优化教学评估方式

优化教学评估方式 报告1

本学期，我担任一(四)班的数学教学工作。通过半年的接触与了解，努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现总结如下：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。对学期教学内容做到心中有数，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（ 1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（ 2）及时复习。根据遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（ 3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较 好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的`新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

三、参加教育教研活动：

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。听其他老师的课，自己上公开课1节，通过大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

四、不足之处

对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是部分家长没积极参与教育，学校家庭的教育不能形成合力，以致于成绩上不去。

在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。

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一、单片机教学中的现状和问题

1、实践教学形式单一，与实际应用联系不紧密。目前，单片机的教学手段仍以讲授为主，直观的一些辅助手段，缺乏生气。学生在这样枯燥的学习中，很难提起兴趣，令教学效果大打折扣。当前的实验教学大多以单片机实验箱为实验平台，而开设的也多为验证性实验。导致学生往往重实验结果，轻视硬件设计、软件调试等过程。单片机课程设计的选题也没有紧密联系市场实际应用，不利于培养学生的应用能力、开发技巧、产品创新能力都没能得到很好地锻炼。

2、我国现行单机片的相关教材尽管有了很大改进，但相比市场的实际应用仍有一定的滞后性，使得学用脱节――即未能体现“学以致用”的现代教育理念。现行单片机教材存在内容偏重理论，选例缺乏实用性等问题。此外，在教材、教学过程的安排上，没有很好地与学生的接受能力相结合，使得学生学习得很辛苦也很“痛苦”。这些弊端的影响在学生平时上课的表现、考试结果及实践能力上显露无疑。

3、长期以来，理论教学与实践教学脱节，教学中学生偏重理论知识，缺乏实践动手能力。目前，大部分老师也认识到这一问题，也尝试着让学生走出单一的课堂教育来完成一些实训项目，但好多实训项目与课堂教学内容相关联程度还不够。实训环节与课堂教学环节缺乏相互连贯、相互映证。考试形式单一，内容过于侧重理论，没能将学生的理论水平和动手实践能力很好的体现出来。

二、单机片教学课程改革

为了提高教学质量，让学生学有所成，学有所乐，就必须改革传统的教学方法。为此，笔者通过自己的教学经验，以学生为中心，教师为指导，利用情景、协作等学习环境要素，就教学方式、教学环境以及考核方式的尝试等方面提出了单片机的教学改革方案。

1、激发动机，寓教于乐

伟大的教育家孔子《论语雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”单片机教学中所涉及到的内容很多都是抽象的，初学时的确有相当的难度。而以往教师的教学技能和教学方法还比较传统单一，教师多是“灌输式”的模式凭教师口头上说，往学生脑子里塞，学生并不能很好的理解，久而久之，学生会对单片机的学习失去兴趣。这就需要教育者站在学生的立场上去考虑，去了解学生的需要，究竟什么样的学习方式及流程更适合学生。如在学习单片机之前，可以给同学们提供一些较为详细的电路图和源程序，鼓励同学们自己参与进来。参照着资料用万能板搭建实际电路，安装元器件，编译程序，下载程序，装机调试，查看结果写调试报告整个过程以学生为主老师只是附加的指点一下。这样不仅使大家掌握了单片机的整个开发流程及工作原理，而且从中找到了电子制作的乐趣。在任务选取上，坚持难度适宜，循序渐进的原则。让学生积极参与其中，体会通过努力完成任务并取得成功的喜悦，使学生有种成就感，也使得学生始终保持旺盛的学习劲头。

2、营造自由学习的氛围

在以往的教学过程中，老师说得太多，要求得太多，学生多感觉是“被学习”。这就需要教育者坚持“以人为本”的教育理念，引导学生从“要我学”向“我要学”转变；要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；尽量减少在学习过程中不必要的干预与约束，发挥学生的主观能动性；如在共同完成某一项任务时，参与者都可以表达自由自己的想法，与人分享自己的见解。学生也会因“亲其师”，而“信其道”，从而让学生在这个环境中愿意去学，学得会，学得好。

3、师生分工协作，贯穿教学始终

在整个单片机教学过程中，要以学生为主体，指导教师在教学的组织、设计、及管理上唱“主角”。他除向学生传授知识外，还要担当起营造学习氛围的重任，教师在整个教学中起一个指导作用。单片机的内容相对来说还是比较抽象的，在实践操作中难度也较大。如果用大部分时间让学生苦思冥想依靠学生来完成显得得不偿失，且效果不明显。教师应成为学生行为的指导者，引导学生分析并解决实践中出现的问题，避免走弯路，鼓励学生发挥主观能动性，来解决出现的问题。

三、建立合理的考核体系

考核是衡量对教学成果和学生学习状况的重要手段，是对过去所付出的一种最好诠释。合理的考核体系有利于提高学者的学习的积极性，有利于单片机这门课程的健康发展。建立合理的考核体系也是教学改革的重要一环节。

目前的考核方式还比较单一，试题内容呆板，重知识轻能力，缺乏灵活性。容易误导学生在考前“突击”死记硬背书本中的原理知识，这种“急功近利”的做法只是为了考试而考试。导致大多数高分学生只知其然，而不知其所以然，更谈不上灵活运用，禁锢了学生的分析能力，不利于培养学生的创新力。同时，也容易诱使一些学生在考试中作弊。

1、考核改革的目的

逐步完善考核的形式和内容，通过合理的考核体系，引导学生将学习的重点放在实践和应用方面。

2、考核原则

对单片机的考核坚持“公开公正”原则，考核主要体现以下三个方面功能：一是检验学生学习效果；二是评价学生的学习态度；三考察学生的应用能力。

3、完善考核形式内容，体现“学以致用”的理念

（1）试卷考试应包括对理论知识的掌握和所学知识的灵活用。对基本概念、基本原理、基本器件等理论知识要求必备掌握；对编程、调试、分析要求现场调试结果，教师根据学生完成成果和掌握的熟练程度现场评分

（2）作为一门实践性很强的课程，应该把实践环节纳入考核之中，加大实践环节所占的比例，培养学生的动手能力，这样才有利于使学生对知识真正的掌握。将考核重点放在学生的“理解能力”、“应用能力”、“探索能力”方面。避免出现“高分低能”的尴尬，有利于学生对知识的理解和延伸。

（3）加强学生实训项目方面的考核，按照实训过程、成果和实训报告三方面来计算成绩。实训过程主要是对学生的学习态度和独立完成任务的能力的考核；实训结果主要是对学生作品的质量的考核；而实训报告反应学生的整体设计能力和表达能力。此外，对于在实训课题中发挥创新思维，并灵活运用所学知识的学生，给予奖励。负责考核的老师可以在学生完成操作后回头对操作过程中的问题进行提问，提倡学生为自己的表现作评价，加深学生的理解。

随着对单片机的不断发展应用，采用单片机系统来解决各类电子技术问题已成趋势。社会在变革，需求也在不断变化，这就需要我们不断去完善教学方案和实践方式，以提高教学质量。

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（一）切实加强基础知识和基本技能的教学

基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

（二)重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。

在数学活动中，学生是活动的主体。必须改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色，便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度；让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的；让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣；并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。

（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。

数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。

（四）把握教学要求，促进学生发展。

教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。

（五）改进教学评估方法。教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。

在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。