的方式给学生一定的时空；注意观察，可以采用反馈技术，重复一些师生言行，引导学生；和学生平等相处，消除学生的下意识防护意识等。同时，也要注意教师（）自身心理素质对学生的感染。

5）要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正。自卑心理又称为自我否定心理，表现为消极的自我。一旦形成和发展，对人的心理过程和产生一系列的显著影响。产生小学生自卑心理的原因很多，主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望；适当让他们接受一些小小的考验，增强他们自我承受心理；发挥他们的特长，培养他们自我优越心理；多对他们进行肯定，多表扬他们；创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。

四、心理指导理论探索的意义

未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不可忽视的问题。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。

小学生心理健康现状调查报告 篇8

篇1

一、调查目的

知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三~六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下:

二、对象和方法

(一)对象

我校于xxxx年10月对三~六年级20名学生进行调查，基本情况见表:调查对象及问卷发收情况一览表:表略

(二)材料与方法

调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。

(三)统计

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，

三、调查结果(备注:中段—三、四年级;高段—五、六年级)

调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。

(一)学习动机扭曲:

题目1:你上学读书是为了a没有知识不能生存b替老师学习c替父母学习d读书后找大钱e同学间好玩

题目2:课堂上教师提问

a马上回答b想一会再回答c等别人答d老师抽问才答，一般不回答

统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“d以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“c替父母学习”;2%的学生认为读书是“b替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“e同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“d老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。

(二)焦虑心理

题目3:期末考试时

a心情紧张b有点紧张c无所谓d有信心e不紧张

题目4:爸爸妈妈回家晚了感到不安。

a是b不是

面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。

问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。

(三)冷漠

题目5:看电视遇到伤心或感人处时

a跟着流泪b没有眼泪c那是假的d非常激动

看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。

(四)胆怯、羞涩

题目6:家里来了陌生客人:

a喜欢b主动招呼c不理睬d怯生

家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。

(五)交往情感闭锁

题目7:与新朋友在一起

a主动邀请一起玩b不好意思接近c只顾自己玩

统计表明，部分小学生存在交往障碍，中段有19%，高段有21%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友谊。

(六)爱心的流失

题目8:对小动物，你

a喜欢b不伤害c捉弄d喜欢弄死

5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。

(七)竞争意识不强。

题目9:竞选干部时

a我能行b努力争取c当干部要多做事d无所谓e不愿当f

我不行

20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持无所谓的态度。

这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。

(八)不良情绪:

题目10:你到学校的心情是

a愉快b一般c有时烦d不愉快

调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦或不愉快的20%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。

四、学生心理成因分析

从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有:

1、学校原因:近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训;重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀升;重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，也是直接导致小学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，新课程改革理念与实践严重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，还没有走进新课程的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”(小学考试也要排名次)。随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。

2、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。

3、社会原因

学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。成年人的健身观念增强，却缺乏对孩子们“健心”的观念。大教育观尚未在社区有效树立。

五、对策

世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国德育专家詹万生主任更是精辟地指出:“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。

1、学校:学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

2、家庭:很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

3、社会:学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。

当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于小学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。

篇2

一、调查目的

随着社会的飞速变革，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战，在机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，具有良好的心理素质成为了将来在社会上立足的重要条件。而学校作为培养人的机构，在心理健康方面对学生的教育和辅导是义不容辞的。再者小学生的性格、气质等方面的可塑性强，如果在学生时代能形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响。为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为学校以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们对学校三——五年级学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解我校学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。

通过对学校学生(三——六年级学生)的心理健康现状问卷调查。结果显示，我校学生的爱心、关心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、自卑等心理问题。

二、对象和方法

(一)对象:我校三——六年级学生进行调查，基本情况见表:

调查对象问卷发收情况一览表:

问卷人数回收问卷回收率有效卷

三年级1010100%

四年级1010100%

五年级1010100%

六年级1010100%

总数4040100%

(二)材料与方法

调查问卷是由我校学生心理健康课题组根据爱心等方面设计的问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。

(三)统计:

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。

三、调查分析

虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发现学生在学习目的、爱心、关心、同情心、自信心五方面存在着这样或者那样的问题。同时也发现少数学生生存在着不同程度的冷漠、自卑等心理问题。

(一)大多数学生学习目的明确，少数学生态度有待纠正。

题目:你上学读书时为了什么?

a:没有知识不能生存;b:能考上好的大学;

c:长大后找工作。d:读书后赚大钱。

调查统计表明:多数学生在家长和老师的教育下明白没有知识不能生存的道理，选a的学生占34%，选b的占27%，选c的占25%，选d的占14%。可见，少数学生受传统思想的影响而选择了d，这也是社会上一些没有文化照样挣大钱的人影响的结果。

(二)大部分学生对考试很重视，说明对学习也很重视。

题目:期末考试时选择心情:

a:心情紧张;b:有点紧张;

c:无所谓;d:有信心;

调查统计表明低年龄段的学生对考试非常重视，认为考好了不仅老师会表扬，家长更会表扬，三、四年级的学生选a的分别是:82%和79%。而高年龄段的学生可能经历的考试较多，对学习和考试的态度差距较大，这也表明了他们对学习的兴趣和态度。选择a的占54%，选择d的占17%，还有个别学生选择c，这也呈现了他们的年龄特点。

(三)同情心缺乏，冷漠无情

题目:你看到你的同学在班中出丑，其他同学都笑了，你会

a:一起开心地笑;b:劝阻其他同学不要笑了;

c:当作没有发生;d:觉得他活该;

调查统计表明当发生事情时，学生对别人的不幸表现较为冷漠，认为不关自己的事情而无动于衷，表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。随着年龄的增长，同情心逐年流失。表现为选择“b:劝阻其他同学不要笑了”的同学逐年下降，选择比例为三年级学生占42.11%，四年级占37.21%，五年级占30.23%，六年级占29.13%，而选择“d:觉得他活该”的学生则从中段的1.66%猛增到高段的2.3%。

(四)自信心两极分化，胆怯心理

题目:在全校的大会上，老师要求你来朗诵一段文章，你会

a:害怕紧张，但还是会上去朗诵;b:大胆上去朗诵;

c:如果读错了会很难为情，不上去;

调查统计表明学生的自信心呈现不稳定状态，有两极分化的表现。自信心比较充足的显现在调查范围的两头，在四、五年级阶段学生的自信心较为低落，表现为选择“b:大胆上去朗诵”选择比例为三年级学生占33.68%，四年级占25.58%，五年级占23.26%，六年级占24.41%，而胆怯心理总体上也有上升的趋势，即选择“c:不敢朗诵，当作没有听见”中段年级4.97%到高段年级上升为5.47%。特别是到了六年级，胆怯心理表现更为突出，学生选择比例高达7.87%。

(五)大多数学生对父母很关心，但年龄越大，对父母的依赖性越小。

题目:爸爸妈妈回家晚了，你会

a:很不安;b:很高兴，继续玩;

c:不会不安;d:打电话询问。

调查统计表明学生逐渐懂事了，年龄大的学生会比较理性，即选择“d:打电话询问”三年级学生占57.89%，四年级占62.73%，五年级占68.72%，六年级占75.34%，只有极少数学生会选择c:不会不安。说明这部分家长平时应多与学生交流，多关心他们的学习和生活，培养和孩子之间的感情。同时，高年级学生开始进入青春期，他们会比较独立，他们询问父母的情况，但他们会继续做自己的事情。如今父母都比较忙，应多抽出时间和孩子交流，了解孩子的内心世界。

四、成因分析

学校原因:

虽然在近几年里，学校对学生心理健康在一定程度上引起了重视，但是重视程度还不是很好，加上心理教师和必要设施的缺乏，导致了我校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积累，使学生心理问题日益严重。

家庭原因:

在我校学生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工赚钱，属于留守儿童。孩子的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“打骂教育，黄荆棍下出好人”，对孩子实施棍棒教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的捆扰，使孩子在心理上产生心理障碍和心理问题。

社会原因:

随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着小学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧，使孩子在其中迷失了方向，看到社会上的一些腐败现象，有的学生就产生了巴结权势，投机钻营的不健康心理。造成儿童丑恶不分，是非不明，冷漠无情，思想复杂，缺乏正确的为人处世的准则。

学生自身原因:

我校学生都是边远山区，见识少，学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

五、对策

世界卫生组织提出:“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。”我国德育专家詹万生主任更是精辟地指出:“心理教育是素质教育的基础。”

由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中的热点问题，同时也是一个难点问题。

学校:

学校应建全心理健康教育的管理的机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

家庭:

很多家长的忙碌使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

社会:

大力加强小学生心理健康教育的宣传和培训。

学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强我校教师心理健康教育知识与技能的培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍。同时在广大家长中，以召开家长会、讲座、分发宣传资料等多种形式，对家长进行基本的心理健康教育知识的传授，提高其认知评价水平和应对技巧，以便在遇到问题的时候能够有基本的应对方法和措施。

学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与兄弟学校之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间的差距。也可以组织学生互相联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。

当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。

篇3

一、调查目的

小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。xxxx年10月5日——11月15日，我对我校店子二小四——六年级学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对了解我校学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。

二、对象和方法

(一)对象:xx小学四——六年级学生进行调查，基本情况见表:

调查对象问卷发收情况一览表:

问卷人数回收问卷回收率有效卷

四年级3030100%

五年级3030100%

六年级3030100%

总数9090100%

(二)材料与方法

调查问卷是分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面设计的问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。

(三)统计:

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。

三、调查分析

从调查情况看，学习上存在问题的集中在:学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。根据统计，这一类学生达到41人(当然，这其中有交叉现象，下同)，占49%。其次所占比例较大的是社交障碍。在调查过程中，这类学生有2人，占2.2%。主要反映在不会和同学、老师，家长沟通，不爱主动与他人交往。自私，以自我为主。缺乏自信也是现在学生中存在的主要问题，这类人群有5人，占5.5%，主要表现在胆子小，声音小，不敢说话，不敢发言，不敢与老师沟通。排在后面的是个性问题15人，考试焦虑15人，挫折适应问题7人，青春期教育问题8人，情绪问题12人，感觉无助的有2人，情感缺失和适应障碍各1人。总体看，全校心理方面存在问题的占全校的21%。

以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

四、成因分析

造成小学生心理障碍的原因很多，其中主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。

家庭原因:就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。

社会原因:随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着小学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧，使孩子在其中迷失了方向，看到社会上的一些腐败现象，有的学生就产生了巴结权势，投机钻营的不健康心理。造成儿童丑恶不分，是非不明，冷漠无情，思想复杂，缺乏正确的为人处世的准则。

学校原因:以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。

五、解决措施

学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与兄弟学校之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间的差距。也可以组织学生互相联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。

家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。很多家长的忙碌使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

社会层面，加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度提高对心理咨询与心理治疗的正确认识，来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。

学校层面，学校应建全心理健康教育的管理的机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

小学生心理健康现状调查报告 篇9

一、调查目的

本次调查旨在全面了解当前小学生的心理健康状况，识别影响小学生心理健康的主要因素，并据此提出有效的解决措施，以促进小学生心理素质的健康发展。随着现代社会竞争的加剧，小学生的心理健康问题日益突出，需要引起学校、家庭和社会的高度关注。

二、对象和方法

1. 调查对象

本次调查选取了璜山镇小学四年级至六年级的学生作为样本，共涉及327名学生，其中男生173人，女生154人。这些学生主要来自工人、一般干部和知识分子家庭，年龄分布在11至13岁之间。

2. 调查方法

采用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验（MHT）作为测验材料，结合问卷调查和现场观察的方式进行。问卷设计涵盖了学习动机、学习焦虑、情感反应、人际交往等多个维度，均为简单易行的单项选择题，由学生根据自己的实际情况逐一回答。

三、调查分析

1. 总体心理健康状况

调查结果显示，大多数小学生的心理发展总体较为健康，但仍有部分学生存在不同程度的心理健康问题。其中，总焦虑倾向标准分在65分以上的学生占9.5%，显示出较为明显的。心理健康问题。

2. 主要心理健康问题

学习焦虑：是学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题，有10.39%的`学生存在学习焦虑，主要表现为对学习的过分担忧和压力感。

情感冷漠：部分学生在面对感人或伤心的情节时缺乏相应的情感体验和表情，表现出冷漠的态度。

人际交往障碍：部分学生在与新朋友交往时表现出胆怯、羞涩或闭锁心理，影响了他们与同伴、亲子和师生的交往。

厌学情绪：有30%的小学生对学习缺乏热情，表现出不主动或厌烦的情绪，影响了他们的学习效果和心理健康。

四、成因分析

1. 教育因素

当前教育体制中仍存在“应试教育”的影响，导致学生学业负担过重，考试压力过大。同时，学校心理健康教育普及不够，方法简单，缺乏专业的心理健康教师和系统的心理干预机制。

2. 家庭因素

家庭环境对小学生的心理健康具有重要影响。部分家长存在过度溺爱、期望过高或缺乏有效沟通的问题，导致孩子缺乏独立性和自信心，容易产生焦虑、冷漠等心理问题。

3. 社会因素

现代社会竞争日益激烈，小学生也面临着来自社会各方面的压力。同时，网络媒体的普及也带来了一些负面影响，如沉迷网络游戏、缺乏运动等，进一步加剧了小学生的心理健康问题。

五、解决措施

1. 加强学校心理健康教育

学校应加大心理健康教育的投入力度，配备专业的心理健康教师，开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。同时，建立心理干预机制，对存在心理问题的学生进行及时干预和辅导。

2. 改进家庭教育方式

家长应树立正确的教育观念，关注孩子的心理健康发展，避免过度溺爱或期望过高。加强与孩子的沟通交流，了解孩子的内心世界，帮助孩子建立自信心和独立性。同时，鼓励孩子参加体育锻炼、社会实践等活动，培养他们的兴趣爱好和综合素质。

3. 营造健康的社会环境

社会各界应共同努力，为小学生营造一个健康、积极、向上的社会环境。减少社会竞争对小学生的负面影响，倡导科学的教育理念和健康的生活方式。同时，加强对网络媒体的监管和引导，防止不良信息对小学生的侵害。

小学生心理健康现状调查报告 篇10

一、调查目的

随着教育改革的深入，学生心理健康问题日益受到社会各界的关注。本次调查旨在深入了解当前小学生自信心的现状，探究影响小学生自信心的主要因素，为学校和家庭提供科学依据，以便采取有效措施，帮助小学生建立健康、积极的自我认知，促进其全面发展。

二、调查对象和方法

调查对象：选取某市三所小学，涵盖低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）年级段，每个年级随机抽取两个班级，共计约600名学生作为调查对象。

调查方法：采用问卷调查法，结合少量访谈。问卷设计包含学生基本信息、自我认知评价、家庭环境感受、学校表现及社交情况等方面的问题，确保全面覆盖影响自信心的多个维度。同时，对部分教师及家长进行简短访谈，以获取更丰富的背景信息。

三、调查分析

调查结果显示，约60%的学生表示对自己的学习能力有一定信心，但仍有近40%的学生表现出不同程度的自卑感，特别是在面对挑战或新任务时。低年级学生自信心相对较高，随着年龄增长，高年级学生中自信心不足的现象有所增加。此外，家庭支持度、学校氛围及同伴关系等因素对学生自信心有显著影响。

四、成因分析

家庭因素：家长的高期望值与不当的教育方式（如过度批评、忽视孩子情感需求）可能削弱孩子的自信心。

学校环境：学业压力、教师评价方式单一、缺乏个性化关注等因素也对学生的自信心构成挑战。

同伴关系：在同伴中的地位、受欢迎程度及遭受的欺凌或排斥现象，都会直接影响学生的自信心。

个人因素：自我认知偏差、面对失败时的"应对能力不足等内在因素也是导致自信心不足的重要原因。

五、解决措施

家庭层面：家长应调整期望值，采用正面鼓励的教育方式，关注孩子的情感需求，增强亲子沟通，共同营造温馨和谐的家庭氛围。

学校层面：学校应减轻学业负担，推行多元化评价体系，关注每个孩子的独特性，提供个性化指导和支持；加强心理健康教育，定期开展自信心提升活动，如成功分享会、团队合作游戏等。

社会支持：社会各界应加大对心理健康教育的宣传力度，提供心理咨询服务，特别是针对小学生的心理援助项目，帮助他们建立正确的自我认知，增强抗压能力。

个人发展：引导学生学会自我反思，正确看待失败与挫折，培养积极的心态和解决问题的能力，鼓励他们参与社会实践，通过实际行动提升自信心。