期中考试数学成果与改进方案总结（精选8篇）

期中考试数学成果与改进方案总结 篇1

时间过得真快，一转眼半个学期过去了，在各科老师的共同努力下，我们6班在各方面都有所进步，但是还是存在一些问题，现就本次考试和这半个学期的表现分析如下：

一、成绩分析

本班在此次考试中进入全级前六十名的同学由原来的7人上升到9人，进入全级前前六十一名到二百四十名的由原来的16人上升到22人，进入全级前二百四十一名到三百名的由原来的8人下降到2人。总的来看此次考试进步较大特别是中间档学生进步较快，进入全级前二百四十名的同学达到31人，人数最多，值得肯定，但是就前三百名来看还是与别的班级有所差距，还需继续努力向优秀班级学习。

就考试分数来看一是高分不多。我们班第一名丁政839分全级第二名与全级第一名相差近四十分，780分到820分这个分数段一个人也没有，出现断层，同样在740分到760分也出现断层现象；二是普遍存在偏科现象。就前十名而言丁政、王杰、朱世龙的英语偏科现象非常严重，刘倩、辛友霞、张宁、庄宁、张瑜的物理也存在明显的偏科。其他同学也有明显的弱科，问题较为突出。

二、班级常规分析

近半个学期来我班同学表现较好，从纪律、卫生、两操等方面都有较大改观，大部分同学能较好的投入到学习当中去，但也有一些不足之处急需改进。一是课前三分钟，虽然能够较按时坐到座位上，但还是不安静，聊天、无所事事现象还是存在；二是有些同学学习信心不足，出现上课不认真听讲，甚至是睡觉现象严重影响学习风气；三是早读氛围不浓厚。由于一开始没有养成好的习惯，经常出现早自习后半段时间有很多同学由读书转为看书，甚至出现聊天现象；四是作业抄袭现象严重；五是由于本人疏于交流沟通，导致部分同学学习动力不足，后进生转化不足。

针对以上问题，我准备从以下几个方面着手解决：

一、召开期中考试成绩分析主题班会，让同学们明确自己的位置，看到班级的进步，并将这次成绩与上次目标做详细对比分析，找出自己在这半个学期中的优点与不足，制定新的学习目标，为期末考试做指引。

二、平时积极与各任课老师沟通交流，了解班级的整体状况，及时整顿，创建良好的班风、学风，为班集体整体成绩的提升打好基础。

三、实施分层管理，让各个层次的学生都有适合自己的学习任务学习目标。让学生都动起来，没有时间去干一些违反纪律的事情。

四、在班里建立互助对子，让学习好的同学积极帮助学习有困难的同学，特别是存在偏科的同学；联合各任课老师积极进行尖子生培养。

五、进行“全员谈话活动”。用一片真情去感化学生，用殷切的期盼去打动学生，用远大的理想去激励学生，让学生产生强大的学习动力，积极投身到学习中去。

期中考试数学成果与改进方案总结 篇2

今次由中山市教委命题的试题考察知识面比较全面，比较广，难度也比较适中，符合三年级学生的知识水平。现在我具体分析一下今次期末考试我校的得与失。

一、计算部分。今次测验卷计算题部分分两类，第一是口算，口算部分采取小组合作形式，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分都比较高，口算平均分为18.5左右，但遗憾得是，我觉得这份题没有分数和小数口算，知识面还不够全面。第二是列竖式计算，分两类，第一类不需要验算，第二类要求验算。这两道题得分比较高，但70×53何272÷3这题，有小数学生出错。

二、基础知识部分。

试卷第三大题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中比较简单，出错率小的题目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9题出错比较多。其中第五题考察长度单位和重量单位，第一小题第二个空"从家到学校600"，部分学生由于复习时做习惯填"千米"，在做题时在此出错。第八题要学生先测量再填空，考察了学生正方形的周长和面积的计算。部分学生没有弄懂题意，同时，造成失分的原因还有很多学生不写单位，这也是我们老师在复习时没有提及到的，这以后需要改进。

第四大题是选择题。考察了学生平面图形和空间图形知识，乘法的估算知识，闰年二月天数知识。其中第5题出错率比较高，部分学生选择了"两个图形的面积一样大"，主要没有发现第二个图形多出一小格。

三、动手操作题。

主要考察了平移的知识。第一小题基本上都得分，而第二小题还是一个难关，全级四分之一的学生出错，主要是没有移够格子，移多或移少。

四、解决问题部分。

这一部分共有五道题，分别考查了两步计算、求平均数、长方形正方形面积计算和单位转换以及与年与日有关的实际问题。

第一小题：是典型的`除法两步计算应题，学生大多数使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）这种方法，小数同学使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而极小数学生使用了208÷4＝52这一个算式，没有弄明白数与数之间的关系。

第二小题：提到了计划"一个月"，但实际图中的条件不是30天，而是23天。部分学生条件反射，一看到"一个月"便不假思索，给你来个30天，结果就是20×30＝600。每个班独有5到8个这样的学生。

第三小题：题目其实就是铺地砖问题的形式转变。测验卷出现过类似题目，复习时也三番四次强调过（我太罗唆了），所以学生印象深刻。知道先算好一个砖面积。但有三分之一的学生还是出错，由于题目全部属于文字，而且有三个问题，对于三年级学生来说，要完全理解可是有点难度呀！（希望出卷的老师要注意，以后要把问题分开来写，行不行？）所以部分中下生不管你"三七二十一"，给你来个30×7，问他为什么这样做，曰：题目只有两个数字呀！不错，还知道用乘法。

第四小题：做得比较好。

第五小题：统计与求平均数。统计图属于条型统计图，其中1、3、4小题做得不错，而第2小题不少学生算出总数32后直接填写在括号里，没有求出平均数。这里属于平时没有认真要求学生认真审清题目。

总的来说，今次期末考试，我校三年级基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但部分知识也不较扎实，尤其是后进生还没有完全转化，仍然有四个学生不及格，而且有3个学生低于50分，这是下阶段要努力的。下一学年，我们级组将再接再厉，争取有更大的突破。

期中考试数学成果与改进方案总结 篇3

这学期，我执教六年级的数学，人数是55人对于这次期中考核成绩，可以说还是相对比较满意。现结合班级的情况，作以下分析：

本次期由于教师紧缺，把原来的两个班级和为一个，这大大增加了提高成绩的难度，五年级时，一班是全镇第七，平均分比第一名少近15分之多，二班虽然是第二名，但是也比第一名平均分少8分多，这次考试为全镇第二名，平均分比第一名少3分。

本次期中考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，，题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的摆设上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理想，究其原因在于：

学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。这次考试中60分以下的学生占了相当大的比例。在这部分学生中，很多是由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些二、三、四.五年级的知识不过关，到了六年级就跟不上了。中层生60-70分的学生也占了相当大的比例，这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，做起题来丢三落四的，容易出错。高层生80-99分的学生占的比例校优秀生极少。原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目稍微转了个弯，就解答不出来;另外，由于做题不够小心谨慎，也容易失分。

当然，学生考出这样的成绩，作为科任的.我，也有不可推卸的责任。基础差是个原因，其次由于我家属生病住院耽搁了不少的时间也是这次成绩不理想的一个方面。 。另外，由于上半学期的授课时间较紧迫，在教学中讲的比较快，巩固练习不够，复习时间不够，这也是导致本次考试成绩差的原因。

以上是对这次期中考试的情况总结。在下半学期里，我将吸取经验教训，根据上半学期所得的情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。同时，虚心向其他教师求教，学习经验，争取下半学期把成绩在上一个台阶。

期中考试数学成果与改进方案总结 篇4

本次期中检测试题包含五个单元的内容：第一单元数一数；第二单元比一比；第三单元1-5的认识和加减法；第四单元认识物体和图形；第五单元分类。试题涵盖面广，以基础知识和基本能力的检测为主，通过不同题型都进行了考查，难度不是很大，学生完成的比较好。但也有部分试题难度大，从答题情况看，部分学生掌握得不好。

这是本学期第三次考试，而且也带过一年级，自我感觉对教材的把握比以前有进步，教学中对以往学生比较容易出错的地方做了重点指导，因此，感觉学生们总体掌握的不错。

从期中考试成绩看，我的两个班都不错。三班合格率96%，平均分87，优秀率为87%，进步率0.89%；四班班合格率98%，平均分89分，优秀率为90%，进步率9%点多。两个班差距不大。

一、考试情况分析

1、基础题完成很好

填空题学生能准确数数，并能按要求填空；计算比较准确；学生能正确看图，理解题意，并列出正确的算式。

2、审题不认真，应用能力差。学生容易出现错误的有关“几个和第几”的知识，四班班学生由于整体理解能力较差，出现错误较多；在“数图形”“什么比什么多极和少几”一题中，虽然平时有做到过同类型的题，但由于学生的`理解能力有限，知识面窄，思维不开阔，加之生活经验不足，致使错误率较高

3、不良习惯造成错误。部分学生做题不认真、不细心，不认真听老师读题，而是自己凭感觉去做。所以做出来也有部分学生连平时会做的题都做错。

二、今后数学教学的思考与方向

1、培养学生良好的数学学习习惯。通过两个多月的教学发现，学生的学前教育差异很大。四班有部分学生无论是从知识的储备、上课认真听讲、还是思考问题上与三班都有差距。因此要培养学生良好的学习习惯。培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，敢于克服困难等

内在的学习品质。课堂上多为学生留下思考的时间，培养学生勤于动脑的习惯，给学生创设动手操作的机会，使学生积极主动参与到学习中来，而不是教师牵着走。争取在学期末消除两个的差距。

2、在教学中，努力创设必要的生活情境，给学生提供真实的、完整的学习任务。为避免学生学得枯燥无味，在教学中，应该多方发展学生的思维，从学生的实际出发，创设学生熟悉并理解的生活情境，使学生去发现问题，寻找解决问题的信息和方法，从而激发学生学习的兴趣。逐步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。在教学中做到以让学生动手操作为主，注重引导学生思考，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。做好基础知识和基本练习到位、练习多样的训练。

4、加强学困生辅导

三班xxx；四班xxx。这些孩子对简单的基础知识掌握得还可以，如果稍有难度，学起来很困难。对于这些学生，做到课上多提问、多鼓励；课下多辅导。把基础知识抓实，加强方法指导，和家长配合好，使每个孩子在原有基础上得到最大限度的发展。

希望通过本次的期中总结，下次能继续进步，做到每日进步一小步，每月进步一大步。

期中考试数学成果与改进方案总结 篇5

一、考试结果情况：

本次测试本班48名学生一名请假，共有47名学生参加了此次测试，90分以上人，80-90之间人，70-80之间人60-70之间人，60以下人，平均分是82.42分；优秀率为75%，及格率为91.67%，学困生%。

二、学生卷面分析及存在的问题：

1、基础知识的掌握、计算能力的形成较好。如抄错数据的错误大大降低。可能是平时加大对计算能力训练，第四题计算部分正确率大大提高。

2、概念关系、数量关系弄不清楚，灵活运用知识的能力较弱。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。填空题（2)两个因数相乘，积是0.25。一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原来的1/5，它们得积会（ ）（填扩大或缩小）（ ）倍；（6）两个数的上是0.6，如果被除数扩大4.2倍，除数扩大相同的倍数，这时商是（ ）；（9）甲的4.5倍等于乙数的3倍，甲数是3.6，乙数是（ ）。判断题(3）一个数乘以一个比1大的数，积一定比这个数大。简便计算6.3÷18,1.1×6.6两道小题小数的简算比整数简算更难，而且受到小数点的干扰，不易发现“凑整”，学生不知道该怎么拆分数字。应用题学生没有养成读题思考，分析数量关系的习惯。

(1)20xx年的筹资标准是个人缴费+政府补贴，20xx年的筹资标准是个人缴费+政府补贴，然后用除法求两者之间的倍数；

(2)小题根据不同的收费标准求时间，学生对已知条件思考不周全，找不到相互之间联系。

3、没有形成良好的学习习惯。学生卷面上有计算时漏小数点、漏做题等低级错误；凭主观印象写结果，如一题（10)排列大小；三题(1)下面除法算式中，商最大的.是（ ）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；

（3）题在计算12.3÷0.09时，被除数和除数要同时扩大（ ）倍。

A、10 B、100 C、1000。四题77÷15(保留两位小数）除数小数点移动学生理解的不透，导致商的小数点位置点错。

三、反思及改进措施：

1、培养良好的学习习惯。教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识的培养。如：解题习惯，读两遍题目——思考解题——校对数据——计算检验，并加强训练。让他们学会举一反三、灵活运用所学的知识。

2、切实利用好教研组活动这一平台，充分交流教学中的困惑，群策群力共同研究解决教学中学生出现的问题。利用好集体备课挖掘教材钻研教材，精用教材，因人而教，做好各层次的课前、课中、课后的辅导。

3、计算题是数学学习的“基石”，因此对计算的训练要常抓不懈。平时加大题型的训练，努力提高学生的计算能力。

4、课堂教学中努力做到结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。

5、做好培优补差工作。

6、坚持认真写好教学反思。

自我反思是教师专业成长的必由之路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

期中考试数学成果与改进方案总结 篇6

测试试卷的主要特点

1、重视基础知识和基本技能的考查。

2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。

3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材.对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

学生答题情况分析

1、学生的基础知识和基本技能不扎实。

2、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。

存在错误的类型：

1、书写不规范出现的错误

2、读题与思维不答话造成错误

3、题目的开放性与学生思维的惯性造成失误

教师自身不足分析

对新课程的性质、特点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现数学活动的目标不明确，为活动而活动，把数学活动游离于数学知识之外，让学生随意地从事一些肤浅的、缺乏智力价值的操作活动，从而忽视了基础知识和基本技能的系统学习，忽视了学生思维能力和其它智力品质的发展。

改进措施：

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起我们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、加强易错易混概念的辨析

从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。学生的实践经验少，针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。

3、注重阅读能力和观察能力的培养

随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型，这些题大多都是把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

期中考试数学成果与改进方案总结 篇7

本学期，我继续担任三年级X班的数学教学工作。教学期间，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯,取得了一定成效。在工作中，能认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，能有针对性地开展课后辅导；工作之余，能坚持提高自己的业务水平，充实自己的头脑，不断完善自己的知识结构，以更加适应工作的需要。时值期中结束，为了下一阶段更好地工作，现作如下总结：

一、期中统考基本情况

期中全县对三年级进行了统考。三（X）班参考学生X4人，平均分X2.72分，及格人数X6人，及格率X2.7%，优良人数X4人，优良率X5.9%，积分X7.01分。同级均分第X名，积分第X名。与月考相比，平均分进步X2.62分，积分进步X4.91分，不及格人数由X8人减少至X人。

二、前半学期知识点的掌握情况

前半学期学习内容主要有四章，分别是：方向与位置，除数是一位数的除法，年、月、日，统计。总体相对而言，“除数是一位数的除法”是重点，“年、月、日”在理解掌握上是难点。学生对计算题的掌握整体上比较好，但在不良计算习惯上的问题仍旧比较突出，差生尤为甚之，比如：看错数字，看错运算，借位不退，忘记写余数，写上验算结果学生对概念题的掌握显得比较困难，这与学生思维的直观性、形象性、操作性的突出特点直接相关，数学思维的自主思考显然培养不够。操作题与应用题随着题目的难易程度波动偶然性较大。

三、学困生转化工作

对于学困生的转化，个别教育与长期坚持是根本方法。从本次考试来看，问题当中还是有着些许欣慰，付出还是有所回报的。不及格人数显著减少，扣除试题难易程度的`影响，我们班一直以来四五十分的三个学生，取得了八十几分的成绩，相信是确有进步的。

四、今后努力的方向

1、继续严格要求自己，严格扎实地做好教学常规工作，向课堂要效益，向平时要成绩。只有好的过程，才能孕育好的结果。

2、继续钻研教材教法，改进课堂教学。与同级数学教师多研讨，多交流，与班主任及其他科任老师多沟通，深度把握教材，深入了解学生，切实使教学工作具有针对性、实效性。

3、千方百计、持之以恒，继续做好转化学困生的工作。要树立信心，要坚持不懈，要肯花时间、肯下功夫，要切实调动起学生和家长的积极性，要进一步做好学生之间的帮扶结对工作，要有针对性地关心、帮助学困生，充分利用活动时间、辅导自习时间，有计划、分别学生、有数量地进行指点，努力实现学校制定的合格率100%的教学目标。

4、在下段教学工作中，注重以下几个方面：

①继续强化计算教学，下大力气改正学生的不良计算习惯；

②进一步训练、培养学生的数学思维能力，使其发挥举一反三、以一带百之作用，形成爱动脑、爱动手的良好学习习惯；

③狠抓学生的书写习惯，以此作为突破口，培养学生细致耐心的作业习惯。

期中考试数学成果与改进方案总结 篇8

一、试题印象

本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想;试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。

从试卷看第一大题“填空”中的1、3、4、5，第三大题“计算”及第四大题的“列式计算”，应用题中的1、2、3、5、6得分率较高，原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力，因此造成两极分化。

二、错解分析

仔细翻阅样卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范;有的是因为基本概念掌握不准确;有的是由于题意不清等。以下列出部分典型错例。

错例1：填空：千米的是200米。原因一因为马虎，没注意单位，二表明部分学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解。

错例2：填空：(2)：5==0、4=(6)÷15=，学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实，对分数、比、除法和小数的关系模糊，不清楚。

错例3：选择：一袋米，吃了后，剩下的是吃的(③)。

从选择“③”的错误中，说明学生对单位“1”的应用掌握不灵活。只要题目有所变化，就容易出错，对所学知识不能触类旁通。

错例4：求比值和化简比：：0、375，该题学生出错的主要原因是学生对分数和小数的互化不熟练造成的。

错例5：解决生活中问题;小明看一本连环画，第一天看了40页，第二天看了这本连环画的，还剩35页没有看。这本连环画共有多少页?这题学生出错的原因，一是因为该题的计算结果是262、5或262页，有的学生根据实际情况想页数不会是有半页，不相信自己的计算方法和结果，又改了个错的。另一个原因还是由于对稍复杂的分数除法应用题数量关系分析不透。

还有一些错例，不一一例举。造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。

三、改进措施

1、重视写字教学。从抽查情况来看，学生书写不容乐观。除少数考场的学生用了钢笔外，其余均是圆珠笔，甚至个别考生用的是铅笔，而且从字体上看也不是很端正，从答题格式中看也不是很规范，有的涂改严重，用上了对身体有害的涂改液。有的答题的顺序零乱，找不到答案所在。建议全体数学教师还要抓一抓学生的书写，也同时建议出卷者今后对数学试卷给点卷面分。

2、有的放矢，寻求教学的对策。

(1)强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。例如，教学分数的意义时，可让学生比较““和“米”有何不同。

(2)运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。

(3)应用题的教学，要解开题思路和方法的模式化。课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。

(4)几何初步知识的教学，不仅要强化几何标准图形的教学，还要提供几何的变式图形让学生辨认，把异中求同和同中求异恰当地配合起来，有效地促进学生掌握几何图形的本质特征。要加强学生规范、准确的作图学习。并且，注意几何知识在实际生活中的应用，不要仅仅满足于套用求积公式进行面积、体积的计算，要着眼于发展学生的空间观念。

3、教学面向全体。要牢固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，帮助他们树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。

4、教学注重“两主”。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动发展。具体地说：发挥学生的主体地位，培养自学能力，废除教师指向哪里，学生学到哪里的陈旧方法。使学生真正成为数学课堂的主人。教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。要鼓励学生用自己的方法学习数学，培养学生的创新意识，实现自主学习。