高职教育改革方案总结（精选3篇）

高职教育改革方案总结 篇1

会计专业是学院办学历史较长，在自治区高职院校有较大影响的专业之一。为适应高职会计教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的应用型人才，使本专业能更好为我自治区经济建设服务，会计系成立了会计专业教学改革领导小组，由系副主任王艳云担任组长，组织任课教师进行了会计专业教改实验。在一年多的教学改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本专业的专业教学计划、课程体系有一进一步完善、教学手段和教学方法有了很大提高，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也取得了阶段性的落实和实现。现就进行教学改试点以来会计专业教学改革试点工作（阶段性）总结如下：

一、教改方案的实施与落实情况

1、制订教学改革实施方案

为了组织好教学改革试点专业的教学改革，使教学改革有计划、有目标的实施。会计系制定了会计专业教学改革方案实施方案，实施方案以市场对会计人才需求、学生就业为导向，确定了教学改革的目标、组织领导、内容和步骤，为试点专业教学改革的进行制定了指导性框架。

2、修订了会计专业的实施性教学计划

根据对人才市场的调查以及毕业生的跟踪调查和会计专业指导委员会的意见，对05、06级会计专业实施性教学计划及课程，进行了较大的的调整和改革。课程的改革与调整是根据社会、企业对人才的需求来进行的，以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照。

3、积极推进精品课程和品牌专业建设

以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照，积极推进精品课程和品牌专业的建设与改革，目前《成本会计》课程已被评为自治区精品课程，《基础会计》、《会计电算化》两门课程已评为院级精品课程进行建设；会计专业已被评为自治区级品牌专业。在精品课程和精品课程建设中，由有教学经验的专业教师担任课程和专业建设的负责人。学院及系部在政策、人、财、物等方面都给予扶持，通过精品课程和品牌专业的建设推动了教学改革的深入进行，以点带面，从而提高会计类专业整体教学质量和教学水平。4、全面修订课程教学大纲根据教学计划和课程的改革，教学大纲也相应地进行了修订，针对调整过的课程和新增加的课程，特别是一些课程的内容变动较大的课程，都制订了调整后的教学大纲，使之与教学计划配套。

5、积极进行教学方法改革

在教学中注重学生综合素质的培养和实践技能的提高，坚持实践教学与理论教学相结合的原则。积极鼓励教师采用灵活多样的教学方法，如模拟教学、案例教学等。总之，通过教学方法的改革，使高会计职业教育能真正从单一的课堂教学解放出来，全面提高学生的实践能力。

6、积极进行教学手段改革根据教学方法的改革与调整，在教学手段上也进行了积极的改革，推进现代化教学手段的应用，特别是计算机多媒体技术辅导课堂教学的改革，有了较大的进步，大部分教师都开发了适合自己教学的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效果和教学质量。

二、各项措施的落实情况

1、教学管理

采用院系两级的教学管理与教学督导模式，学院与会计系都成立了教学督导小组，进行教学管理与教学督导检查。如：课堂巡视、听课、期初、期中、期末的教学常规检查、定期组织学生座谈会，每班建立教学信息员制度，以及教学信息反馈制度如：教师日志、学生课堂日志、学生反馈意见汇总等。同时进一步规范了教学管理制度，如教师工作职责、教学环节管理、教学质量监控等较为完善的规范条例，教学管理制度的完善，对推动专业试点改革与建设，提高教学质量起到重要作用。

2、师资建设

（1）培训提高。为提高专业教师的理论和实践水平，学院采取了一系列的培训措施和制度，鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，为提高专业教师的职业能力，要求教师积极到企业参加社会实践，搜集教学案例素材，以充实教学内容。

（2）聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。目前已聘请了3名企事业单位技术人员担任会计专业有关课程的教学任务。

3、校内实验室建设

会计专业在原有实验条件的基础上，进一步充实了实验教学的条件，如实验设备、实验用具及实验资料（会计凭证、账簿、报表等）。20xx年5月重新调整了会计电算化实验机房，全部配置了新的计算机，使会计电算化和会计信息系统实验课的教学条件得到了很大改善。

4、校企合作情况

为了使会计专业的人才培养进一步适应市场需求，使专业教学改革进一步符合实际，同时为会计类专业的课程改革提供有益帮助以及为学生的社会实践提供平台，已与内蒙用友公司签定了校企合作协议，双方进一步的.合作将会有更多的内容。

5、建立专业指导委员会

为加强会计类相关专业与各企事业单位的联系，建立产、学、研相结合的办学模式，指导会计类专业的建设和教育教学改革，使会计类相关专业的教学、科研面向工作实际，提高学院的教学质量和科研水平，办出特色，为社会培养高素质的技能型会计人才，会计系制定了专业指导委员会章程，成立了由本科院校专家、会计行业管理部门专家、会计师事务所专家等组成的专业建设指导，为今后专业建设，课程改革提供了支持。

6、教科研成果

学院和系对科研工作十分重视，学院颁布了一系列的科研学术成果奖励办法，在资金、人力、时间等方面给予扶持和保证，鼓励教师积极开展科研和教研。会计系现已立项3个科研课题，其中自治区级课题1项，院级课题2项，目前正在进行课题的有关实施。由会计系教师参与完成的“打造专业品牌，创新技能型会计人才培养模式”教改成果自治区首届教学科学研究优秀成果一等奖。

7、学生素质情况

（1）学生人文素质培养

会计系每年定期举办各种为促进学风建设和提高学生综合能力的大型活动。如：专业技能大赛、各种文体活动等。在各种大型活动中锻炼学生，培养学生的能力，同时，通过各种活动，能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，培养学生的团队合作精神和对事物的分析能力。

（2）就业指导和就业情况

学院和会计系都充分重视对毕业生的就业指导和推荐工作，自上而下，采取了有力措施，加强领导、加大投入，强化就业指导服务工作。从系主任、副主任，到教研室及各专业教师，都积极投身到学生就业推荐工作中，大家充分挖掘利用各种资源，加强与各用人单位的联系，建立长期合作关系。20xx级毕业生的就业率达到了95%。

（3）毕业生跟踪调查

学院和会计系非常注重对毕业生进行跟踪调查，了解用人单位对毕业生的评价，为以后的教学改革积累第一手资料。从用人单位的调查结情况看，会计专业的毕业生具有专业知识比较扎实、工作勤奋、业务能力强等优点。受到了社会的较好评价。

高职教育改革方案总结 篇2

我院给排水工程技术专业教学改革研究小组在进行社会调查的基础上，确定了“专业人才培养目标”、“人才业务规格”、“毕业生就业岗位”，同时明确了目前专业教学中存在的主要问题，确定了给排水工程技术专业“教学改革的指导思想”和“教学改革的总体目标”，构建了产学结合的人才培养新模式。经过两年来的工作，指导小组制定了“给排水工程技术专业教学标准”，“给排水工程技术专业人才培养方案”，“课程教学大纲”等基本教学文件。

一、教学计划制定的基本原则

1）在人才培养目标及人才基本要求方面，贯彻了教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》精神。

2）人才培养方案是在进行了社会调查、岗位能力分析的基础上制定的，具有时代特点。教学计划符合教育教学规律。

3）人才培养方案贯彻了国家教育方针、较好的处理了专业素质教育与全面素质教育的关系、理论与实践的关系、知识传授与能力培养的关系。注重学生综合素质的培养，以确保全面实现培养目标。

4）方案以社会需求为目标，以专业技术能力培养和全面素质培养为主线。基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度。专业课教学贯彻了应用性、针对性的原则。

5）方案将能力培养贯穿教学全过程，实践性教学得到加强，保证了专业技术工作的基本能力和基本技能的培养。

6）方案贯彻了产学研结合的教育思想，将此作为高等专业技术应用性人才的根本途径。

二、构建与人才培养目标相适应的，以应用能力为主线的理论教学新体系

研究小组将构建新的理论教学体系作为改革的重点和突破口。在课程体系开发上借鉴了CBE教学模式和DACUM方法，依据给排水行业生产一线对技术岗位的要求，以技术应用能力和基本素质培养为主线，以应用为目的，依据人才培养规格（知识、能力、素质结构），开发了能力分析表，以此为依据开发了27门课程。按照应用性、先进性、整合性和实践性的原则，打破了“老三段”传统课程体系。建立了由4个课程群组成的理论教学新体系。对原来的理论课程及教学内容进行了调整和整合。

1、打破“老三段”式传统课程体系传统的基础课、专业基础课、专业课“三段式”课程体系，虽然符合循序渐进的教学原则，但对于高职教育来讲，存在一些弊端。首先，它割裂了三者之间的联系，学生在学习过程中理论与应用脱节。而在高职教育中强调应用基础理论解决专业实际问题，将应用作为教学的主旨，基础课、专业基础课、专业课相互之间应融会贯通，才有利于人才技术应用能力的培养。本培养方案打破了“老三段”式传统课程体系，建立了由公共课、专业技术课和实践课组成的新的理论课程体系。组建了与人才培养规格相适应的四个（文化社会科学、施工技术与管理、运行管理、工程设计）课程群。

2、进行了课程整合根据应用性、先进性、整合性和实践性的原则，优化重组教学内容，进行课程整合，并将课程整合的力度作为专业改革的一个重要标志。传统的三段式课程设置，各门课程独立性强，各成系统、各自完善。基础课和专业基础课愈研究愈强、愈研究愈深。因此在基础及专业基础课学习阶段，用了大量的时间，而且所学理论与实际应用脱节，使得后续专业技术课的学习时间少，专业应用能力的训练难以保证。例如本专业开设“给排水工程结构”课程，按学科设课的原则，就必须先开设“理论力学”“材料力学”“结构力学”，几门课下来近300多个学时，大量的学时用在基础课教学上，并且学完之后作不了水工结构设计。本专业技术人员对“工程结构”的要求是在施工中能看懂结构图即可，照图施工，水工结构设计一般由结构专业技术人员完成。因此，按照“必需够用”的原则，我们将三大力学和给排水工程结构课程整合为一门课，即《工程力学与水工结构》，教学时数为116学时。在教学上三大力学内容以必需为准，水工结构内容以本专业技术人员够用为度。并且增加了混凝土施工技术等内容。按照“整合”的观点，通过优化课程结构，将原来教学计划开设的11门课程整合为6门课程。从形式到内容进行了大刀阔斧的改革。从而增加了课程的综合性，突出了专业技术应用性和针对性。

3、开发新课程根据培养应用性专业技术人员的要求，我们开发了计算机辅助工程管理等六门新课程。使人才的技术能力得到进一步扩展，以便更好地适应社会对专业人才的要求。

4、强化专业技术核心课程给排水工程技术专业的技术应用核心能力为工程施工与组织管理的能力；工程预决算的能力、施工组织设计能力、工程技术资料整理能力、工程招投标文件编制能力，我们将与培养专业核心能力有直接关系的课程进行了强化，增加了教学时数和教学内容。由原来150多学时增加到250多学时。同时取消了对培养专业能力相对不太重要的课程，如《水文学》、《水文地质学》、《给排水施工机械》等，这些课程中必需的内容在相关课程中体现。通过削枝强干，核心课程得到了加强，从而有力的保证了学生专业技术核心能力的培养。

三、建立与培养目标相适应的实践教学体系新的人才培养方案

以专业技术岗位群对技术应用能力和职业素质的要求为依据，构建了与理论教学有机结合、相互渗透而又相对独立的实践教学体系。该体系由基本实验技能、工程设计与施工管理、综合应用能力三个层次组成，使能力的培养由浅入深、循序渐进。通过开设实验课、实训课、专项实习、生产实践、毕业实践等环节来完成。教学计划中增加了实践教学的时数，实践教学与理论教学时数比为1∶0.95。有力地保证了人才专业技术应用能力和职业素质的培养。实践性教学环节主要做了如下改革：

（1）实验实训教学本方案设置了实验、实训教学环节，总学时达到450多学时。按照人才专业能力要求，实验课减少验证性实验，增加工艺性、应用性、综合性实验，并实施操作技能考核制度，例如加强计算机操作技能培养，实施计算机等级考核制；将水化学实验改革为水质检验技术实训，以适应职业技术岗位要求。建立一个培养学生基本技能、专业技能以及应用能力重组的实验、实训教学体系。

（2）实习教学按照水工业行业对高职人才的要求，强化工程实际训练，严格考核主要工种的操作技能，实行施工员、预算员、安全员、质检员、水质化验员等资质证书制。使毕业生在获得毕业证书的同时，拥有一种以上的职业技术资质证书，为提高毕业生技能和专业应用能力创造条件。

（3）课程设计方案共设置10项课程（含大作业），总计教学时数为260学时，使理论教学紧密结合实际，培养学生应用专业理论知识解决工程问题的能力。

（4）毕业实践按照利用企业教育资源，实行校企合作培养高职人才的专业教改新思路，安排学生从第三学年到企业进行毕业实践，在毕业实践中，学生既全面接触工程项目建设的全过程，又在企业工程技术人员和学校教师的共同指导下，进一步学习专业理论及相关知识，并结合工程实际进行现场教学，使学生在工程项目实际技术和管理工作中，获得专业技术应用能力和工程素质的综合训练。

（5）毕业设计在毕业实践过程中，学生完成毕业设计。设计题目应从实习企业的在建工程项目中选取，进行“真刀真枪”式的毕业设计，并通过毕业设计答辩委员会的严格考核，给出毕业设计成绩。这种作法，使我们的教学活动紧扣培养目标，更好地培养学生的职业素质和综合能力。为毕业后就能上岗工作打下了坚实的基础。

高职教育改革方案总结 篇3

随着我国经济体制改革的不断深人，秘书行业已经成为社会经济发展中必不可少的重要力量。然而文秘专业的进一步发展却遇到了巨大的挑战，显性的表现是：一方面用人单位招不到合适的文秘人员；另一方面，文秘专业毕业生却拿着文凭找不到合适的工作。这个问题足以引起我们的重视。培养什么样的文秘人才和如何培养社会所需的文秘人才是高职院校文秘专业面临的两个重大问题。文秘毕业生能否顺利走上并胜任工作岗位，能否提高解决实际问题的能力，很大程度上取决于学校对文秘人才培养方向的设计上，具体体现在能否突出其核心技能的培养，专业课程的设置是否科学合理上。

一、文秘专业课程设置存在的问题

高职文秘专业建设虽然取得了一些成绩，但也存在一些基本问题亟待解决，其中课程设置问题比较突出，它直接关系到人才培养是否适应市场需要，是否符合用人单位要求，毕业生能否顺利就业。

这些问题具体表现为以下几个方面：

（一）课程设置与市场人才需求脱节。今文秘专业的毕业生主要去向是各类中小企业，这些企业规模小，文秘的分工不可能太细，这就要求文秘是杂家、多面手，能将文工作、财务、统计、人事档案管理等多种工作集于一身。对于文秘专业毕业生流向最多的企业来说，他们需要的是“综合秘书”，秘书人员往往身兼数职，除了文秘工作外，往往要兼顾人事、财务、销售、统计等工作。而目前，大多高职文秘专业的教学只注重培养学生从事办公室、档案室、资料室和行政管理部门事务性工作的技能，课程设置过于传统化、专业化，跟不上社会对复合型文秘人才需求的总体趋势。

（二）课程设置缺乏科学合理的论证。文秘专业作为一门应用型学科，学科内容应随着社会需求的变化而不断发展。课程设置要严格按照文秘专业人才培养目标，紧跟人才市场需求，及时进行调整。目前，目前各高职院校文秘专业尚未形成严密而完整的课程体系。比如：存在着盲目设置课程的现象，还由于受到办学形式的制约，办学过程中，往往还会随意更改或设置课程；存在着课程之间不衔接的现象，由于课程设置缺乏应有的论证，文化课和专业课、专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑结构体系，甚至相互脱节。

（三）课程实训教学有待加强。高职教育必须重视实践性教学环节，各门课程要安排一定的实训教学课时，促使学生把所学理论知识迅速转化为实际能力，在实训过程中加深对知识的理解和运用。但有些高职院校实训教学设施无法满足实训教学需要，只能采取教室授课的形式，使实训教学无法有效进行。如会务管理课程，要让学生熟悉整个会议管理流程，需要在会议室进行现场教学；如电子文件管理课程，要让学生了解电子文件一经产生，到流转发生现行效用，再到归档保存的整个生命周期，可以利用学院图书馆文献管理集成系统进行现场演示等等。

二、文秘专业课程设置建议

高职文秘专业要摆脱当前困境，适应市场经济的发展，使文秘专业发展与时代接轨，文秘专业课程的改革势在必行。

（一）以人才培养目标为导向。高职文秘专业要在明确人才培养目标的前提下，以与市场需求接轨，进行课程的改革，培养高素质技能型人才是人才培养目标的重点，因此，在课程的设置上要以它为导向，遵守下面的原则：1、合理调整理论与实践课程比例。技能型人才，也就是说我们要培养能够在岗位上胜任秘书工作的人才，让秘书空有一头理论根本办不了什么事，只能充当“花瓶式”秘书，起不了作用。2、增加实训课的开设。增加实训课的开设，一方面要先完善实训条件，建设实训实验室，针对《秘书实务》这一课程，开设《秘书综合实训课》，办公模拟、商务模拟等，让学生亲身体验真实的办公环境；针对《秘书礼仪》，需要有符合标准的训练环境，对学生进行形体的训练，着职业装，表演站、坐、走等各种姿势，教学质量提高。3、创新考核体系。对于文秘专业课程的考核，应该建立一套专门的考核体系，以考验学生的专业技能为主线，综合培养学生的综合素质。考核可分为：笔试和面试，让专业教师现场考核，给出分数。同时与学生的职业资格证和平时活动相结合，完善考核体系。

（二）以设置多元化课程结构为主要原则。人才结构、知识结构的多元化要求作为人才培养主体的学校在课程结构上也要多元化，这也是课程改革的一个趋势。课程结构包括宏观和微观两种。宏观课程结构指的是课程的具体结构，根据培养目标，设置哪些课程，如果设置这些课程，各种内容、各种类型、各种形态的课程相互结合如何达到整体优化的效应。微观课程结构主要指每门课程的内容如何兼顾知识、学生和社会的需要与可能。文秘专业要根据各科目和学生的特点，制定出科学的课程结构模式。而我们现今主要是遵循教学大纲、教学计划、选修课、必修课、毕业实习的模式，比较单一。就实习而言，根据职业学校培养应用型人才的特点，我们可以分阶段组织实习，不一定集中在毕业前的最后一个学期，遵循理论——实践模式。除了选修课与必修课外，我们可以举办各种职业技能培训，还可以定期请公司企业里从事相关工作的人员给学生开设各种讲座，使课程结构多样化。

（三）以培养学生职业能力为终极目标。职业能力包括了职业专门技术能力和职业关键能力两部分，涵盖了技术技能、理论知识、态度素质等从业需要的全部能力。没有专门能力做不成事，缺乏关键能力做不好人，二者不可偏废、缺一不可。但是，做事必须先做人，做人比做事更重要。秘书职业关键能力包括诚实守信的处世态度、任劳任怨、认真负责的工作作风、责任感、敬业精神、团队意识、品德修为、性格修养、仪表气质等。对于文秘专业课程设置，只有将职业技术能力的培养与职业关键能力的培养紧密结合，才能使学生既掌握做事的能力，又学会做人的本领；既有迅速上岗的能力，又有面向职业生涯的可持续发展能力。

总之，高职文秘专业课程设置是一个不断探索和实践的过程，只有在教学实践中不断更新教育理念，紧跟社会发展的步伐，紧扣市场经济的脉搏，紧随人才需求的变化，不断创新，建立开放式的、富有弹性的课程体系，探索出富有成效的新路子，才能创建出独具特色的文秘专业，并保持该专业旺盛的生命力，最终培养出在人才市场上具有强大竞争力的文秘毕业生。