手工课程设计总结

手工课程设计总结 篇1

今天的手工活动是请小朋友将撕的彩条依次穿过纸圈后粘成圆圈变成长长的彩链。

彩链一出示，孩子们对彩链非常感兴趣，他们热烈地讨论了彩链的用途：有人说可以把彩链挂在教室里，有人说可以挂在床栏上……当我引导幼儿观察老师制作彩链的方法时，我问他们胶水要涂在纸的哪个部分，纸条怎样才能变成一个圆圈。孩子们都认真地观察并积极回答。但是当他们开始操作时，出现了许多孩子不会做的情况：有的孩子将纸条的两端粘在一起，有的孩子把纸条的颜色弄反了，还有些孩子不会将纸条穿过另一个纸圈。到活动最后只有7位小朋友学会了制作彩链。

活动过后，我对这次活动失败的原因进行了分析：

首先，材料本身具有多种操作方式，例如纸条的两端可以采用各种粘贴方法，这导致幼儿在进行粘贴时也会有各种不同的选择。另外，纸条的正反面具有不同的颜色，这使得幼儿所粘贴的.圆圈可能会有红色在内部或者白色在内部，从而造成粘贴出的圆圈呈现两种不同的颜色。

其次，操作方法有一些难度：孩子们首先需要将宽的纸条撕成细长的纸条，然后再开始粘贴。在粘贴过程中，他们需要穿过圆圈进行粘贴。对于幼儿来说，这可能是他们第一次接触到这种活动，而且操作时间很长，而且还有一定的难度。因此，孩子们可能会失去兴趣。

通过这次活动的启发，我思考到以后组织做彩链活动时可以给幼儿更多自由发挥的空间。他们可以根据提供的材料，用自己独特的方法让纸条变长，粘接的方式也可以不受限制。例如，他们可以选择将纸条的两端对粘起来，或者将纸条正反面叠粘在一起。在制作彩链的过程中，他们可以选择将纸条穿过一个圆圈来相互连接，也可以使用粘合剂将圆圈两两连接起来形成彩链的形态。这样的安排可以让幼儿根据自己的经验和能力自主参与活动，并充分发挥他们的创造力和想象力。

手工课程设计总结 篇2

玩纸是中国多少年以来的传统游戏。玩纸这一活动的生命力之所以这么强，是有一定道理的。玩纸可以分为折纸、剪纸、自制纸玩具等多种游戏。玩纸是一种有目的地训练手与脑的活动。而手的动作与大脑的发育是密切相连的。通过玩纸可以促进大脑的成熟，为智力的发展打下良好的基础。

一、纸玩具的意义：

通过利用纸制作玩具这一活动，可以将纸或纸制品进行不同操作，不同的组合，使纸或纸制品组合出另一不同类型的玩具，以增强幼儿玩纸的兴趣，同时也促进幼儿进行想象利用现有的纸玩具进行再创作，变成另一不同的玩具。引导幼儿玩纸的过程中让幼儿自己动脑筋去琢磨，当孩子在创作过程中遇到困难时，成人可以在身边略加指导，就可以使玩具别出新样。这样继续下去，可以增强幼儿的好奇心，激发幼儿的创作兴趣及创作欲望，把边创作边玩这一活动变成一种游戏，这样可以培养孩子多动脑筋的良好习惯，为将来的学习打下基础。

纸的种类繁多，白纸、彩色纸、花纸、皱纹纸、手揉纸、宣纸到废纸，孩子们通过染、折、撕、剪、贴等方式，从摹仿到有自己风格的创新，在纸制品的海洋中学习着，快乐地成长着。

二、研究内容及成果：

1、幼儿从拿到一张纸到折叠出成品，再到剪出一样完整的作品，着需要一个过程，更需要不断进行练习。本学期小班幼儿刚入园各方面的行为习惯不够完善，因此，本学期我们主要是让孩子欣赏成品作品，以熏陶孩子，美化孩子们的心灵，进而使其产生兴趣。

2、学期末孩子们对幼儿园的各方面有所了解，对一日生活常规也有所知晓，因此，我们利用这段时间对孩子进行了简单的折纸和剪纸教育，并向幼儿讲述了玩纸的意义。同时，我们还利用手工活动时间引导幼儿学习了简单的折叠方法和持剪姿势。

3、我引导家长利用周末的时间与幼儿一起制作了不同的制玩具。如：用牙膏盒制作小汽车；用奶盒摞高楼等。

三、手巧心灵，创新熏陶

艺术的本身源于生活而又高于生活，因而它要求从事艺术的人必须学会创造。作品在源于生活的基础上，经过艺术加工，再造想像，激起火花，开启创造，创造的同时，因作品来自于各个不同思路不同水平的孩子，活动中主动合作成了孩子们本能的渴望，从而增进了孩子们合作的意识。

在纸艺作品的开发与制作中，孩子们安心的静静的塑造着作品，看到自己成功的作品后，给孩子们增加了快乐，从而增强了自信。如：颜培宇小朋友利用一张长方形的纸折成了一部手机，还不停的放在耳朵上与旁边的小朋友打电话。通过这一内容的学习，不仅增强了他学习的信心，也培养了他的语言表达能力和动手操作能力。当我看到他的作品后，感到无比的欣慰。

四、计划实施，与教材同步

为使特色教学落到实处，我们编写了“纸艺”特色实施方案。从理论依据到预期目标，从实施步骤到内容与措施进行了系统的安排，形成了本班特色鲜明的园本课程，激发了孩子们学习的兴趣。

手工课程设计总结 篇3

教师节这天，我一进教室，就发现教师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在完美的祝福中。

孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“教师，这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小朋友也之后说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中逐渐沉重起来，今日，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢?这小小的祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。

我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，周围开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝教师节日欢乐。”

这张卡是佳琦自我亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的心境，把心中最好的祝福送给教师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。

“孩子们，教师十分感激你们的爸爸妈妈，可是教师更喜欢佳琦的贺卡，因为这是她自我制作的，用自我完美的心来表达对教师的爱，这才是给教师最好的教师节礼物呢。”孩子们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：“今日的手工课教师教你们制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出来好吗?”

孩子们高兴地说：“好，我们也来自我制作。”于是，我把区角中准备的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到孩子们个个都那么专心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝福……

一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了。