高校教学改革总结

高校教学改革总结 篇1

1、培养模式改革持续推进。20××年，学校召开本科人才培养模式改革工作会，启动教师教育人才培养模式改革、非师范专业人才培养模式改革和双学位教育试点工作。“西部师范院校创业教育综合改革实验区”入选四川省人才培养模式创新实验区，学校现有国家人才培养模式创新实验区1个、省级人才培养模式创新实验区2个，位居四川省属高校第1位。

2、特色专业建设持续加强。20××年，学校历史学、地理科学、英语3个专业新增为国家特色专业，经济学、资源环境与城乡规划管理、音乐学3个专业新增为四川省特色专业，并开展了校级特色专业评选，学校现有国家特色专业9个、四川省特色专业16个，入选数量位居四川省属高校第1位。国家特色专业数并列位居全国本科院校第42位，全国地方属高校第3位、地方属非211工程院校第2位，全国地方师范大学第1位。

3、课程建设水平不断提高。20××年，学校《语文课程与教学论》课程入选国家精品课程，《多元文化教育学》课程入选国家双语教学示范课程，《中国哲学史》等7门课程入选四川省精品课程，学校国家精品课程和国家双语教学示范课程数达到4门，四川省精品课程数达到51门，总数位居四川省属高校第1位。

4、师资队伍建设成效明显。积极培养教学名师和教学团队。20××年，学校2位教师被评为四川省教学名师、1个团队入选四川省本科教学团队，学校现有省级教学名师1位，省级教学团队5个、国家教学团队1个，位居四川省属高校前茅。

5、实践教学改革取得突破。20××年，学校师范生教学能力综合训练中心入选国家实验教学示范中心，实现学校国家实验教学示范中心零的突破，该中心也是全国唯一两家师范类国家级实验教学示范之一。

6、教学成果更加丰硕。20××年，我校在4年一轮的高等教育和普教教学成果评选中取得历史最好成绩。在国家教学成果奖评选中，我校获得国家级教学成果二等奖3项，居全国地方大学第5位、全国师范大学第5位、全国地方师范大学第3位、四川省所有高校第3位和四川省属高校第1位，填补学校xxxx年来无独立完成成果获国家级教学成果奖的空白。

在四川省高等教育教学成果奖评选中，我校获一等奖8项、二等奖4项，三等奖5项，省级奖获奖总数和一等奖获奖数居省属高校第1位。在四川普教成果奖评选中，我校获得一等奖2项、二等奖3项，是唯一获得一等奖的高校，学校获奖总数和一等奖获奖数位居全省所有单位第1位，同时，实现学校在该项评选中一等奖零的突破，充分展示了我校服务基础教育的能力。

二、持续规范教学管理，强化质量监控

1、启动并基本完成了新一轮人才培养方案的修订工作;

2、组织教学督导、各教学单位、全校学生开展本学期课堂教学质量监控工作;

3、完成本学期对文理学院、成都学院两个独立学院的学位课程抽考及质量监控工作;

三、重视创新培养，以顶岗实习为抓手，加强实习、实验、实训等环节的规范管理

1、组织20XX级所有师范专业选派125名学生赴凉山、通江、巴州、安县睢水参加顶岗实习，受到教育主管部门、实习接收单位好评。

2、学生实践创新能力不断增强。在20××年9月举行的全国大学生数学建模竞赛中，我校共获四川省一等奖4项、二等奖1项、三等奖5项。20××年11月，第九届全国大学生电子设计竞赛我校获四川省二等奖1项，三等奖4项。20××年全国大学生英语竞赛，我校获全国特等奖4个、一等奖14个、二等奖46个、三等奖91个，获奖总数继续位居全省省属高校第一。成功承办第五届“正保杯”全国ITAT教育工程就业技能大赛四川赛区的组织及竞赛工作，我校参赛学生获全国一等奖1项，学校获优秀组织奖。组织学生参加首届全国高师院校化学实验邀请赛一等奖1项，三等奖2项。

四、加大教材开发、建设与管理力度，鼓励多出精品优质教材

1、圆满完成了20××年秋季教材的征订(包括临时补订)、验收和发放工作，确保了教材的质量和课前到书，保证了全校教学工作的顺利进行。

2、进一步完善教材建设的网上宣传工作，为推广优秀教材、提高教材的选用质量，从而提高教学质量提供了条件。

3、完成了学生教材盘点及教材款结算的相关工作。

4、组织各教学单位初步做好20××年春季教材的选用计划工作。

5、以加强实验教材和教师教育特色教材建设为重点，完成了全校20××年度校级规划教材的立项工作。

五、精心组织。

做好各类考试考务工作从学校各类考试考生规模大的实际出发，围绕各级各类考试涉及的诸多环节，严格管理，组织确保了6万余人次的各类考试的顺利进行，受到省考办的好评。

六、立足自主研发，推进教务管理信息化建设

进一步完善了四川师范大学教务管理系统，教学计划管理、成绩管理、毕业审查、毕业论文选题系统、新生报到注册系统、教材管理系统等模块使用效益明显，实习管理系统研发进一步，初步实现了资源共享和教务管理信息化。积极配合有关部门做好了学校数字化校园一期建设工作。

七、继续加强语言文字工作

1、我校进一步加强语言文字工作，组织学生参加首届全国大中小学生规范汉字书写大赛，获四川省一等奖1项、二等奖5项、三等奖10项，学校荣获全国规范汉字书写大赛组织奖。

2、继续做全校师生员工推普宣传工作，组织进行全校学生普通话测试及比赛工作。做好全校学生普通话骨干班，少数民族学生普通话骨干培训班的组织工作。

3、组织申报国家语委普通话培训测试科研规划课题，并成功立项;协助省语委省级普通话水平测试员培训工作。

八、深化管理模式改革，进一步完善多校区教学运行管理

多校区运行给教学组织管理和规范运行提出了新的课题。教务处在学校领导下，努力克服多校区、规模大、人手缺的实际困难，进一步加强设计规划，进一步细化强化管理制度的建设与执行，有力地确保了多校区教学运行的规范有序。

高校教学改革总结 篇2

xx教育科技有限公司是国内物联网领军企业--xx科技集团（深市X股上市公司：xx）下属子公司，成立于20xx年，致力于面向全国高校进行产、学、研的校企深度合作，是xx科技集团回报社会、回报教育的直接执行者。

xx时代教育科技有限公司依托xx科技集团深厚的物联网产业背景，与高校合作成立校企联盟，形成全新的物联网教育体系和研发体系。该体系致力于打通人才供应端和人才需求端两个系统，实现人才培养和市场需求无缝链接，助力高校培养出一系列物联网高端人才、创新型人才及实用型人才。满足社会对科研、生产、建设、管理、服务的各种类型人才需求。

一、实习岗位

PC端开发，开发一套PC端温湿度变送器数据采集系统

二、实习项目要求

PC端温湿度变送器数据采集系统。本系统通过24V稳压电源为温湿度传感器和KLM451485模拟量采集模块提供电源输入。温湿度传感器的温度和湿度输出线分别接到KLM4514485模拟量采集模块的通道1和通道2（通道具体接线可以更换）。温湿度传感器的输出为模拟量的4-20mA通过输入至485模拟量采集器后转换为数字量。485模拟量采集模块与PC之间通过485转232模块进行连接。PC端应用程序以MODBUS协议标准通过向485模拟采集模块上温湿度传感器对应的地址和通道发送数据读取命令后，485采集模块读取相应的数值后返回给PC端应用程序。

三、任务完成情况

本系统旨在PC的windows平台下通过485串口实现远程环境温湿度的实时监控。整个项目所有要求圆满完成，完成了winform版的.开发，并在此基础上增加了wpf版的开发，实现了在PC平台上通过485模拟采集器获取远程温湿度信息。整个项目包含设计文档及使用文档、源代码，设计文档记录了一整套项目设计概要、流程和规范，使用文档详细描述了用户如何使用的一本说明书，源代码是整个项目的编码实现。

四、自我鉴定，成果描述

本人性格开朗，对待工作认真负责，待人真诚，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断进步自身的能力与综合素质。在团队中，我会以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地进步自己的工作能力，与团队共发展共进退，在项目中体现自己的价值，发挥可以发挥的全部。

高校教学改革总结 篇3

一、确保高校专业教师“信息化”

是培养学生信息素养的前提教师“信息化”包括现代教育教学意识和信息素养两个方面。传统教育的目的是传授知识，其主要形式是教师讲，学生听，以教师为中心。而作为认知主体的学生在学习过程中，始终处于被动地位，其学习的主动性、积极性和创造性难以发挥。现代建构主义教育思想则认为，课堂教学应该是教师指导学生积极参与到教学过程中来完成自己知识建构的过程。教师在课堂教学中不应以信息传递为主，而应运用以人为本的策略，促进学习者知识的建构和知识的创新。

学生信息技术素养养成，不是几次讲座、培训就能解决问题的，更不只是信息技术课教师几个人的事，而是一个系统工程，应贯穿在高校教育的始终，溶入教师专业教育教学改革实践之中。目前高校教师本身信息素养和现代教育教学理都很薄弱，培养学生信息素养，首先必须在高校教师中深入开展现代教育教学理论和现代教育技术的研究与培训，使高校教师把建构主义教育理论的基本思想、教学设计理念和信息技术手段正确地融人专业课堂教学之中，而不是简单地用现代教育教学技术和工具来灌输知识;使高校教师从内心深处感受到现代课堂教学离开了信息技术的支持，就像传统课堂教学中突然没有了粉笔和黑板一样遗憾和美中不足。只有首先使高校教师真正领悟了现代教育教学理念和信息技术的作用，内化为自己的教学行为和观念，并在其教学实践中率先垂范、言传身教，才能使学生在潜移默化中养成现代信息素养，而非机械地模仿。

二、构建高校学生信息素养体系

结构是培养学生信息素养的基础要培养学生信息素养，必须制定学生信息素养体系，明确培养目标。高校学生信息素养体系主要包括信息技术意识、知识、能力和品质等四个方面。

①信息技术意识：主要指导面对现代社会，要有信息第～的意识;面对信息资源竞争，要有信息抢先意识;面对世界信息化进程的加速，要有信息忧患意识;面对信息时代的技术进步和知识更新的加速，要有终身学习的意识和能力。②信息技术知识：主要包括掌握信息技术基本知识;熟悉与信息技术相关的文化及其背景;熟知与信息获取和便用有关的法律、规范。③信息技术能力：主要包括信息选择、获取与传输能力;信息处理、保存与应用能力;信息免疫和批判能力;信息技术的跟踪能力;信息系统安全与防范能力;基于现代信息技术环境的学习能力、教育教学能力和工作能力。④信息品质：主要包括积极生活态度和高情商;敏感和开拓创新精神;团队和协作精神;信息社会的责任心。

显然，高校学生信息素养体系内涵已经远远超①信息技术应用能力课程(一门入口课程，必修)：各专业在第～学期都开设的一门必修课程，使学生掌握基本的信息技术方法，为更好地完成学习和全面发展提供更多信息资源的支持。②高级程序设计类课程(根据具体专业选不同的语言，必修)：从程序设计方法、数据结构、算法分析等方面培养学生应用计算机创造性地分析和解决问题的能力。③教育信息化基础课程f多选课)：如《信息时代的教育教学理论与实践》，《现代教育技术基础》，《多媒体与教学软件设计》，《数据库技术与中学校园网资源建设与管理》，《计算机辅助教学》，《网络文化与教师素养》等现代教育教学理论与实践课程。④专业拓展课程(多选课)：结合信息技术在各专业的应用特点，拓展专业课程，为学生提供丰富的专业选修课菜单和现代网络化的学习环境，进一步提高学生运用计算机技术解决专业问题的能力与素质。

四、加强高校信息技术课程建设和教育教学改革是培养学生信息素养的重点

完善的课程体系只能为学生信息技术素质的培养提供可能，确保学生信息技术素质的全面培养，关键在于教师的教学实施过程和教学效果。

①教材建设。选用国家精品教材和重点教材，根据多年教学经验精心编著并出版了系列教材及教学参考书，如《大学生信息技术素质过关训练》、《计算机文化基础》等，都被省内兄弟院校广泛采用。②实施基于网络环境的课堂教学改革。开发设计《大学计算机基础》教学网站，建设了丰富的网上教学资源供学生预习、复习和自学;废除以前的作业本，实现学生网上在线作业、网上在线答疑辅导和网上学生谈心交流。使学生学习完全与网络紧密联系在一起。③实施基于网络环境的实验教学改革。开发设计开放式《大学计算机基础》实验教学与管理系统，该系统集开放式计算机辅助教学、教学管理和教学评价于一体，采用以学生为中心的教学设计思想，改革传统实验教学模式，教学内容和过程由教师根据教学目标围绕学生提问展开。

互动教学法：充分发挥课堂教学中教师主导作用和学生主体作用，成立学生兴趣小组，采取学生讨论、演示，使基础好的学生受到更好的锻炼。使基础差的学生掌握基本操作要令，互相帮助、取长补短。通过多年的实践，逐步探索总结出“师师”、“师生”、“生生”互动实验教学方法。

自主学习法：信息技术发展很快，今天传授给学生的知识和技术，明天将被新的软件和技术所代替，培养和提高学生的自主学习的习惯和能力是提高学生信息素养的关键。在课堂教学中，安排部分内容让学生自学、讨论和交流，学生在课堂的提问和对问题的回答都记入平时成绩;教师指导学生围绕专业发展和兴趣、爱好拓展学习内容，使学生的学习不仅仅限于课堂、限于教材、限于书本，让学生掌握知识的同时掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。

五、警造校园“信息技术”文化氛围是培养学生信息素养的核心

除注重课堂教学外，还必须营造良好的校园“信息技术”文化环境，环境育人。

①以因特网为基础，使高校学生与有网络的企事业单位的技术人员和大中小学校教师、学生建立一对一或一对多的网上联系，开展网上学习咨询、辅导、答疑、技术讨论、技术革新和多媒体教学软件设计等多方面的交流，并将开展的好坏情况记入学生实践成绩。②以校园网为基础，把教学平台从教室延伸到实验室、办公室、备课室和学生宿舍，改革过去书面作业为网上作业，教师网上答疑辅导、网上批改作业，网上作业的挑战性和创新性，增强了学生的成就感和刺激性，自然就淡化了网络游戏对学生的吸引力。这样既能提高学生专业理论学兴趣，又能更好地培养学生信息技术素质和创新意识与能力。③结合专业学习组织学生开展各种以信息技术为基础的课外活动。在学生中成立“多媒体课件设计兴趣小组”，“网络与计算机维护兴趣小组”等。配备指导教师，指导学生结合专业特点和自身兴趣，开展第二课堂活动，拓展专业方向，培养专业特长。④分年级，分模块开展以信息技术知识和素质为主题的技能比赛。在大一学生中组织计算机基本操作、汉字输入速度和电子文稿编辑比赛;在大二学生中组织程序设计和网页设计比赛;在高年级学生中组织多媒体ca]课件(软件)、动画设计比赛等等，大四学生中开展应用软件开发和毕业设计比赛，构建系统、持续的学生信息素养培养体系方》课程和“信息技术”本身的范畴。

(一)队伍建设普遍有所重视，但发展依旧不稳定

经过长期的探索和发展，高校辅导员队伍建设取得了一定的成效，基本建立了一支符合学校自身发展需要且独具特色的政治辅导员队伍，初步形成了一支专职为主、专兼结合的辅导员队伍，这支队伍的大多数人员思想政治素质过硬、工作认真负责，能够较好的完成工作。然而随着高校办学规模的不断扩大和在校学生人数的急剧增加，高校对学生政治辅导员的需求相应的增加。

(三)形成了特定的工作机制，但存在许多问题和矛盾

随着辅导员队伍建设的不断完善，各高校逐步形成了特定的工作机制和管理模式，建立了相应的学生辅导员选聘、管理、考核等一系列规章制度，规范学生辅导员队伍管理。随着高等教育体制的改革和大学生思想政治工作面临着的新形势和新挑战，特别是在辅导员的选拔、培训、日常管理及考核、激励和监督措施等方面没有形成科学合理的体系，导致辅导员缺乏组织归属感和工作成就感。在学生工作任务激增的历史背景下，辅导员不得不承担起这样一个维护学校学生工作正常运转的角色，根本无暇顾及其他学生工作。这样的工作状况下，可以想象具体的学生思想教育工作如何细致，又如何达到提升学生综合素质的教育目标呢?我

们一直在提倡的“以人为本”的科学发展观教育理念，因此受到了很大的制约。

二、高校学生政治辅导员队伍建设的建议

(一)统一思想——学生工作不是一个人的事情

现在高校里流行一句话，“只要是学生的事，就是你辅导员的事。”人人皆视之“合情合理”。所以，学校各级行政部门处理学生问题时往往一个电话，要求辅导员随叫随到。一切看来，都是为了省事，提高办事效率。可是，如果真是这样，工作就可以总体减压了吗?不是，工作还是那么多，只是分配到学校里最弱的教师—辅导员身上而已。辅导员是干什么工作的?可能辅导员自己现在也搞不清楚了。

但是，学生工作内容随着社会的发展日渐复杂繁重，学生心理问题、学生就业问题、学生助学金资助问题、学生社会实践问题、学生勤工助学问题、学生宿舍管理问题等等已经演变为一门复杂精深的学问，不是人人皆可为的工作了，不是一人可为的工作了。大学要发展，要生存，就必须解决好这个问题，光靠辅导员一人一力并不是解决问题的根本办法。不能因为各级行政部门人手不够，工作繁重，就将学生工作下移过去，似乎找个顶替的人完结了事，造成大家竞相效仿，使得辅导员的工作任务越来越繁重。 转贴于 中国论文下 大学生的学习生活需要老师指导和管理，难道就不需要各级行政部门指导和管理吗?我们应该反思我们的教育管理理念和方式。让人人参与学生管理，包括学生自己，这才是正常的大学生活。因此，我建议学生工作应该“细致划分，分工合作”。可将学生工作按类划分为“学生活动组织部”、“学生党员发展部”、“学生宿舍管理部”、“学生体育健身部”、“学生咨询服务部”、“学生社会实践与勤工助学中心”、“学生财政资助部”、“学生学习生活部”、“学生就业指导部”、“学生学籍管理部”、“学生档案管理部”、“学生志愿服务部”、“学生辅导员工作部”等依类来服务学生、管理学生。各部和各中心应以全校学生为服务和管理的对象，互相沟通协调做好学生工作的统计和服务工作。让学生在校园里根据自身发展和学习情况选择适合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷惘中，不知道自我发展，自我管理，在大学校园里仍像中学一样，等待老师的指导和帮助。将各部门划分清楚后，责任落实到位，那个环节出了问题，就找那个部门。

(二)辅导员工作职责规范化、明确化

辅导员具体是做什么工作的，可依据上文提到的机构实施后推敲拟定。将各部门职责和辅导员的职责同时规范化、明确化，透明化，让学生管理有章可循，有人可依，有责可问。辅导员的主要工作是从事学生的思想教育，实际上就是学生日常学习生活中的指导者和教育者的角色。这需要辅导员有足够的专业功底和学生相通，有足够的耐心和学生沟通，有足够的时间和学生相处，有深厚的教育思想和学生融合。辅导员不是人人皆可为的工作，需要一定的学术累积和人生经验、人格魅力作为指导的资本。

(三)辅导员工作合理流通制度

正是因为上文所述原因，辅导员工作的内容和重要性不言而语。需要优秀教师参与到辅导员工作中来，需要教师从辅导员的工作中总结教学的经验和育人的经验，需要真正的学术带头人参与到学生管理的行列中做学生的人生导师和学术导师。不是人人都可以当辅导员，反之，不是人人都可以当教师。教师是教书和育人的主体，育人是辅导员的工作，其实就是教师的工作。所以，辅导员就是教师，教师随时可以当辅导员。

高校教学改革总结 篇4

20xx年，在校领导的正确领导和关心、各相关部门配合和支持下，积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-20__)》、全国教育工作会议精神和我校第五次党代会精神，扎实有效地开展各项工作，经过全处人员的共同努力，本科教学工作取得了较大的成绩，现将完成的主要工作总结如下：

1.积极推动本科教育教学“质量工程”在建项目的建设工作本科教育教学“质量工程”各在建项目均取得了阶段性建设成果;同时组织申报了20xx年度教育部和北京市“质量工程”项目。有1个专业被评为国家特色专业建设点;1个教学团队被评为国家级教学团队，2个教学团队被评为北京市优秀教学团队;1门课瘫黄牢国家精品课?2门课程被评为北京市级精品课程;1门课程被评为双语教学示范课程建设项目;1个基地被评为北京大学生素质教育基地建设单位;1个基地被批准为北京高等学校市级校外人才培养基地建设单位;1名老师被评为北京市教学名师奖。我校获得北京市教育信息化工作先进单位，2名老师被评为先进个人。另外，按照教育部和北京市教委的要求，认真做好质量工程项目的总结工作。

2.大力推进文化素质教育。遵循高素质创新人才培养规律，以激发学生创新意识为先导，以培养学生创新品格为核心，以增强学生创新实践能力为重点，坚持“科学人文相融、古今中外并通、课内课外互补、理论实践平衡”的育人理念，按照“以讲座拓宽学生视野、以课程促进知识融合、以经典引领主体觉悟、以科研训练创新思维、以竞赛增强创新能力、以氛围彰显创新价值”的指导方针，协调各相关单位全方位实施“思想政治教育为灵魂、文化素质教育为基础、专业素质教育为主体、创新实践教育为重点、身心健康教育为保障”的素质教育工程，着力整合“六大模块”文化素质教育课程，倡导开设“经济学研究方法”、“模拟投资银行”等科研创新与实践训练课程，大力推动“读书会”等经典导读活动，科学实施国家级、北京市级和校级本科生科研创新计划，精心组织首届北京市大学生创业设计竞赛、北京市大学生人文知识竞赛等学科竞赛，策划举办“国学大讲堂”、“与大学生谈治学与人生”等讲座，开展汉语应用水平测试，策划出版《文心》等校园文化刊物，成立融智创新俱乐部等学生社团，初步构建了文化素质教育与创新实践教育有机融合、互补共生的育人体系。

3.教学基本建设取得多方面成绩

——专业建设卓有成效。组织申报了社会工作本科专业的申报工作。开展了本科生转专业工作，共有122名同学转入新的专业学习。

——课程建设不断深入。我校有2门课程入选北京市级精品课程。组织了校级精品课程的验收和增加评选校级精品课程的申报工作。

——教材建设成绩显著。申报了3本马克思主义理论和建设工程教育部第三批高等学校哲学社会科学重点编写教材;组织了第三届全国高校出版社在我校的教材巡展活动。

——教学研究持续深入。做好了20xx年校级教改项目的结题工作;启动新一轮校级教改项目立项工作。

——教学手段不断更新，不断提升和改进系统功能。利用现代教务管理系统进行下达教学计划和选课。组织学生选课工作并处理相关数据。同时，进行了现代教务管理系统的建设和维护。

——进一步规范和加强实验课程和实践教学。成立创业教育指导委员会并组织召开了创业教育教学工作会议。

——进一步完善了教学质量监控体系。认真编写《教学督导简报》，及时反映教学督导动态。

——组织召开了本科教育教学创新座谈会。调整了教学管理委员会委员，并下发了本科教学管理委员会工作条例。

4.日常教学管理

——组织各学院审核20xx级本科毕业生毕业及学位资格，顺利完成了本科生学位会工作。

——开展优秀毕业论文(设计)评选工作，从20xx级学生毕业论文中共评选出71篇优秀论文。

——顺利完成了今年的硕士研究生推免工作，共推荐免试生169名。

——组织期初、期中教学工作检查，教室调度，教师调停课，考试，教师教学质量评估和校外人员旁听等工作。

——面向沙河校区学生开出了六门网络课程;面向20xx级本科生开设了《毕业论文写作指导》网络课程;向全日制本科生开放《微积分网络辅导课程》和课件光盘。

——完成本学期教材发放和教材供应商的招标工作。今年发放教材本科生4个年级228个班，9120多人次，大约发放2万多册书;40个函授站点，4000多人次，发放1.5万多册书。配合学校资产管理处进行了教材采购的招投标工作，确定了今后两年学校的教材供应商。

——做好了全员育人、审核职称评审、基金办公室奖励等工作。

——完成了其它各项日常管理工作，如定期召开本科教学管理工作例会、编辑本科教学通讯、招生计划和简章、审核教师教学工作量、成绩盖章、校历、教学管理委员会办公室、外请教师、课题经费、课程讲座、本科生毕业实习、(系)教研室活动记录本的回收与发放、沙河校区上课教师补助、大学外语四六考务、大屏信息管理和档案等。

虽然取得了一定的成绩，但还是存在一些问题：一是工作中存在一些薄弱环节还没有得到很好解决;二是还需进一步密切与各教学单位的沟通和配合，把工作做的更好。

高校教学改革总结 篇5

阿里巴巴公司是中国最大的网络公司，它为xx多万家中国中小型企业开展电子商务提供了平台，xx年年上半年网络交易量就达到了169亿，旗下的淘宝网更是成为了个人网上交易首选网站，每天在线人数达到xx万人次，几乎相当于一个中等规模的城市人口数量。阿里巴巴这次电子商务应用专员认证的师资培训，包括了高校和社会机构，有了师资后，学生就可以考阿里巴巴的电子商务应用专员证书，然后，由阿里巴巴推荐到它的会员单位从事电子商务的相关工作。期间，阿里巴巴公司将为学生提供实习单位，使得学生在实习中复习知识，巩固技能，检验学习效果。

一、走校企联合的道路是高职教育的必然之路。

1、从国家的方针政策来看，高职教育就是要培养应用型的人才，而应用型人才从哪里来？

只有从理论联系实践中来，理论—实践——再理论——再实践——理论。高校教育中，再好的模拟实训场可能也比不上到企业中“真刀真枪”的体验。所以，把学生放到企业中去实习，去锻炼，去学习，将是高职教育的一条基本准则。

2、学校响应社会的需求。

毕业生找工作难，其中最难的恐怕就是用人单位的“必须要有工作经验”这一条了。企业要有工作经验的人，无可厚非，因为企业毕竟不是培训场，它所需要的人才都是拿来就能用的，“拿来主义”。那为什么我们就不能满足企业的需要，为企业提供既有专业知识能力又有实际工作经验的毕业生呢？专业知识可以通过在校教育，而实际工作经验就要靠和企业联合培养，建立校企合作基地，把学生的学习放到企业中去，实际担任一段时间岗位，在真正的企业工作中去体会、去提高。

3、企业主动找学校实现校企联合。

今年夏天，我带队参加了用友公司承办的“用友杯“全国大学生erp沙盘大赛。这次比赛就是用友公司借比赛搭台，与高校合作唱戏的一次活动；阿里巴巴无疑也是走的这样的道路，而且比用友更明确、更直接，培养师资，从而推广他的阿里巴巴电子商务应用专员认证，为网站的会员单位服务。

二、实行教育教学改革是我们的重要课题。

我在培训的7天中，时间非常的紧凑，上午4个小时，下午4个小时，中午没有休息时间，吃完午饭就开始上课。课程内容饱满，讲师讲课详略得当、重点突出、目的明确、方式灵活。我们同去的老师都觉得这次培训效果非常好。另外，在培训中，理论知识和实践内容相交叉和结合是又一种非常有效的学习方式。如在讲解阿里巴巴外贸业务时，我们可以边听讲边操作，印象深刻，效果好。再有，实行严格的考核将是督促学生学习的一个好办法。

我们刚开始培训时，老师就说每次都有几个老师不过的，所以我们都很认真的学习。考试中也非常严格，不可能作弊，而且设置了笔试和上机考试，以及试讲。这次的培训就有3个老师没有通过。我已经通过。证书随后寄到。在回来后，结合我在这次在培训中的体会，我打算将阿里巴巴、淘宝的内容加入到电子商务的授课中，把上机的一部分基本技能训练改为对阿里巴巴、淘宝的操作。

培训结束了，可是培训中场景和感受还在我的脑海中浮现，，我想培训不仅仅是出去学习一些知识和技能，而应该是一种观念和思想的转变和提高，并要把这种转变和提高融入到自己的工作中。

高校教学改革总结 篇6

首先，对从事创业教育的我们而言，危机与挑战并存。一般高校的创业教育几乎一片空白，但通过仁能达提供的机会，使得我们对重点高校进行创业教育的模式有了全面的了解，掌握了一定的主动性。大家可能对航空公司的案例还有印象，在案例中，只注意高端市场的航空公司，基本都消失了。做个类比，创业教育，目前在重点高校中开展较好，但未来一定会出现在一般院校中。

其次，我们要做好创业教育这件事情，应该具备互联网思维的意识，即关注用户(大学生)，吸引粉丝(大学生、企业方面、政府等各方面人士)，众筹思维(可以是课程、更可以是创业项目)，无边界的联系(不必受地域的限制，通过虚拟团队，为创业团队提供机会)，社会化传播。

最后，建议大家珍惜这个平台，以此为起点，做好创业教育。目前，创业教育在一线城市发展较快，机会较多，但好像也出现了类似产能过剩的"情况，很多项目和理念的推广，需要地方的支持;而在地方上，大学生可能有这方面的需求，但得不到相关资源。希望这个平台能在一定程度上解决这个问题。如果需要，笔者愿意在这些方面提供一定资源。例如，在创业辅导、路演机会等方面。

蓦然回首，一个学期的工作已经迫近尾声。

在过去的几个月里，创业创新部在院领导老师的大力支持与指导下，在学生会主席团的指导下，立足本职，紧紧围绕激发大学生创新意识、培养学生的创新精神和实践能力为工作重心，同时也积极配合其他部门，共同协作，顺利的完成了本学期各项工作，但同时我部在许多工作中也暴露出不足和缺点，急需在以后的工作中弥补和改正。为在以后的工作中更好地为广大老师同学服务，特将本学期工作总结如下：

高校教学改革总结 篇7

一、高校英语专业人才培养目前存在的问题

1、培养目标模糊笼统

在《英语本科专业人才培养方案》中，英语专业人才培养目标为：“培养德、智、体、美全面发展的，适应国家经济建设和社会发展需求的，具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、较全面的英语基本理论和知识、较强的语言综合运用能力、一定的商务知识和能力的应用型高素质专门人才。学生毕业后能熟练地运用英语在商务、教育、旅游、新闻、科研等部门从事翻译、管理、教学、研究等工作。”从这一目标看，其并没有突出英语专业的专业性，可以套用在任何一种专业培养目标上；其对于学生基本功或知识面方面的要求过于泛泛，并没有提出具体标准；其培养目标与英语专业的培养内容不相符合。这会影响英语专业教学目标培养方案的具体实施，致使教学过程中目标不明确、教学要求无法确定以及教学内容无法与教学目标统一。

2、专业设置雷同和共质化

在我国高等教育大众化浪潮的推动下，很多院校进行了合并、升格及转型，导致出现了很多问题。首先，据统计，我国全日制普通本科院校中有90%的院校设有英语专业，并且大多数院校对英语专业的设置并未考虑本学校的特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩、就业难等恶果。其次，英语专业培养方向和培养目标的同质化非常严重，所有高校英语专业培养目标的设计基本上是照搬照抄《高等学校英语专业英语教学大纲》，没有体现出本学校特色和本地经济社会发展需求的特点。

3、课程设置脱离实际

课程设置是一个专业建设的基石。课程设置是否科学、合理，直接关系到该专业培养出来的学生能否满足社会和企业的需求。我国大多数高校英语专业课程设置脱离实际。据调查，语言技能训练课程在英语专业总学时中占了三分之二（67%），其他专业课程和相关专业课程分别只占15%和18%。这就使英语专业学生很难在语言技能之外真正拥有一门“专业”，也就很难在人才市场中拥有竞争力。这种严重脱离实际的课程设置使得学生在校的大量时间在研修英语专业知识，而缺少拥有一种实际应用的技能的机会，这也是造成大多数英语专业毕业生毕业即失业局面的重要原因之一。

4、学生能力单一，就业面窄

目前，大多数高校的英语教学仍是传统的模式，过于强调外语专业知识的传授，只注重外语语言基本功的培养，缺乏学科间的交叉、融合和渗透，忽视对学生分析问题的能力和创新能力的培养，不能适应社会发展的需要，导致学生能力单一，毕业后就业面窄。

二、培养复合型英语人才的必要性

首先，随着近几年我国社会经济的迅速发展，社会对外语人才的需求急剧增加，而对外贸易经济活动中，知识全面的外语人才却极其有限。因此，外语专业的学生不应只局限于词法、语法等语言技能的学习，必须随着社会政治、经济的发展丰富自己各方面的能力和素养，使自己成为懂经济、管理和计算机等多学科的复合型人才。

其次，培养复合型人才也是我国教育体制改革的必然。由于人才市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少，而对应用型、复合型人才大量需求，我国教育体制也要进行相应的改革，无论英语专业理论课程还是实践课程都应与市场接轨，着重培养英语专业复合型人才。

最后，近几年英语专业的严峻就业形势要求培养复合型人才。自1999年各大高校扩招，英语人才激增，而传统的"就业行业近于饱和。近几年，英语专业已被列入高失业率专业之中，单纯性人才几乎无法找到对口职业。因此，培养英语复合型人才会在很大程度上缓解英语专业严峻的就业形势。

三、英语专业复合型人才的培养策略

1、更新观念，明确目标

在当前市场经济的大环境下，学生在拥有外语这门语言能力之外同时掌握一定的相关专业知识，才能增加择业竞争力和社会适应性。在外语教学实践中，应首先在教职员工中更新观念，确定现代教育思想，明确培养复合型人才的目标，转变原来培养英语教师和专门翻译人才的单一目标。

2、改革专业教育体系

目前，高校英语专业教育体系大多分为三个层次，即专业教育层次、通识教育层次以及综合教育层次。专业教育主要包括英语专业技能课程（即培养学生听、说、读、写、译的能力）和英语专业知识课程（即语言、文学、文化类课程）；通识教育包括高等数学、大学计算机基础及程序设计和马克思主义基本原理等课程；综合教育包括入学教育和军事训练以及体育达标之类的课程。笔者认为在专业教育体系方面应该加大学生实践综合能力培养课程的分量，加强实践教学环节，优化专业课程设置。由此，建议建立以下三大模块：专业教育模块、文化修养教育模块以及教育实践模块。 "文化修养教育模块目的是帮助学生开阔视野，增强文化素质和修养。此阶段可开设英美概况、英文文学作品选读、欧洲文化入门以及希腊罗马神话等课程。并且，考虑到学生毕业后要作为语言中介角色进入社会工作，所以不仅要了解西方文化历史，更应该了解中国语言文化内涵，所以这阶段应同时开设现代汉语、古代汉语、中国当代文学以及民俗研究等有关中国语言文化课程。同时，建议开设西方礼仪、中外音乐文化视听、外语影视赏析等课程，以培养学生个人文化修养。

教育实践模块旨在培养学生的语言应用能力、思维创新能力和实际的工作能力。主要课程除了开设毕业论文、英语学术论文写作等，还应开展第二课堂实践教学活动，如英语角、口语协会、翻译协会、外国语言文化艺术节、语音训练小组和自主学习中心等，以及举办各种英语竞赛，包括英语戏剧、英语配音、英语演讲和英语写作等，并开展社会实践，为学生创造外事接待、社区志愿者家教或到工厂翻译实习等机会。

3、实行供需结合培养模式

高校的人才培养应该与人才市场的需求紧密合作。现今，很多院校试行“订单式”培养模式，一些高校与企业携手，共同制订培养方案，企业提出对人才素质的具体要求，并提供学生实践实习机会，高校按需组织教学。这样，学生在学习阶段不仅有机会将所学理论知识用于实践，同时在就业前就已经了解企业文化、生产流程等方面内容，节省了企业培训时间，减少了人力资源成本。这样，为企业和学生“量身定做”的培养方案，不仅有效地解决了毕业生就业难的问题，更为各企业提供了很快能进入“角色”的优秀人才，一举两得。

4、辅修第二专业学位模式

（1）主修加辅修方式。是指本科生在学习主修专业（本、专科）的同时，辅修另一跨学科的其他专业知识，如外交、贸易、法律和管理等，修满规定学分后，可获辅修证书。这个方式与多专业方式的区别在于无需修满第二或第三专业所有课程，只需选修其专业的主要专业课程，获得外语专业以外的专业知识，这是一种实用、高效的复合型人才培养方式。

（2）选修课方式。选修课的优势是学生自主选择，学生可以根据社会、政治和经济等环境需求以及个人兴趣，选修自己感兴趣的非外语专业的课程。选修课是目前操作最容易的复合型人才培养方式。

（3）考取资格证书方式。职业资格证书是持有者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，是用人单位招聘、录用员工的主要依据，应该鼓励外语专业的学生在校期间考取多种资格证书。学生在考取相关资格证书的准备复习过程中，会集中精力、有针对性地培训自己，经实践证明，这是培养外语复合型人才最高效、最实用的方式。

5、加强师资队伍建设

首先，可采取国内外进修方式培养教师。外语专业教师可以借助国家留学基金等方式到国外进行相关专业进修，还可以到国内各高等院校进行国内访问学者的交流，向有较多经验的高校学习、交流，了解其他院校是如何进行复合型人才培养的。

其次，可采取校内交流方式培养教师。在高等院校内部，各个院系之间可以实行资源共享，外语学院可以和其他学院合作开设专业课和专业选修课，充分利用校内的其他资源，为外语专业的学生开设相关课程，聘请其他院系的教师承担课程，对外语系学生进行更专业的复合型的知识教育。