幼儿科学教育总结

幼儿科学教育总结 篇1

在《3—6岁儿童学习与发展指南》的说明中，明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中和日常生活中进行的。”这点说明了在幼儿阶段，他们学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。在科学领域中，《指南》中也提出了明确规定：“幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”为贯彻落实《指南》精神，在工作实践中，我就如何根据幼儿学习方式和特点开展科学探究活动，做了以下几方面的探索和尝试。

《纲要》和《指南》精神的科学教育活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科学知识、积累多方面的科学经验。要实现这样的目的，教师就要真正成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者。

幼儿科学探究和发现的过程包括：产生疑问或疑惑；猜想和假设；观察和实验；记录和整理获得的信息与结论；解释与交流等基本环节与步骤。

1、创设情境，激发发现并大胆提出问题。

发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。教师要鼓励幼儿提出问题认真倾听，记录下幼儿的各种问题，并将这些问题进行价值判断和选择，形成有探究意义音和价值的问题，作为幼儿探究的起点。

2、鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由。

猜想和假设（推测）是幼儿主动建构知识的前提。面对问题，应充分调动幼儿的原有经验，分析和预想事物及现象的成因、设计解决问题的方案。这是探索研究的重要环节，是幼儿直正动脑深入思考解决问题的一个重要过程。教师切忌包办代替，急于提出自己所谓“正确”的想法。

3、引导幼儿观察和实验验证。

结论的得出要以观察和实验中看到的事实为依据。教师要鼓励和引导幼儿按照自己的计划进行客观而细致的观察、实验与验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。教师要给幼儿充分的时间与空间、让其进行反复的观察、实验与验证从而发现真相。巩固或调整自己的认识，主动自我建构知识与经验。

教师要为幼儿提供材料上的支持和帮助、要观察记录幼儿的实验过程遇到的主要问题、观点，所有的发现，还要通过提问、建议等方式引导幼儿向科学概念和原理迈进。

4、支持和引导幼儿记录和整理获得的信息。

教师要鼓励和培养幼儿记录的意识与能力。尊重幼儿的年龄特点，鼓励幼儿用多种适宜的形式进行记录。幼儿可以用图画，符号、表格、文字、照片等多种适宜的方式，记录活动的主要过程和关键步骤。

5、实验之后，在讨论中形成的。

幼儿间的交流与讨论，对形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用。组织集体、小组、个别多种形式的交流与讨论是教师的重要责任。此环节教师要鼓助幼儿大胆的发表个人的意见、专心倾听他人的见解、养成尊重事实、尊重他人的良好品质。

《指南》遵循幼儿学习的这一特点，在说明中也强调指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，并在“教育建议”中大力倡导：“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料、在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具，给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具、支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、不工、歌唱、表演等艺术活动等等。

综上所述，幼儿学习的方式与特点就是在生活中、游戏中，通过亲身感受、体验、操作、探究，不断地发展对自我、对他人、对外部世界的认识、进行有意义的自我建构。尊重幼儿的学习特点与学习方式是事关教育观、儿童观的大问题，是“幼儿为本”理念的实践取向问题。实施《指南》首先需要理解与认同《指南》的理念与教育观念，这样才能在实施过程中真正让幼儿享受展于幼儿期的独特生活，体验游戏、操作、交往、表现带来的创造的、合作的、成长的快乐，彻底摆脱小学化的桎梏，从成人功利主义的教育中解放出来，身心健康获得发展。

幼儿科学教育总结 篇2

科技活动是对孩子们进行科学教育最直接的途径，桃园幼儿园领导非常重视科技活动，成立了以业务园长为组长，园中层干部为成员的科技教育领导小组，制定了科学教育分层管理网络，机构健全，管理到位，充分利用宣传栏、园所科技环境创设等形式进行科普宣传，让孩子、家长感受科技的重要性，营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围，推动内转机制，优化课程，凸现特色，发展园所建设，保证了活动的有序开展，形成了良好的科技文化氛围。

一、科学环境创设显成效

我园一直以来把科技教育作为我们的教育特色，因此，在园所环境的创设上也尽量将科技的元素渗透到幼儿园的每一个角落。在幼儿园的.环境创设上凸显特色——探索式科学教育的环境，推出了水叮当形象大使，创设了“水叮当戏水园”活动阵地和“水叮当探索园”，营造良好的科学教育的人文环境，园内科学探索走廊、玩沙处及种植园等，无不渗透出科学元素、科学知识和科学方法，孩子们仿佛置身于一个富有童趣的科学乐园，作为老牌一级幼儿园，我们整合各种资源，将校园装点成“科幻世界”，让孩子们在游戏中体验科技乐趣。

二、科技活动形成亮点课程。

我园始终把科技教育活动作为我们的特色课程融入到幼儿的各项活动中去，积极开展了科技教育研究，体现整合性、开放性、自主性、多样性、生活性，在一日活动中培养幼儿参与科学探索活动、科技制作活动的兴趣。以“我探索、我发现、我快乐”为主题，根据3-6岁幼儿的特点和差异组织开展具有年龄特征，适合不同年龄阶段的探究式科学活动，结合二期课改，针对幼儿的各年龄阶段的不同特点和学习特征，将科技教育渗透到课程中，在科学探索中发挥科技教育的功能，老师们始终把科普教育纳入幼儿园整体课程之中，将科普教育渗透一日活动中，并有计划、有重点地推进。

针对小、中、大班不同年龄的幼儿开展了各种主题活动如：水的奥秘、有趣的磁铁、我是环保小主人等；集体活动：找影子、有趣的扭扭棒、小蚂蚁探险记、滚动；个别化学习活动：水中莲花、链接、纸桌力量大、吸水大王、环保作品展示；另外常规活动如：种植活动、参观活动、版面展示等，从而让幼儿有一双发现的眼睛，思考的头脑，灵巧的双手，让不同年龄段的孩子都能动起来，去观察、去发现、去探索。

同时我园有一支科学素养较高的教师队伍，通过参加科普教育专题培训、各类讲座，青年教师讲科学小故事比赛，让每位教师的理念在探索中提升，让教师的行为在实践中转变，通过各种参观观察活动如：上海科技馆、野生动物园、科普乐园、长风公园、苏州农林大世界、月圆园等让幼儿感受大自然的奇妙，学会在自然中寻找科学。

三、家长资源的利用与拓展

我园整合教师、家长、社区资源，促进教师专业发展，提升幼儿园的品牌效应，通过幼儿科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，让幼儿在科学探究中积累粗浅的科学知识，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代人。面向幼儿家庭，我们积极开展亲子活动，把从小学科学的理念通过活动让家长所接受。

如我们连续多年开展了亲子玩科学活动，激发了老师、家长、幼儿玩中找寻科技奥秘的兴趣。我园沈伟民家庭荣获《小淘气玩科学》亲子组市一等奖，通过家长助教活动，展示了家长中可利用的科技教育资源，形成了幼儿园课堂教学有效互补的阵地，获得了双向教育成效：涉及的内容有：科学小游戏、创意小制作、童年小游戏等，激发了孩子继续探究的兴趣，使科学活动在孩子们中得到普及。

创建科技特色学校的过程是一个不断实践、不断探索的过程，我们将继续在实践中探索、在创新中总结，更好地推进幼儿的科技探索意识，提升教师和幼儿的科学素养，将科技教育进行的更好已经成为每一个桃幼人的共识。