中考化学药品中毒处理方法总结

中考化学药品中毒处理方法总结 篇1

1、吸入

指有毒物质以气体、蒸汽、粉尘、烟雾等形式通过呼吸道吸入。理论上使用挥发性试剂时应该在通风橱进行试验，没有通风橱条件的应该尽量通风，避免有毒物质在空气中浓度过高。吸入有毒气体时应迅速将中毒者转移到室外，解开衣领和纽扣让患者进行深呼吸，必要时进行人工呼吸，严重情况迅速送医治疗。

2、入口

有毒物质通过消化道进入体内。溅入口中尚未咽下者应立即吐出，再用大量水冲洗口腔。吞食主要为误食，预防在先所以严禁在实验时饮食，试验台附近绝不放置任何食物，试验结束后应彻底洗手、洗脸。如果已经吞下，应根据毒物性质给予解毒剂，迅速送医。

吞食 (吸入)常见无机药品的处理方法

1、强酸

误食强酸严禁催吐，应立即口服3%-4%的氢氧化铝凝胶，或0.17%的氢氧化钙，食品方面可以服用牛奶、鸡蛋清、植物油，处理完毕立即送医。

2、强碱

严禁催吐，口服醋酸(食醋即可)，再服用植物油、蛋清等物质急救，随后立即送医。

3、氨气

转移患者至室外空气新鲜处，解开衣领和纽扣让患者进行深呼吸，必要时进行人工呼吸，迅速送医治疗。(可以制取氧气吸入，有文献表示可以服用和吸入一些弱酸性物质)

4、氯气

给患者嗅1：1的乙醚与乙醇的混合蒸汽。

5、溴蒸汽

转移患者至空气新鲜处，解开衣领和纽扣让患者进行深呼吸，必要时进行人工呼吸，迅速送医治疗。(可闻稀氨水)

6、氟化氢

误饮：喝下大量高钙牛奶(牛奶作为蛋白质，钙是因为氟化氢会引起低血钙)，送医。皮肤接触：立即脱去污染的衣着，用大量流动清水彻底冲洗至少15分钟，尽快地稀释和冲去氢氟酸以葡萄糖酸钙软膏或药水涂抹，。就医。(可考虑冰浴)入眼：大量清水或生理盐水冲洗至少15分钟，送医。

7、化学药品中毒

1.二硫化碳中毒的应急处理方法：吞食时，给患者洗胃或用催吐剂催吐。将患者躺下并加保暖，保持通风良好。

2.甲醛中毒的应急处理方法：吞食时，立刻饮食大量牛奶，接着用洗胃或催吐等方法，使吞食的甲醛排出体外，然后服下泻药。有可能的话，可服用1%的碳酸铵水溶液。

3.有机磷中毒的应急处理方法：使患者确保呼吸道畅通，并进行人工呼吸。万一吞食时，用催吐剂催吐，或用自来水洗胃等方法将其除去。沾在皮肤、头发或指甲等地方的有机磷，要彻底把它洗去。

4.三硝基甲苯中毒的应急处理方法：沾到皮肤时，用肥皂和水，尽量把它彻底洗去。若吞食时，可进行洗胃或用催吐剂催吐，将其大部份排除之后，才服泻药。

5.苯胺中毒的应急处理方法：如果苯胺沾到皮肤时，用肥皂和水把其洗擦除净。若吞食时，用催吐剂、洗胃及服泻药等方法把它除去。

6.氯代烃中毒的应急处理方法：把患者转移，远离药品处，并使其躺下、保暖。若吞食时，用自来水充分洗胃，然后饮服于200毫升水中溶解30克硫酸钠制成的溶液。不要喝咖啡之类兴奋剂。吸入氯仿时，把患者的头降低，使其伸出舌头，以确保呼吸道畅通。

7.草酸中毒的应急处理方法：立刻饮服下列溶液，使其生成草酸钙沉淀：i).在200毫升水中，溶解30克丁酸钙或其它钙盐制成的溶液;ii).大量牛奶。可饮食用牛奶打溶的蛋白作镇痛剂。

8.乙醛、丙酮中毒的应急处理方法：用洗胃或服催吐剂等方法，除去吞食的药品。随后服下泻药。呼吸困难时要输氧。丙酮不会引起严重中毒。

9.乙二醇中毒的应急处理方法：用洗胃、服催吐剂或泻药等方法，除去吞食的乙二醇。然后，静脉注射10毫升10%的葡萄糖酸钙，使其生成草酸钙沉淀。同时，对患者进行人工呼吸。聚乙二醇及丙二醇均为无害物质。

10.酚类化合物中毒的应急处理方法：

1).吞食的场合马上给患者饮自来水、牛奶或吞食活性炭，以减缓毒物被吸收的程度。接着反复洗胃或催吐。然后，再饮服60毫升蓖麻油及于200毫升水中溶解30克硫酸钠制成的溶液。不可饮服矿物油或用乙醇洗胃。

2).烧伤皮肤的场合先用乙醇擦去酚类物质，然后用肥皂水及水洗涤。脱去沾有酚类物质的衣服。

11.乙醇中毒的应急处理方法：用自来水洗胃，除去未吸收的乙醇。然后，一点点地吞服4克碳酸氢钠。

12.甲醇中毒的应急处理方法：用1～2%的碳酸氢钠溶液充分洗胃。然后，把患者转移到暗房，以抑制二氧化碳的结合能力。为了防止酸中毒，每隔2～3小时，经口每次吞服5～15克碳酸氢钠。同时为了阻止甲醇的代谢，在3～4日内，每隔2小时，以平均每公斤体重0.5毫升的数量，从口饮服50%的乙醇溶液。

13.烃类化合物中毒的应急处理方法：把患者转移到空气新鲜的地方。因为如果呕吐物一进入呼吸道，则会发生严重的危险事故，所以，除非平均每公斤体重吞食超过1毫升的烃类物质，否则，应尽量避免洗胃或用催吐剂催吐。

中考化学药品中毒处理方法总结 篇2

1、我国古代三大化学工艺：造纸，制火药，烧瓷器。

2、氧化反应的三种类型：爆炸，燃烧，缓慢氧化。

3、构成物质的三种微粒：分子，原子，离子。

4、不带电的三种微粒：分子，原子，中子。

5、物质组成与构成的三种说法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子构成的";

(3)、一个二氧化碳分子是由一个碳原子和一个氧原子构成的。

6、构成原子的三种微粒：质子，中子，电子。

7、造成水污染的三种原因：(1)工业“三废”任意排放，(2)生活污水任意排放

(3)农药化肥任意施放

8、收集方法的三种方法：排水法(不容于水的气体)，

向上排空气法(密度比空气大的气体)，

向下排空气法(密度比空气小的气体)。

9、质量守恒定律的三个不改变：原子种类不变，原子数目不变，原子质量不变。

10、不饱和溶液变成饱和溶液的三种方法：增加溶质，减少溶剂，改变温度(升高或降低)。

11、复分解反应能否发生的三个条件：生成水、气体或者沉淀

12、三大化学肥料：n、p、k

13、排放到空气中的三种气体污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。

14、燃烧发白光的物质：镁条，木炭，蜡烛(二氧化碳和水)。

15、具有可燃性，还原性的物质：氢气，一氧化碳，单质碳。

16、具有可燃性的三种气体是：氢气(理想)，一氧化碳(有毒)，甲烷(常用)。

17、co的三种化学性质：可燃性，还原性，毒性。

18、三大矿物燃料：煤，石油，天然气。(全为混合物)

19、三种黑色金属：铁，锰，铬。

20、铁的三种氧化物：氧化亚铁，三氧化二铁，四氧化三铁。

21、炼铁的三种氧化物：铁矿石，焦炭，石灰石。

22、常见的三种强酸：盐酸，硫酸，硝酸。

23、浓硫酸的三个特性：吸水性，脱水性，强氧化性。

24、氢氧化钠的三个俗称：火碱，烧碱，苛性钠。

25、碱式碳酸铜受热分解生成的三种氧化物：氧化铜，水(氧化氢)，二氧化碳。

26、实验室制取co2不能用的三种物质：硝酸，浓硫酸，碳酸钠。

27、酒精灯的三个火焰：内焰，外焰，焰心。

28、使用酒精灯有三禁：禁止向燃着的灯里添加酒精，禁止用酒精灯去引燃另一只酒精灯，禁止用嘴吹灭酒精灯。

29、玻璃棒在粗盐提纯中的三个作用：搅拌、引流、转移

30、液体过滤操作中的三靠：(1)倾倒滤液时烧杯口紧靠玻璃棒，(2)玻璃棒轻靠在三层滤纸的一端，(3)漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。

31、固体配溶液的三个步骤：计算，称量，溶解。

32、浓配稀的三个步骤：计算，量取，溶解。

33、浓配稀的三个仪器：烧杯，量筒，玻璃棒。

34、三种遇水放热的物质：浓硫酸，氢氧化钠，生石灰。

35、过滤两次滤液仍浑浊的原因：滤纸破损，仪器不干净，液面高于滤纸边缘。

36、药品取用的三不原则：不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。

37、金属活动顺序的三含义：

(1)金属的位置越靠前，它在水溶液中越容易失去电子变成离子，它的活动性就越强;

(2)排在氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属不能置换出酸里的氢;

(3)排在前面的金属能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。

38、温度对固体溶解度的影响：

(1)大多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大，

(2)少数固体物质的溶解度受温度影响变化不大

(3)极少数固体物质的溶解度随着温度的升高而减小。

39、影响溶解速度的因素：(1)温度，(2)是否搅拌(3)固体颗粒的大小

40、使铁生锈的三种物质：铁，水，氧气。

41、溶质的三种状态：固态，液态，气态。

42、影响溶解度的三个因素：溶质的性质，溶剂的性质，温度。

中考化学药品中毒处理方法总结 篇3

一、试题分析：

高二化学考试内容为选修四第一章、第二章内容，主要考查了化学反应与能量变化、热化学方程式的书写、盖斯定律的应用、化学反应速率的计算、影响化学反应速率的因素、化学平衡的判断影响因素及相关计算，中和热的测定实验等。

二、考试情况：

考试题中选择题侧重基础知识、基本技能，符合教学实际，测试了学生的基础知识；非选择题侧重化学学科能力的考查；能力要求适当偏难。考试情况来看，对于这次的试卷，总体感觉对于知识点的把握比较好，每道题的题型都很具有代表性题目，但组成一套试题相应的难度较大，同时题目对于我们的学生来说，还是有些过于灵活。我们的学生能力普遍不强，不会全面的分析问题，再加上基础知识掌握不牢，很难在脑中建立一个逻辑性比较强的知识网络，特别是一些综合性的题目，由于学生思维能力的欠缺，导致很多学生中等难度的题目分数拿不全，而难题就很难拿到分。这次考试全校及格人数30人（一班6人，二班1人，三班22人），85分以上2人。

三、教与学中存在的问题：

1、教学中的问题主要表现在：

①学生对知识的理解没有系统性，而是片面的、狭隘的、零散和独立地。

②本阶段的知识点又是整个高二阶段的难点和重点，学生来不及消化。

③学生的课后查漏补缺没有跟上，以致出现了低分学生。

三、今后教学采取的措施：

1、回归课本，着眼双基，挖掘隐形关系，降低知识难度，提高能力要求；因此，教学中必须切实注意这一环节的教习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正让学生弄清楚，做到因人施教，因材施教。

2、经常联想，善于总结，把握知识网络，使学生考试得分、学会仅是一方面，还应善于归纳总结、经常联想，今后要多帮助学生建构一个系统的知识网络。

3、把握重点，消除盲点，切实做好纠错：重点其实就是选修4必考的重要知识点、盲点；就是要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的.分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的知识性的障碍失分，还是粗心大意盲目审题出现的症结？对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次分析总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学学习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。

4、制定切合实际的适合学生学习的方案：帮助同学们树立信心，培养他们学习化学的兴趣，想同学们所想，思同学们所思，正确处理好师生关系，和同学们融洽相处，时刻关心同学们的学习和生活，采取一切手段，调动一切方法，开发学生的化学智力因素。因此下一阶段，除了努力地把握好课堂教学，还要保证学生有一定的时间用于基础知识的巩固，习题的训练，能力的提升，对于部分同学做好提优补差工作显得尤为重要，保中间促两头，力争下次学情考出理想佳绩。

中考化学药品中毒处理方法总结 篇4

近年来随着课程改革的不断推进和教材的不断调整,化学中考试题也出现了新的变化趋势和特点。例如选择题中经常出现与实际生活相关联的题目。家庭中厨房用的食盐、食醋等经常在试题中遇到,纯碱的用途、变质、发生反应也经常在考题中出现。这一类题目的知识点难度不高,可部分学生在这类题上往往要出错,这主要是学生在学习化学知识的同时,不会运用化学视角去观察生活、生产和社会中的化学问题。

忌只重结果不重过程

我们在化学复习中,除对知识网络进行归纳外,应注重利用化学知识联系实际生活,培养并提高学生自身解决实际问题的能力。学生在复习过程中,解决问题要追根溯源,不仅注重本学科知识的前后联系,同时要注重学科之间的联系,比如,溶液的密度与浮力相关题目和植物的光合作用等。中考简答题主要是考查学生思维能力、表达能力,而不少学生对这类试题无从下手,即使答完了也往往不知对错。这主要是学生在平时学习化学和解答问题时只重结果不重过程,学生在听完老师讲评试卷后的订正,只是简单地记录答案,将答案直接写出来,忽略了解题过程的详细描述。实际上,考查一个知识点,就是要考查考生解决问题的能力,而不仅仅是要结果,必要的语言叙述和重要的解题步骤,在中考占有很大分值。信息给予题是近两年中考化学中经常出现的题型,对学生学习能力的区分度很大,然而很多学生面对信息题往往束手无策。其实信息题看似复杂,实则考查的内容和知识点都很简单。其信息来源主要是来自课本选学部分或课外,学生需具备一定的阅读能力和提取信息的能力。

改被动听讲为参与

学生在化学学习中不能只是一味的被动听讲,而要积极参与分析,去寻找并提出问题。在复习整理化学知识过程中要非常重视构建知识网络、形成有效的体系。学生在构建知识网络时应该遵循的顺序:阅读回顾→建立网络→提出问题→交流与共享→反思评价→巩固练习→矫正提高。这样的一种学习模式就能培养提取信息、筛选信息、信息加工的能力。面对信息题不会望而生畏了。

总之在化学复习中不能依靠大量做题,搞题海战术,复习时的大容量,不等于完全掌握了知识,学生还是要从基础抓起,培养解决问题的能力。不仅是得出问题的答案,关键是要从知识点源头上掌握解题的过程与方法。

中考化学药品中毒处理方法总结 篇5

一、试题评价：

试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查；但这份题过于注重基础，试题的区分度不大。

二、试题主要特点：

（1）面向全体，注重能力考查

此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如14题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。

（2）对教学的导向作用

考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的.向导作用。

（3）体现新课改精神

此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第12、13，填空题第20题；试题的素材、内容方面体现考查学生化学科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观），如第13题（3）小题等；加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第14、15、题等。

（4）探究创新，突出学科特色遵循课标要求，开放适度。初中化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以教材、考试说明和课程标准为基本材料命制试题，源于教材，活而不难，避免死记硬背和教材、资料上的原题，注意试题的变式，适度开放，如：第4、5题。

广覆盖，突出学科特点。覆盖教材各单元的重点内容基础上，突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查，如：11、12、15题。

联系实际，学以致用。此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题，体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的化学知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。

注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第13（3）题通过学生对所学化学知识的归纳，引导学生回味化学学习过程，悟法开窍。再如第14、15题，考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。

三、答卷中主要问题的原因分析

1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清，如16题；计算能力非常薄弱如23、24题；不会书写化学反应的表达式如22题第2问等等。

2．实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。

3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差；如20、21题。

4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如22题。

5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如19题。

6．计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。

四、我的感受：

1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查；考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考试的难度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越来越广，引导我们教学面向全体。

3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基础，忽视化学的双基教学；不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可只注重复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；忽视对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽视规范训练（化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等）。

中考化学药品中毒处理方法总结 篇6

作为一名新的英语老师，一个班级的班主任，我必须对学生对自己做一个总结。这样有利于今后自己的教学，和怎样更好的引导学生。

首先，我缺乏教学经验，知识的细节掌握不扎实。因此，在以后的教学中，我要继续背好每一节课，在教学与班级的管理方面多向老教师请教，勤于思考，总结并积累经验，努力提高自身的业务与管理水平。

其次，从试卷上分析，次次试卷的个别题较难，从而，影响了个别学生的发挥。

从学生来看，平行班的特点是学生的层次不同，一部分学优生和中等生，一部分学困生。大多学生在初中没有形成良好的学习习惯，并且目标不明确，志向不远大。表现在学习上就是上课注意力不集中，经常打瞌睡，课下惰性强，不及时进行复习和预习。还有部分没有良好或是适合自己的学习方法。

在英语的学习上也存在一些不足：

1.听说读写的能力较差，学习没有兴趣。

2.掌握单词，语言信息量不足。

针对以上问题所应采取的措施：

1.激发学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，创造性。学习的动机是推动学生参与学习活动的心理因素，动机强，主动性积极性调动起来学习效果就好。

2.注重学法指导，开发学生潜能，着眼于不同学生的潜能开发个性的发展，培养学生具有自我激励，独立获取知识，自求发展的创新意识和能力。

3.优化课堂教学，精讲多练，提高学生的听说读写能力

4.培养学习英语的习惯，打好基础，激发兴趣，培养能力。

最后，我希望通过自己的教学，能够真正的帮助的每一个学生，让他们的成绩都有显著的提升。这将会是对我工作上的肯定和鼓舞。

中考化学药品中毒处理方法总结 篇7

化学常见物质俗称

1、氯化钠(nacl)：食盐

2、碳酸钠(na2co3)：纯碱，苏打，口碱

3、氢氧化钠(naoh)：火碱，烧碱，苛性钠

4、氧化钙(cao)：生石灰

5、氢氧化钙(ca(oh)2)：熟石灰，消石灰

6、二氧化碳固体(co2)：干冰

7、氢氯酸(hcl)：盐酸

8、碱式碳酸铜(cu2(oh)2co3)：铜绿

9、硫酸铜晶体(cuso4.5h2o)：蓝矾，胆矾

10、甲烷(ch4)：沼气

11、乙醇(c2h5oh)：酒精

12、乙酸(ch3cooh)：醋酸

13、过氧化氢(h2o2)：双氧水

14、汞(hg)：水银

15、碳酸氢钠(nahco3)：小苏打

中考化学药品中毒处理方法总结 篇8

自从上了初三，我对化学的学习都建立在做题的基础上，最多也就是背一背化学方程式，但这次考试却让我在细节上得到了不少教训。

这次的错误除了因为知识没有掌握，及时复习而扣掉两分以外，其余的两分都是因为细节的错误，发下卷子来才觉得后悔莫及：氢氧根的氢原子和氧原子写反，题目中含有的取值范围自己在书写时却漏掉，这些问题从小学开始到现在，像一只永远都无法断线的风筝，无论我如何努力，如何都摆脱不掉，但经过这次考试我感觉到还是自己一直在逃避这个问题，从来没有认真思考与改进过，又怎么能说是努力过呢？为此，我认真的反思了这次考试，在我的记忆中，在平时的习题练习中，曾经有氢氧根的错误出现过，但是并没有引起我的重视，导致使错误再次出现在期中考试之中，这次失误让我明白只有在平时把基础打好，才能在考试中百战不殆。其实考试就是对平时学习成果的一个间接反映，任何问题都可以展现出来，只不过是每次考试之后都将其扔在一边不用来分析原因罢了。宏观看来，每一门考试都存在着同样的问题。所以我做出了如下计划：在做完任何习题之后，都要认真分析答案，无论对错都要和答案对比自己的答题思路，找到更加简便的方法，取其精华，去其糟粕，来达到提升自己的目的。另外，对于难题的掌握一定要在老师讲完之后及时巩固，只有不断的温故而知新，才能达到永恒记忆的目的。

这次的考试反思令我感触很深，考完试不断反思才会不断进步。