高考考点总结 篇1
适用场景：英语教学资料总结、学生复习资料总结、考试备考资料总结
演讲要点：情态动词推测用法分析、高考考点归纳总结、学习策略制定实施
行文逻辑：分析情态动词→归纳推测用法→制定学习策略
对情态动词表示推测的用法，是高考考查情态动词的一个重要方面。例如：
1. Sorry, I’m late. I______have turned off the alarm clock and gone back to
sleep again .
A. might B. should C. can D. will
解析：might have done : (过去)可能做过某事;shouldhave done :本应该做某事。根据本句提供的.情境I’m late
表明说话人可能把闹钟关上了。答案是：A。
分析：高考对表示推测的情态动词集中在must, can, could, may, might上，准确掌握它们使用的场合，是解决问题的关键。Must
用于肯定陈述句，表示肯定推测;can, could用于疑问或否定陈述句，表示可能性推测;may, might用于陈述句，表示可能性推测;用于否定陈述句中，c
an’t (不可能)的语气比may not(可能不)强。此外，还要注意有对过去和对现在两种情况的推测,对过去推测用情态动词+have done
，对现在推测用情态动词+ 动词原形。
高考考点总结 篇2
适用场景：高中教学总结、地理复习资料、考试命题参考
演讲要点：地质地形分析、自然地理特征、灾害成因探讨
行文逻辑：分析地质现象→总结地形特征→探讨灾害原因
地质地形
⑴南极地区煤炭丰富（北极地区石油丰富）的原因
南极地区曾经位于温暖潮湿的地区，森林茂密，然后通过大陆漂移到这里，这是板块结构理论的有力证据。
⑵刚果盆地形成的原因：
刚果盆地原本是内陆湖，然后通过地壳升高、河流下切，湖水外泻而成。
⑶死海（贝加尔湖、坦噶尼喀湖、汾河谷、渭河谷）
内力—断裂落落落
⑷北美五大淡水湖（欧洲峡湾地形和湖泊）的原因
外力作用—冰川作用
⑸形成庐山（华山、泰山）
断块山地
⑹七大洲地形特征
亚洲：
①地形复杂多样，起伏大，高原、山区面积广；
②河流中下游地低，平原多分布在河流中下游；
非洲：
①地形以高原为主，地面地伏不大；
②巨大的东非裂谷带纵贯东部；
③地形特征：东南高，西北低
欧洲：
①欧洲地形以山地、平原平原面积大，占总面积的2/3；
②低地形是世界上最低的一洲（300m），南北高，中低；
③广泛的冰川地形
北美洲：
①东西高，中低；
②南北纵列三大地形区，西为山，东为山，中为平原；
③冰川地形在大陆北于大陆北部
南美洲：
①西部是南北纵贯的安第斯山脉；
②东部为平原，高原相间排列
大洋洲：
①地势低平。地表起伏缓慢；
②南北有三条纵列带，东有山，中有平原，西有高地
南极洲：
①世界上最高的平均海拔（235m）；
②冰层平均厚度为20xx米，冰层以下地形多样
⑺造成西南地质灾害严重的原因：
自然原因：
①山区面积大，岩石破碎，风化严重；
②干湿季分明，暴雨集中；
③地壳运动强烈，山中断层发育。
人为原因：
破坏植被
高考考点总结 篇3
适用场景：英语教学材料总结、学生备考资料总结、语言知识点总结
演讲要点：what about用法总结、what if表达方式、what"s more功能分析
行文逻辑：列举what习语→分析用法→说明功能
含有what 的常用习语总结
1. so what? 那又怎么样?
if i say i won"t go with you， so what? 如果我说不跟你一起去，那又怎么样?
2. what about? 有关什么呢?
—could i have a word with him? —what about? he is busy now.
——我可以同他谈谈吗? ——谈什么呢?他正忙着呢。
3. what about……? 你认为……怎么样?
what about going out for a walk? 出去散散步怎么样?
4. what for? 为什么?
—do you happen to have twenty dollars with you? —what for? —i want to buy a reference book.
——你身上有二十美元吗? ——干什么? ——我想买一本参考书。
5. what then? 下一步怎么办?
we"ve finished this task at last and what then? 我们终于完成了这项任务，下一步怎么办?
6. what else? 还有别的什么?
—he said he liked you very much. —what else? ——他说他很喜欢你。 ——他还说了别的什么?
7. what if……? 如果……怎么办?
what if he comes here to ask for you tomorrow? 如果他明天来这儿要求见你怎么办?
8. and what not 等等;诸如此类
you had better take with you your shirts， shoes， caps and what not. 你随身带上衬衫、鞋、帽子等诸如此类的物品。
9. what"s more 加之;而且
he studies very hard， and what"s more， he is ready to help others. 他学习勤奋、刻苦，而且还乐于助人。
10. what"s worse 更糟糕的是
we were very tired at that time， and what"s worse， it was raining heavily. 那时我们已经精疲力竭了，更糟的是，天还下着大雨。
11. what"s what事情的真相;事情的来龙去脉 i beg you to tell me what"s what. 我恳求你告诉我事情的真相。
12. what is called 所谓的 mary is what is called a modern girl. 玛丽就是所谓的现代女孩。
13. what"s up? 怎么啦?出了什么事了?
there are so many people standing there. what"s up? 那么多人站在那里，出了什么事了?
14. i"ll tell you what. 我告诉你一个好主意。
don"t be so worried. i"ll tell you what. 不要如此着急。我告诉你一个好主意。
高考考点总结 篇4
适用场景：高中物理教学总结，学生复习资料，教师备课参考
演讲要点：重力与弹力分析要点，摩擦力判断方法，受力分析应用
行文逻辑：分析重力特点→判断弹力方向→解析摩擦力问题→总结受力分析方法
对重力和弹力高考中一般从力的产生条件、力的大小和方向及其性质特征的角度立意命题，对弹力的有无、大小和方向的判断是最近几年高考的热点，有关弹簧问题的综合设计，由于既能考查相关弹力的特点规律，又能够将静力学知识、动力学知识甚至能量知识综合起来考查学生的综合应用知识的能力，所以在高考中出现的几率较大.
二、摩擦力
这部分知识难度中等、也有难题，在平时的练习中、阶段性考试中会单独出现，选择、填空、计算等等出题形式多种多样，在高考中不会以综合题的形式考查的，但是会做为题目的一个隐含条件考查。对滑动摩擦力问题的分析与考查趋向于与其他知识的综合，这类题中一般具有多体、多力的特点，要运用整体法与隔离法解题，解决这类问题的关键是要选取合适的研究对象，进行正确的受力分析，建立正确的方程，然后进行解题.
三、力的合成 力的分解
受力分析是高中物理的基础，它贯穿于力学、电磁学等各部分.正确地对研究对象进行受力分析是解决问题的关键.若受力分析出错，则“满盘皆输”.受力分析单独考查的也有，但更多的是结合其他知识解决综合性问题. 平衡类问题不仅仅涉及力学内容,在电磁学中常涉及带电粒子在电场、磁场或复合场中的平衡,通电导体棒在磁场中平衡,但分析平衡问题的基本思路是一样的.
物理第三章相互作用知识要点的内容就是这些，相信大家可以在最短的时间内认真掌握。
高考考点总结 篇5
适用场景：课堂教学总结、考试复习总结、学生自学总结
演讲要点：理解词句语境意义、分析修辞表达功能、把握结构作用特点
行文逻辑：分析语境→解析修辞→把握结构
如何理解重要词句是高考阅读常考题。新《课标》对此的表述：“在整体感知文章内容的基础上，理解词句的含义及其内在联系，体会关键词句在文中的作用。”高考要求：“能结合语言环境理解词句的意义”，“能分析词、句在文中的作用。”
命题角度一：理解词句的语境意义
词离不开句，句离不开篇，同一语言，在不同的语言环境里有这不同的意义与情感。特级教师章熊说：“离开语境的语意理解，往往都是错误的。”
【上下文语境】
示例1：“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？
这是一个奇特的人物。在文学的星云中，像他一样的文坛“恒星”大概不会太多。在中国，也只有屈原、李白等才能和他媲美。第读《少年维特之烦恼》，掰指计算作家当时的年龄，感受一个少年的全部热烈。那时觉得如此饱满的情感只会来自一种写实，而不需要什么神奇的技巧。现在看这种理解有一多半是对的。一件伟大的艺术品，究竟需要多少技巧？不知道。我们只知道它会是一位伟大的艺术家写的，它只要源于那样的一颗心灵。心灵的性质重于一切。
今天终于以另一种方式接近了你。今天来到了从小觉得神秘的这位艺术家生活过的实实在在的空间。多么不可思议，多么幸福。我们可以用手摸一下诗人出没的东西，小心翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物的神秘，去接通那颗伟大的灵魂。
（《歌德之勺》张炜）
学生答案：今天以不同以前的方式接触歌德，接近伟大的灵魂。
分析：得0分。答案语言颇多，但就是没有告诉读者“另一种方式”是什么方式。结合语境，上段是写作者通过阅读歌德作品的方式；而这“另一种方式”是指作者来到了这位艺术家生活过的实实在在的空间，“手摸一下诗人出没的东西”，去“接通那颗伟大的灵魂”。
答案：通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人的灵魂。答“通过用手抚摸一下诗人触摸的东西”，“去接通歌德那颗伟人的灵魂”也可。
【文段意义或情感的语境】一段话往往都有一个中心或表达的主要情感，这个中心或情感对段内语句的内容与情感有约束作用。
示例2：如何理解“这句词曾引发了无数人的共鸣”。（3分）
江南是一种时光无法磨灭的诗意，一种藏在心灵角落的柔情，是长期缠绕在思念之中的情结。我很有兴趣地查阅了“杏花春雨江南”的出处，它早出现在元代诗人虞集《风入松 寄柯敬仲》，画家柯敬仲要回江南，虞集写词相送：“报道先生归也，杏花春雨江南。”词翰兼美，一时争相传刻，流传遍海内。特别是结拍处“杏花春雨江南”，入画入书或入印，还被人织成锦帕，为时所贵。由此可见，这句词曾引发了无数人的共鸣。
（王清铭《杏花春雨江南》）
学生答案：这句词意境美，诗句承载的朦胧浓郁的情感激发读者的情感共鸣。
分析：得1分。文章开头道：江南是一种时光无法磨灭的诗意，一种藏在心灵角落的柔情，是长期缠绕在思念之中的情结。作者运用“杏花春雨江南”诗句流传一事，是为了支撑开头这个说法。所以读者之所以获以共鸣，源自诗句意境的优美与诗句让人感受柔情与思念情结。
答案：诗句展现江南杏花春雨的优美意境，让人感受柔情与思念情结，激发读者情感共鸣。
忠告：对句子语意或作用的理解，一定要结合语境去体味与把握，千万不可无视具体语境仅凭过去的或通常的理解去想当然。
命题角度二：理解词句的修辞功能
重要句子，往往是概括行的句子，语句往往含蓄。而含蓄的句子，又往往采用修辞手法，语句有谁能生动蕴藉的特点。而能否品味隽永语句，捕捉情感指向与思想内涵，是见语感能力强否的突出体现。
【注重段落情感指向】应用修辞是为了使文章更能生动地表情达意，段落中的情感态度与思想的表达是修辞使用的终目的。
示例3：划线处为什么要“一只巨大的笼子将他们困在中间”来描摹古遥天蔽日树？(3分)
相关语段：
假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(a)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。
有考生写：“巨大的笼子”这个比喻贴切，形象生动写出“四周的古树遮天蔽日”的情景。
分析：这仅得2分，生动形象是修辞的语言修饰功能，但表情达意的功能没有体现，从文后的情感修饰词“疲惫”“无奈”等可见父子俩神情的焦急、无奈，可见组综合是用无形的网来表达自己当时的心境。
【参考示例】凸显了迷路的父子俩受困于密林之中欲出而不可得的那种焦急、无奈的心境。
命题角度三：理解词句的结构作用
重要语句，往往还在结构上承担了起承转合的作用：1.文首句：①照应标题（开篇点题）②渲染气氛（定下情感基调）③埋下伏笔设置悬念④为下文（中心）作辅垫⑤总领下文；2.文中句：①前后照应②承上启下（过渡）③为下文作辅垫；3文末句：①照应开头或标题，结构紧密②卒章显志，揭示中心③总结全文，深化主题。
【考虑语句的位置与在文章的地位】思考两点：（1）表达什么意义（2）结构起这什么作用。
示例4：文章写“人与人之间的点点关怀与温暖，就在于不经意的掩门、叩门之间了”，目的何在？（3分）
相关语段：
其实，生活中的许多时候，人与人之间的点点关怀与温暖，就在于不经意的掩门、叩门之间了。那一声清响，传递了一份心灵的默契，就像一首婉约的小夜曲，涓涓细流般流淌进人的心田。而这份默契与婉约，竟在不经意中震撼了彼此的心灵。
前些日子回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻地关上门，毫无声响。那感觉，就像完成了一个多年的夙愿。
（《轻轻掩门的一声清响》）
有学生答：表达出作者成年后对生活的感悟。
分析：这只得1分。结尾的位置，我们还要在整体上思考：（1）是否在回扣开头或标题；（2）是否设问启思，在引导读者思考；（3）是否在升华主题或深化情感。
正确答案：还要加上：回扣（或呼应）文题；深化文章中心（或主题）（注：中心：掩门、叩门等人与人之间的不经意的点点关怀与温暖，震撼了人们的心灵）。
示例5：文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简析。（3分）
相关语段：
在满天满湖的焰火中，我默默地为人类的和平祈祷，但愿有这样一天，人间本来用着准备战争的火药，都给改做成了烟花，在一个全人类共庆的夜晚，让象征和平团圆的火焰之花开满地区的上空，万紫千红，此起彼伏。
有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？
学生答案：强烈表达了对和平团圆的期待（或渴盼）。
分析：得1分，考生仅从字面语意中感受作者思想或情感，而没有结合结构位置，体味作者的用心：（1）此为结束语，起着篇末点题的作用，让读者明晰作者的情感与思想：（2）此为结尾反问句，启人思考，给读者留置思想的空间。
参考答案：（1）此为反问句，强烈表达了对和平团圆的期待（或渴盼）（2）此为结束语，起着篇末点题（或卒章显志）的作用。（3）此为反问句，启人思考，意味悠长。
【强化训练】
一、如何理解划线句子。
音乐具有着极其博大而丰富的包容性。音乐无法定义。不同的音乐可以被每个年龄段的音乐爱好者音乐迷分享，音乐其实是没有年龄的。古典或是现代、严肃或是流行，在欣赏者那里，并没有绝对的界别。在感人至深的音乐中我们常常迷途甚至错位，但音乐宽容大度，它知道自己所能在人们心上激起的回声，是“喜欢”的标准。
答案示例：音乐具有着极其博大而丰富的包容性（或音乐种类繁多，内容丰富），能满足不同年龄的不同人的选择和需要。
二、如何理解画线句子
事事物物要时间证明，可是时间本身却又像是个极其抽象的东西，从无一个人说得明白时间是个什么样子。时间并不单独存在。时间无形，无声，无色，无臭。要说明时间的存在，还得回过头来从事事物物去取证。从日月来去，从草木荣枯，从生命存亡找证据。正因为事事物物都可为时间作注解，时间本身反而被人疏忽了。所以多数人提问到生命意义同价值时，没有一个人敢说“生命意义同价值，只是一堆时间”。“前不见古人，后不见来者”，这是一个真正明白生命意义同价值的人所说的话。能说这话的是个伟人，能理解这话的也不是个凡人。目前的活人，大家都记得这两句话，却只有那些从日光下牵入牢狱，或从牢狱中牵上刑场的倾心理想的人，了解这两句话的意义。因为说这话的人生命的耗费，同懂这话的人生命的耗费，异途同归，完全是为事实皱眉，却胆敢对理想倾心。
答案：说这话的人生命的耗费，同懂这话的人生命的耗费，异途同归，完全是为事实皱眉，却胆敢对理想倾心，都是一个真正明白生命意义同价值的人。
