信息技术与学科融合培训心得体会

信息技术与学科融合培训心得体会 篇1

我有幸参加此次培训培训。培训是教师最好的礼物，做为有xxxx年教龄的教师，对我来说，这是一次别开生面的培训，我很珍惜这次机会。刚开始时，我对此次培训的理解，只是停留在网络的层面上，只会上网找找资料，看看图片，观看别人做好的现成教学实例，学习别人总结的教学方法，查找教学课件素材等，接下来一段时间不断的学习，我才知道，并非我想像那样简单。这次培训，我既感到劳累，又感到充实。我学到好多的知识，这对我以后的教育工作的展开有最大的帮助。

1、在这次培训，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用先进思想武装每一位学员的"头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

2、培训过程非常辛苦，但收获不少。培训中，它使我们一些素不相识的同仁之间多了一份信任，多了一份友谊，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要。

3、教师这一职业要求我们紧跟时代步伐，不断地学习，才能满足学生的求知欲；只有拥有了更丰富的知识，才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。

4、本次的培训学习收获颇丰，非常感谢为我们提供这次学习机会的各位领导。

信息技术与学科融合培训心得体会 篇2

20xx年12月1日――3日，我有幸参加了在淄博市桓台县举行山东省小学信息技术优质课的评选观摩活动，课堂教学评比活动为期三天，来自全省各地市的五十多名老师同堂竞技，为大家展示了高水平的教学能手的课堂教学的风采。

本次小学信息技术优质课参赛教师教学准备充分，教学技能水平较高，充分利用信息技术资源优势，制作优美教学课件辅助课堂教学，课堂教学活动中注重三维教学目标的落实，注重渗透情感教育。每节课后，来自各地市担任评委的教研员们及时的为每节课进行点评，虽不是句句经典，但他们的诸多观点给予听课老师醍醐灌顶的启发，为今后的课堂教学提供了参考。下面结合本次观摩的个人感悟，小结如下：

一、课堂导入形式多样

良好的开端是成功的一半。良好的导入语有不可忽视的教学功能。在此次活动中，老师们各尽其能，有的运用对比性导入，如济宁邹城实验小学董老师以运用对比导入；也有用谜语导入，如潍坊青州的王老师用猜谜语的形式导入；还有用视频动画导入的，如枣庄市薛城区的马老师以九色鹿的视频导入；还有以游戏导入的，如济宁市和平街小学的王春光老师以停车游戏导入，导入的形式多样，为新课教学做好铺垫。

二、对教材的大胆重组与改编

比赛课，大家的课题总会有相同。老师们为了让自己的课堂与众不同，大都将教材进行重构。枣庄市薛城区的马老师，将课题《妙手裁出连环画》改为《选定移动显神奇》，通过九色鹿这个神奇故事的视频导入，让我们眼前一亮，深深的被吸引。烟台市莱阳的老师，将课题《妙手裁出连环画》改为《绿丝带在行动》，同样让人耳目一新。在不改变原有教材的重难点的"基础上，从不同的方面入手，将学生感兴趣的故事与视频巧妙的与教学内容结合。

三、新技术的运用是亮点

在此次优质课的评选活动中，体现出很多老师掌握颇多的技术，能够将自己掌握的技术更好的服务于课堂教学。来自烟台莱阳的老师运用的Flash制作的“绿丝带评分器”来进行课堂学习的小组评分，比起平时教学中手工制作的给学生计分的“贴星星”“送笑脸”，为课堂的评分活动简化了程序，增强了视觉效果。德州市齐河县的朱老师运用新技术制作的学生自学网站，方便学生更好的课前预习。还有的老师在评价环节用问卷星软件制作了一份“问卷调查”，让学生对自己的整个课堂表现进行评价，老师对学生提交的问卷进行反馈，一目了然。青岛市的孙老师的《电子相册的制作》中，每位学生手持ipad,将移动的课程资源引入到课堂，运用replay软件制作电子相册。很多老师还制作了微课视频，辅助学生在自主探究时突破难点。新技术在信息技术课堂教学中的应用是亮点，但一定要利用好，更大的发挥新技术的最大价值。

信息技术与学科融合培训心得体会 篇3

今年暑假8月12日，我有幸参加了《信息技术与学科教学深度融合理念培训》，受益匪浅。73岁高龄的朱玉民教授，身体硬朗，精神矍铄。精彩的报告更是迎来台下学员一阵阵掌声，朱玉民教授将信息技术与学科教学深度融合的理念与课堂教学案例相结合，为我们上了一堂实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。

信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的"特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

这次培训使我感触最深的是朱教授演示的两个教学案例《乡愁》和《斑羚飞渡》。《乡愁》运用信息技术很好地将语文学科与历史学科深度整合，为课堂教学创设了特殊的意境；《斑羚飞渡》使原本抽象的飞渡过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。

在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。