长难句解析总结

长难句解析总结 篇1

20__年高考结束了，以三年为一轮的高中教学工作又一次结束了，那么这次，我们又获得了什么样的经验及教训呢？是时候总结一下了。

经验一：高中英语教学应以词汇教学为主

在我看来，词汇教学不仅仅是教发音、教搭配，它们的同族词、常考变形词、固定搭配中何处为考点等等都需要告诉学生，而且如果是重点词汇，还需要一再强调，只讲一两次几乎没有效果，学生在考试中依然记不住，只有通过不断重复才能确保得分。（教训：真正意义上的词汇教学开始得有些晚，应从高一就开始）

经验二：句子成分的教学宜早不宜晚，尤其是定语

长难句是几乎每个学生的噩梦，如果不能正确划分句子成分，甚至连句子主干都无法准确找出，那么学生对这个句子的理解一定是“离题万里”而不自知，因此常听见有学生灵魂发问：“老师，我明明看懂了文章，为什么会错成这样？”我的回答每次都是：“你的看懂了只是你以为的你看懂了......”据我的观察，多数长难句都会包含一个较长的后置定语或定语从句，或多个短的定语，如果学生能明确找出哪些是定语，那么理解起整个句子来就不是难事了。（教训：开始得有些晚，应从高一开始）

经验三：试卷并不是做得越多越好，宜精练精讲

就英语这个学科而言，刷题的效果可能不如其他学科明显，且对于理科生来讲，英语的存在感往往偏弱（与语文并称“难兄难弟”），若想在不占用学生过多时间的前提下帮助他们提高英语，老师需要积极动脑思考并勇于实践。比如，全国各地学校的高三情况大致相同，那就是试卷会源源不断地到来而质量参差不齐，如果每一张试卷每一道题都让学生去做，可能会导致事倍功半的结果，时间花了，收效甚微。此时建议老师们先将题目大致看一下或做一遍，好题留下，精做精讲，太简单或过难、出题不规范甚至可能会扰乱学生思维的题则直接毙掉，实在不值得为此花时间。而一旦遇上好题，则不应只做一遍便放一边，可以在日后的`相关教学中继续引用，帮助学生加深对经典好题的印象，以达到充分利用的目的。（教训：暂无）

经验四：选好适合学生学情的复习书至关重要

好的复习书（如：维克多的新方略）能引起学生兴趣并激发学生思考，然而对老师的要求也更高，需加倍花时间备课才能达到教学相长的效果。同时，再好的复习书也无需从头到尾每一页每一题都做都讲，老师需根据本班学生的学情进行判断，哪些该舍去，哪些该加强，须做到心里有数。（“教训”：由于疫情影响，第一轮复习的开始时间推迟了两个月，导致后面显得有些手忙脚乱）

这个世界上没有完美的老师，没有完美的学生，也没有完美的教材，我们能做的只是在现有的资源中寻求最佳解决方案并在教师自身学识和技能提升的路上永不止步。

长难句解析总结 篇2

在考研英语阅读中，长难句的结构分析一直是阅读理解中一个不容忽视的障碍，盘根错节的从句和结构复杂的非谓语动词常常把我们搞得晕头转向，不知所措。其实，由于非谓语动词短语比起从句来说会使整个句子更为紧凑和简洁，所以在文章中常常会使用到非谓语动词短语。非谓语动词短语的形式包括动名词、现在分词、过去分词、动词不定式，它们在句子中可以充当不同的句子成分，本文就来谈一下如何处理考研英语中分词作状语的情况。

一、表时间,可以和时间状语从句互换。如：

studying in the university, he was very popular among his classmates.

when he studied in the university, he was very popular among his classmates.

seeing those pictures, she remembered her childhood.

when she saw those pictures, she remembered her childhood.

二、表原因,可以和原因状语从句互换。如：

not knowing her address, i wasn’t able to contact her.

because i did not know her address, i wasn’t able to contact her.

三、表条件,可以和条件状语从句互换。如：

walking to work, you will save quite a lot of money.

if you walk to work, you will save quite a lot of money.

四、表让步，可以和让步状语从句互换。如：

defeated, he remained a popular boxer.

although he was defeated, he remained a popular boxer.

五、表方式，如：

he earns a living driving a truck.

i’m returning you letter as requested.

六、表伴随，如：

losing a job is hurting: you don’t skip down to the job centre with a song in your heart, delighted at the prospect of doubling your income from the generous state.(考研阅读真题 text 1)

在这个句子中，delighted分词短语作伴随状语，表示去求职中心的状态。

七、表结果，分词短语作结果状语在考研英语阅读中经常出现，并作为因果逻辑关系的考点出现在题干和选项中，请大家一定要注意非谓语动词短语的这种语法功能。如：

the best lawyers made skyscrapers-full of money, tempting ever more students to pile into law schools. (考研阅读真题 text 2)

在这句话中，tempting分词短语作结果状语，表示的律师挣钱很多这种现象带来的结果是引起更多学生考法律学校。题干中的问题是a lot of students take up law as their profession due to，即学生学法律专业的原因是什么，这个问题从上句话中就可以找出答案，是因为经济回报的吸引，即选项the attraction of financial rewards。

by offering on-trend items at dirt-cheap prices, cline argues, these brands have hijacked fashion cycles, shaking an industry long accustomed to a seasonal pace. (考研阅读真题 text 1)

在这个句子中，shaking 分词短语作结果状语，表示品牌绑架时尚圈的后果。

science and technology would cure all the ills of humanity, leading to lives of fulfillment and opportunity for all. (考研阅读真题 text 3)

在这个句子中，leading分词短语作结果状语，表示科技将治愈人类所有疾病后带来的结果。

八.与逻辑主语构成独立主格，如

human nature being what it is, most people stick with default settings. (考研阅读真题 text 2)

在这种结构中，需要注意非谓语动词的主语是其前出现的名词或名词短语。being what it is 的逻辑主语是human nature, 翻译为人类本性就是这样。