英语后进生转化经验总结

英语后进生转化经验总结 篇1

所谓后进生就是指学习缺乏独立性，自信心、目标性的学生。由于他们对学习的态度，即先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。这一切都阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高教学成顷具有重要的意义。

下面就英语教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。例如直观教学可以吸引后进生的注意力，现在我校上课都可以使用电教设备，这对提高学生学习语言的兴趣起到了很好的作用。

二应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

三、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

四、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的应试能力。例如教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，对待后进生，要放低要求，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，培养他们独立完成作业的习惯，让他们逐步提高。

五、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

英语后进生转化经验总结 篇2

一、造成后进生原因

1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。

3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。

4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

二、转化措施

1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。

3、改进方法，消除疑虑词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：

（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。

（2）利用音标学单词。除了词汇教学，许多要求背的知识也是困扰学生的一个大问题，改进背诵教法，也尤为重要。

在我的教学中，我主要从以下几方面督促学生背。

（1）在情景表演中背。我认为这是较好的一个背诵途径。因为学生天性表演，表演能激起学生的兴趣。

（2）教师给学生“技术”指导。对长一些的文章，要求学生死背下来进行情境表演，学生就会畏惧感。这时教师应适时出手，给学生传授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出关键词、句。学生在掌握了“技巧”的情况下，就会愿意去背，许多问题也就迎刃而解了

4、互助互动，团结进取学生在班集体中，成绩的好坏往往会使成绩不好的学生逐渐不愿与成绩好的学生在一起，逐渐脱离集体。如果长此发展下去，必然会恶性循环。因此，在教学中，我准备在各班级中开展了“一帮一”的活动。

5、英语老师自身的努力帮助后进生端正学习态度，掌握一定的学习方法；加强个别辅导，弥补后进生课堂学习中的疏漏与不足；加强教育教学反思，在转化后进生方面寻求更多行之有效的方法；注重师生情感沟通，尊重后进生，鼓励后进生；注重激发学习兴趣，提高后进生的课堂参与度和学习热情；注重挖掘学习潜能，让后进生充分体验成功，增强学习自信心；注重提升专业素质，运用正确的教育教学理论指导后进生的转化工作。

英语后进生转化经验总结 篇3

一、小学英语“后进生”的主要形成原因：主要分为外界因素和内在因素

外界因素：

1、家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用，然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。

2、英语学习氛围。在当前素质教育的大环境下，部分学校仍片面追求升学率或重视考试分数，教师在教学过程中无视后进生的知识水平和心理特点，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习英语的动机。

内在因素：

1、缺乏良好的学习习惯与策略。良好学习习惯的形成起着推动作用，大多数后进生都没有养成自觉地学习习惯，主要表现在课前不预习、课后不复习，作业不能按时完成，课堂注意力不够集中，听课效率很差。

2、学习兴趣的逐步淡化。在小学阶段的学习当中，很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣，后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“逆水行舟，不进则退”，于是就对英语学习满满失去了兴趣。

3、缺少正确的学习方法

英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：死记硬背，常常前读后忘；对句型生搬硬套，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

二、分析了后进生的成因，根据这一现状制定了以下转化措施

1、用爱心帮助后进生树立信心

前苏联教育家马卡连柯认为：“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。教师的爱心在学生的心灵中起着举足轻重的作用，在教学的过程中只要对后进生多一点关心，多一点耐心，就能得到事半功倍的效果。对后进生的关心，首先是尊重他们的人格，在任何方面一视同仁，决不能因为成绩差而嫌弃他们。课后经常与后进生谈心，了解他们的心理活动，及时帮助他们解决学习上的困难。长期交往，使他们对我产生信赖感，亲切感，较好地利用“亲其师，信其道”的心理机制，引导他们乐于学英语。

2、培养兴趣，养成良好的学习习惯

当后进生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的.知识拓展。比如六年级下册第一单元讲的是比较级，我首先用学生们熟悉的人物来比较，最后将我的年龄、身高与他们比较，这样的课堂比较受学生欢迎，每一个学生都融入到轻松愉快的学习气氛中来。同时，课堂上特别关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法，从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

3．帮助后进生制定切实可行的学习目标。没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考60分，这次能否考75分，下次能否考85分，并在考前达成共识，如果达到，就给予奖励，例如陈志奇同学的“一个肉夹馍”的故事，该生从75分一下越到90分，我给了双倍奖励，该生的学习兴趣越发浓厚，从而不断进步。

4、课堂上多肯定，多赞许，多给其展示的舞台，课后多辅导

在组织课堂教学时，一个简单的单词、一个简单的句型，后进生在回答时时也不会费力，他们会高高地举手。教师就要把这些机会机会留给后进生，同时带领全班同学对他们的回答要给予一定的肯定与赞扬。同时，设计课堂教学活动时，让后进生也参与进来，要让他们参与到你的游戏、表演、趣味活动当中，要给后进生一个展示的机会。

后进生的基础一般都很差，只靠课堂上的努力是远远不够的，必须要在课后也增加一些适当的辅导。根据学生学习上的不同弱点，我给他们制定了一个课外辅导计划，每天每人要利用课外时间来我这里问一个问题，并记录下来，每天坚持，一学期下来，后进生的问题越来越少了。

5、借助集体力量来感染影响后进生

班上的学英语气氛愈浓，对后进生来说，也是一种很大的教育力量。我充分利用早读时间，让学生领读所学的课文、单词，后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的过程。

三、结论

综上所述，小学英语学习中后进生的转化工作是一项艰巨而长期的工作，它需要教师持之以恒地去努力，教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给以时间。相信相信“精诚所至，金石为开”，最终一定会有收获的。