学生心理辅导工作成效总结

学生心理辅导工作成效总结 篇1

一、了解情况，有的放矢

班主任对学生进行心理辅导的目标是：维护和增进学生的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应能力。

为很好地实现目标，首先应对学生存在的心理现象要有一个比较全面的了解。为此开展了“小学生心理行为情况调查”。从学习、与人相处、有哪些不良习惯，怎样看待家长、老师的批评，与异性交往持何观点、你最害怕的事情是什么？私下里与同学谈论最多的话题是什么？等二十九项内容，以不记名问卷的形式对在校十二个班级的学生进行调查，从统计结果来看：对升入理想学校缺乏信心的占71.3%。对家长、老师的批评指责，不能正确对待、厌烦的占71.4%，认为自己有不良好习惯的（如：抽烟，上网吧，说谎等）占49.7%，在精神上需要别人帮助的占63.4%。在“最害怕的”一栏中有72%的同学填考试成绩不好，遭家长老师的批评；对与异性的交往过密有31.3%同学不赞成，有42%的同学表示不会有坏影响；私下谈论与学习做人无关的占71.9%。

通过调查分析，我们可以看出，大部分学生在心理上都存在着一定的问题，通过调查，掌握了他们的具体情况，这样便可有针对性地开展好具体工作：

1、通过开家长会、家访等途径，向家长介绍同学们在校表现，向他们提供心理教育方面的指导，帮助他们了解不同年龄阶段学生的心理特点和应对策略，积极创造适于学生成长的社会心理环境，促进学生身心健康发展。

2、对学生的心理问题提供必要的帮助，帮助他们形成良好的心理品质。如：通过召开“让别人妒嫉我吧”主题班会，培养同学们敢为人先、勇于进取的心理品格和成就事业的毅力。通过主题辩论“怎样对待家长、老师对我们的批评、指责”，帮助同学们培养耐受挫折、宽厚待人、能屈能伸的心理品格和坚忍不拔的性格。把握好时机，以不定形式，训练同学们胜不骄、败不馁、不自卑、不怯场等心理品格以及自控能力、社交能力等。

3、充分调动学生自我教育的积极性。只有在学生自觉成为教育的主体，即把外来的要求转变为自觉行为时，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意识水平。自我意识包括自我观念、自我体验、自我概念、自我监督和自我评价等形式。自我意识在学生的个性发展中起着不可估量的重要作用。学生的情感、意志、行为、处理人际关系的特点，无不受到自我意识的影响和制约。自我意识较高的同学，一般都有较积极的自我形象，容易悦纳自己，做到自爱、自重、自信、自尊，而这恰是学生保持心理健康、走向成功之路的基本条件。为此，班主任要帮助每个同学提高自我意识水平，如在班级张贴“自尊、自爱、自强、自信”的标语，以及与之相关的条幅，营造环境，时时警觉同学。让同学们喊响“三我”口号——“我要做好，我能做好，我一定做好”，并结合学生的心理特点，提出的“积极进步二十要”，将它们制牌挂于教室前方，创设氛围，让同学们时时对照，严格要求自己，增强自我意识。同时，要注意循序渐进、不断完善的过程。要及时指出同学们存在的缺点和不足，并予以引导、纠正。学生只有意识到自己的缺点和不足，才会产生改正和提高的愿望。要让学生意识到自己的潜能，及时捕捉他们身上的闪光点，予以肯定、鼓励，从而使其产生奋进的信心。除运用的自我督促、自我命令、自我鼓励手段外，还注意让同学们做到自我计划、自我禁止。让自我意识得到进一步加强。

在教育教学管理中，还要帮助学生从第三者的角度去冷静地观察自己，客观地去分析自己的个性的积极特征和消极特征，探索自己的实际需要，调整好自己的动机水平、正视自己的价值。如：开展以“我有陋习吗？我现有的习惯能给我带来什么好处？”为主题的演讲讨论。通过这一活动，让同学们都受到了很好地教育，无陋习者认为更进一步提高，有的也有了很好地认识，以致努力改正。要帮助学生建立良好的人际关系。良好的人际关系是促其心理健康不可忽视的因素，班主任要帮助学生首先做好与自己关系比较密切、亲近的同学、老师、家长的友好相处。要引导学生掌握积极倾听的技能，准确领会他人意图的技能，帮助学生形成虚心向他人学习的态度与对他人的长处表示赞赏的方法，帮助学生提高向他人提出请求和委婉地向他人表达否定性意见的能力等。如：开展主题演讲“沟通理解是关键——正确对待父母、老师对我们提出的要求”。要求先认真写好演讲稿，然后进行演讲交流；开展“我应向他们学习”主题演讲，以致同学们相互取长补短，共同进步等。

4、正确引导同学们对升学问题的认识。造成学生厌学、抑郁等不良心理品质的一个重要因素是升学的压力（能否考上理想学校，选择好理想的专业）。现实的情况是绝大多数同学对此很盲目、很被动。从而班主任要帮助学生了解社会、开拓眼界，使学生认识到社会需要是多方面、多层次的。而满足社会需要便是自我价值的最好实现。在此前提下引导学生，确定切合实际的自我期望值和奋斗目标，自我设计、自我实现、不背包袱，发挥好潜能，从而取得自己满意的结果。

二、注重反馈，提高效能。

反馈，是控制论中的一个重要概念。班主任应注重做好心理辅

导效能的追踪反馈。从班主任角度讲，要求不断地把自己头脑或生活中储存的信息输送给学生，让这些信息作用于学生，引起学生的反应，从学生方面讲，要不断地把班主任输入的信息再以不同的方式输出。让这些信息重新作用于班主任。学生的信息输出能力反映了班主任心理辅导效能的高低。由于学生的心理素质高低不同，知识基础和潜能也存有一定的差距，因此，对心理辅导的效能就公有不尽相同。有的部分输出，有的原型输出，有的同时发出新的信息。班主任应根据学生心理信息的输出情况，及时跟踪掌握他们的思想动向，针对不同学生的具体特点，灵活地、及时地调整心理辅导的内容和方法，满足不同学生的心理需求，从而使学生能通过努力获得成功的反馈。成功，对一个学生本身来说，是对其进步的最高奖赏，能激励其更好进步。同时，成功者又是一个绝好的榜样，褒扬他是激励其他同学最有力的手段。在教学管理中，通过评出每月“进步之星”的做法，让同学们去体验转变、进步的喜悦，追求成功。另外，将走出校门（或就业或升学）同学的感受——取得成功的经验，特别是他们在校时的心理表现、变化等。以书信、座谈等形式反馈给在校同学。激起学生勇于实践，勇于前进的信念，增强追求成功的欲望和信心，进而产生健康的心理活动，提高心理辅导的效能。

三、情感交流，贯穿始终

情感是人们对客观事物和对象所持的态度体验，它不仅在人的心理活动中具有广泛的影响，而且在实践活动中，具有非常重要的作用。正如苏霍姆林斯基所说：“我一千次的确信，如果没有一条富有诗意的情感和审美的清示，就不可能有学生全面的智力发展。”人们的认识过程，总是伴随着情感过程，认识的程度也与情感有关。从而做好学生的心理辅导，要注意运用好“情感”这一杠杆，首先班主任要加强自己的情感修养，重视和增强自己活动的感染力，以丰富、高尚的情感去引起学生情感的共鸣。其次班主任要善于把自己内心的感情充分地表现出来，从而有效地发挥情感感染力的作用。再次，利用好情感迁移功能，设法使学生对班主任产生的积极情感迁移到教师所讲的内容上，即“亲其师，而信其道”。这样，便能达到事半功倍，甚至取得意想不到的效果。

作为班主任，应该充分认识到良好的心理素质对学生健康成长的重要作用，应随时把着眼放在如何增强对学生良好心理素质培养的实践中，注重做好心理辅导工作。

学生心理辅导工作成效总结 篇2

为实践素质教育和"一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展"的教育理念，x年4xx月，学校正式成立了服务于学生的心理咨询室，心理辅导工作总结。学生个案心理辅导工作随即成为本室的一项重要内容。截止xxx年10月底，在总共两年半的时间里，我校接受个案辅导的学生总计达到532人次。在两年半时间里，这么多学生主动前来接受咨询辅导，反映出学生基本上能够正视自己的心理和行为问题并且希望得到有效的帮助。心理辅导已经被学生接受和认可。

现将本学期学生个案心理辅导工作简要汇报如下：

一、辅导学生人次

本学期至今辅导学生共74人次，其中男生28人次；女生46人次。

二、学生个案辅导问题分类

1、学习问题，包括学习动机不明、学习适应不良和学习困难，占36.5%；

2、行为与情绪问题，此类占10.9%；

3、人际关系，主要包括同学间的关系和师生关系，占19.8%；

4、个性发展问题，占8.8%；

5、异性交往和早恋问题，占9.8%；

6、情感问题，占7.1%；

7、亲子关系问题，占4.4%；

8、其它心理问题，占2.7%。

三、原因

学生心理和行为问题比较多，原因比较复杂，而且，常常是许多原因交织一起。

1、学习方面：

(1)、学业技能缺陷，如缺乏良好的学习习惯和学习方法，；

(2)、心理社会调整问题，如抑郁、退缩、低自我价值感、学习动机不明等内化性问题和活动过度、缺乏自制力等外化问题等；

(3)、家庭因素，如家长非建设性的儿童管教模式等；

值得留意的是下面两点：

(4)、教学环境因素，如有的教师不能提供得当、有效的学习方法和鼓励方式；不留意学生的学习规律，妨碍了学生主动学习能力与兴趣的培养，使得学生要么被动学习，要么厌学；有的教师似乎想代替学生学习；

(5)、班主任的管理方式方法不当，人格素养有限，在班级管理和与学生交往过程中妨碍了学生学习的积极性和情绪。

2、人际关系方面：

在学生方面：(1)、在社会-认知因素，对人际关系缺乏正面思维模式；(2)、缺乏人际交往的能力；(3)、低自我效能感，导致自卑，甚至退缩人格，影响了正常的人际交往；(4)、在教师方面，其管教方式和师生交往模式也是影响学生心理健康成长的重要因素。实际上，学生因此而寻求个案辅导的比例相当高。大约每4例人际辅导个案中就有1例是属于师生关系问题。

3、行为与情绪方面：

(1)、个体自身的神经生理原因，如注意力缺陷和多动障碍；

(2)、遗传因素，尽管品行问题不是遗传的，但以生物学为基础的特质，如困难气质和冲动可能使儿童容易形成一定的行为与情绪模式；

(3)、抑郁和焦虑障碍；

(4)、同学、朋友、师生等人际关系；亲子关系不融洽；早恋等，工作总结《心理辅导工作总结》。

4、个性发展方面：

(1)、个体自身的生理物理原因；

(2)、社会-认知因素，如不成熟的思维模式

(3)、家长负面的管教方式。

5、情感方面：(1)、个体自身生理物理的易感素质；(2)、家庭因素；(3)、异性交往问题；(4)、人际交往问题等。

6、亲子关系方面：(1)、家长负面的管教方式；(2)、父母离异对孩子的不良影响。

7、早恋方面：

主要是不能区别青春期性心理和恋爱的不同，缺乏相关的知识和正确的判断。总之，中学生心理和行为问题的原因众多，至今为止，也没有一种理论能够完全予以解释，但是，它们又都是受遗传影响、神经生理、社会-认知、家庭因素、甚至文化因素等单方面或多方面因素的影响。

需要说明的是，由于有些行为当事人没有前来接受辅导，比如道德行为问题者，以上个案种类尚未含盖中学生的所有心理和行为问题。又有一些属于特殊的能力辅导，比如演讲辅导，辩论辅导等基本上不属于心理行为问题，故此，也未包含在内。

四、问题规律

我校学生的心理行为问题固然不少，但是，这些都属于当今中学生的普遍问题，不独发生在我们学校。

1、心理行为问题有其年龄特点；而且，问题出现得越来越提前；

2、年龄愈大，心理行为问题愈复杂，干预难度愈大。

3、心理问题还有其性别特点，女生多，问题分布广，人际关系与情感问题突出；男生主要集中在行为和个性方面。

五、总结--思考、建议

从自己两年的"教育工作实践中，深刻体会到我校先进教育理念的意义。我校在学生管理、课程设置等方面充分考虑到了学生的身心成长规律，体现了为学生终身负责的精神。但从以上情况所反映出的问题来看，以下几点仍然值得考虑：

1、学生出现的许多问题与教师有着直接或间接的关联，对此，应当加以重视。对我校教师在教学、班级管理等业务能力和品德修养方面不仅应严格要求，而且，还应在技术层面予以具体培训，让教师知道如何做。我思忖，心理学既然是一门关于心理和行为科学的学科。教师，包括学校其它部门的领导，是否也应该尝试使自己的工作过程心理学化，即科学化，为自己负责、为学生负责呢?

2、学生的许多问题还与其家庭背景有关。家长的管教方式也影响着孩子的命运。爱之、管之、教之、望之缺一不可，不然，家庭虐待可能会另一种方式发生在孩子的身上。家长学校诞生得及时，家长也应该在更多、更具体的技术层面得到帮助；

3、在所有个案辅导中，学习问题占据了最大的比例，这也至少给了我们以下两个信息：

(1)、大部分有学习障碍的学生依然有学习的愿望，教师不应放弃这部分所谓的"差生"；

(2)、学习效果和成绩的优良主要取决于学生的学习动机、方法和兴趣，所以，学校还需继续鼓励、支持教师在这些方面多加用心；

4、关系的重要性：儿童异常心理学发现，尽管异常心理和行为通常被定义为个体的一种表现模式，但是未成年人依赖他人的特点，意味着许多中学生的问题最好应视为关系问题，而非只局限于个人的问题。"在爱中建立师生的关系；用情感和手段不让一个学生落后"能否成为我们绀弩中学每一位教师的誓言?

补充说明

1、团体辅导除此之外，本学期还有针对性地为我校一年级的4个班级就学习障碍、自尊自信和中学生早恋等问题进行了全面辅导。

2、针对家长和教师进行个案心理辅导

(1)、另外，本学期还对学生家长进行个案辅导24人次，

(2)、对我校教师心理辅导共15人次。

主要辅导内容涉及职业压力、婚姻家庭、子女管教、人格障碍、人际关系等方面内容。

学生心理辅导工作成效总结 篇3

在我校本学年开展的一系列工作取得了很多成绩的同时，不可否认，心理健康教育工作存在很多不足的地方，主要有：

一、领导、教师、家长的重视程度不高

心理健康教育工作在全国凑处于初级阶段，在我校也更是如此。一些教师，家长对于开展学生的心理健康工作置若罔闻，持不支持态度;有些教师认为自己有经验，完全能够教育好学生，懂不懂心理学无所谓，不能转变观念;而有些教师则是明明知道，就是放不下架子。凡此种种原因，是心理健康教育工作很难开展。

二、教师心理知识、心理素质有待提高

在学生提出的很多问题当中，有很多问题客观上说是由某些教师直接造成的。受多年应试教育思想的影响，旧观念不能及时转变，也就不能适应新时期新的受教育者的.发展，新与旧必然产生矛盾，这也就造成了学生的一些问题。因此一个教师自身身心素质的提高也是当务之急，只有教师心理健康，才能给学生以正面影响，只有教师有足够的心理理论知识，才能准确洞悉学生的心理，及时发现问题，给学生以科学的心理指导，注重心灵的交流。我校在看到工作取得的成绩的同时，更是认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，制订下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给与心理健康工作更多的关注和支持。