2025年作业调查报告范文（精选8篇）

【第1篇】2025年作业调查报告范文11250字

在做《小学生数学作业常见错题分析研究》课题时，我们发现，学生作业不检查而导致作业错误率大幅提升的现象很普遍，是学生作业产生错题的主要原因。良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，而且从长远看会对孩子们的一生产生积极影响，因此，我们围绕学生作业自主检查现状展开了一次调查。

一、调查目标和方法。

(一) 调查目标

1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业自主检查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生作业正确率作好铺垫。

2、通过调查研究实现对学生作业自主检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。

3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。

(二)调查方法

1.调查时间、对象与范围

时间：xx年1月。

对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。

2.调查方法

问卷法：学生问卷。

观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。

访谈法：与教师、学生及家长交谈。

分析法：数据统计分析

3、调查内容

充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为。其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生作业自主检查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生作业自主检查习惯的理解和定位等等。

二、现状分析

经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学作业自主检查现状令人担忧。

1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。

经过调查我们发现，学生作业自主检查现状令人堪忧：只有25.16%的学生能积极主动地检查作业;61.33%的学生靠他人(父母等)来检查才能发现错题，自己不检查;还要13.51%的学生从不检查作业。

之所以出现如此的现状，我们调查发现，这和学生的学习兴趣、动力以及精力有关。大部分学生的学习需要老师或家长的一些督促和帮助，还有一小部分学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺利完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学”的被动状态。从调查中我们发现还发现，相当一部分学生经常会参加课外活动或学习，仅有少部分学生没有参加课外学习和辅导，学生每天基本处在忙于应付老师和家长安排的学习任务中，在这一状态长久的影响下，致使学生们无暇思考：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。

2、重视成绩，轻视引导，氛围欠缺。

从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培养学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素(例如：环境、心理、情绪、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯)没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。

在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取理想的中学，为孩子营造更加理想的学习环境和氛围，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依然是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题及时指导。表面上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子强烈的依赖心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。

3、流于形式，难成实效，方法欠缺。

学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽略自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思考错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自主检查的意识。即使检查，方法也比较单一，难成实效。调查发现，自主检查的学生中，只是检查作业数、符号是否抄错的高达76.15%，还检查方法是否正确的占18.23%，而采用多种方法检查的只5.62%。

三、解决对策。

由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签，这样既助长了学生学习的依赖性，削弱了学生的自我评价能力和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特别是小学中高年级，由于对作业失去了热情，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关心作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。针对学生自主检查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试：

1、教给学生检查作业的方法。

(1)全过程复查法。即检查整个解题过程，推敲每个环节，使解答正确合理，每一步运算有根有据。

(2)一题多解复查法。即用多种方法解答同一个题目。通过多解既检查解答的正确性，又可以提高学生的发散思维能力。

(3)编题复查法。即把原问题与一个已知条件对调，使原问题成为已知条件，一个已知条件成为所求问题，最后解答出来与原题对照。

(4)查找错因检查法。即学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到“吃一堑，长一智”。

2、及时鼓励，体验自查效应

无论是课堂练习中，还是在作业中，教师都应作一位善于观察的引路人，发现学生自查行为应及时肯定，对于学生收获自查成果，教师更应大力表扬，引导学生去浮躁，静思考，运用榜样的力量感召学生细心自查，让“正能量”扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。

3、家校沟通，营造自查氛围。

在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有一定的矛盾冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示，指指点点，造成孩子强烈的依赖心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指点所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家长，相信老师。因此，建立有效的家校联系，家长及时反馈学生的自查成果，教师定期在家长中给予方法上的引导和孩子自查成果的展示，排除家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查氛围。

在做《小学生数学作业常见错题分析研究》课题时，我们发现，学生作业不检查而导致作业错误率大幅提升的现象很普遍，是学生作业产生错题的主要原因。良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，而且从长远看会对孩子们的一生产生积极影响，因此，我们围绕学生作业自主检查现状展开了一次调查。

一、调查目标和方法。

（一） 调查目标

1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业自主检查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生作业正确率作好铺垫。

2、通过调查研究实现对学生作业自主检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。

3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。

（二）调查方法

1.调查时间、对象与范围

时间：xx年1月。

对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。

2.调查方法

问卷法：学生问卷。

观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。

访谈法：与教师、学生及家长交谈。

分析法：数据统计分析

3、调查内容

充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为。其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生作业自主检查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生作业自主检查习惯的理解和定位等等。

二、现状分析

经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学作业自主检查现状令人担忧。

1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。

经过调查我们发现，学生作业自主检查现状令人堪忧：只有25.16%的学生能积极主动地检查作业；61.33%的学生靠他人（父母等）来检查才能发现错题，自己不检查；还要13.51%的学生从不检查作业。

之所以出现如此的现状，我们调查发现，这和学生的学习兴趣、动力以及精力有关。大部分学生的学习需要老师或家长的一些督促和帮助，还有一小部分学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺利完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学”的被动状态。从调查中我们发现还发现，相当一部分学生经常会参加课外活动或学习，仅有少部分学生没有参加课外学习和辅导，学生每天基本处在忙于应付老师和家长安排的学习任务中，在这一状态长久的影响下，致使学生们无暇思考：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。

2、重视成绩，轻视引导，氛围欠缺。

从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培养学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、情绪、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。

在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取理想的中学，为孩子营造更加理想的学习环境和氛围，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依然是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题及时指导。表面上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子强烈的依赖心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。

3、流于形式，难成实效，方法欠缺。

学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽略自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思考错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自主检查的意识。即使检查，方法也比较单一，难成实效。调查发现，自主检查的学生中，只是检查作业数、符号是否抄错的高达76.15%，还检查方法是否正确的占18.23%，而采用多种方法检查的只5.62%。

三、解决对策。

由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签，这样既助长了学生学习的依赖性，削弱了学生的自我评价能力和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特别是小学中高年级，由于对作业失去了热情，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关心作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。针对学生自主检查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试：

1、教给学生检查作业的方法。

（1）全过程复查法。即检查整个解题过程，推敲每个环节，使解答正确合理，每一步运算有根有据。

（2）一题多解复查法。即用多种方法解答同一个题目。通过多解既检查解答的正确性，又可以提高学生的发散思维能力。

（3）编题复查法。即把原问题与一个已知条件对调，使原问题成为已知条件，一个已知条件成为所求问题，最后解答出来与原题对照。

（4）查找错因检查法。即学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到“吃一堑，长一智”。

2、及时鼓励，体验自查效应

无论是课堂练习中，还是在作业中，教师都应作一位善于观察的引路人，发现学生自查行为应及时肯定，对于学生收获自查成果，教师更应大力表扬，引导学生去浮躁，静思考，运用榜样的力量感召学生细心自查，让“正能量”扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。

3、家校沟通，营造自查氛围。

在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有一定的矛盾冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示，指指点点，造成孩子强烈的依赖心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指点所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家长，相信老师。因此，建立有效的家校联系，家长及时反馈学生的自查成果，教师定期在家长中给予方法上的引导和孩子自查成果的展示，排除家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查氛围。

新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。

作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而，调查发现，我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点:

'一种'形式 新授结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求'四会'掌握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用老师布置，学生会在教师上课之时，小心翼翼的抄好了。

'一个'目标 通过反复抄这些单词和句子，让学生掌握他们的书写形式，能够在听写、测验和考试时应答如流。

'一样'任务 布置给学生的课外作业，每位同学都必须做的，不管什么理由，少抄都视为'偷懒'行为，多抄则是'没听清楚老师的交待。

课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。

改进小学英语课外作业迫在眉睫.改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学，而且有助于提高学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯.

在深入实施素质教育的今天，'面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础'是本次基础教育改革的核心思想。因此，改进小学英语课外作业布置，促使基础教育改革全方位进行，具有重要的意义。

一、创新作业的原则

1．培养学生的学习兴趣和学习自信心

小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。

基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2．发展学生的综合语言运用能力

英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。

3．培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的准确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体（如画报、vcd、电视和网络等），增加英语输入量。

二、课后作业的详细内容

1．布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权

长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也特殊强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

2．布置活动类作业，丰富学生课外生活

（1）趣味性作业

英语中有句谚语：education must be fun.在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多注意、收集和摘抄身边的英语（如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等），学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习爱好，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。

为了更好地进行教学活动，促进数学教学良性发展，也为了搞好市级小课题 ----《优化中学数学课外作业切实减轻学生过重负担的研究》，了解学生的数学学习和作业的现状。课题组设计了这一份调查问卷，并对调查结果进行了统计分析。

1.你喜欢数学吗？

a． 很喜欢

b. 较喜欢

c. 不喜欢

44.3﹪

46.1﹪

9.6﹪

分析：这一问题中，很喜欢和较喜欢的占的比例大，情况比较好。不喜欢的人数较少。说明成绩和对数学的喜欢程度有关系，兴趣是第一老师，希望以后能够调动起来不喜欢数学的学生的积极性。

2.你感觉自己的数学成绩怎么样？

a. 很好

b. 较好

c. 一般

d. 较差

13.3﹪

45.6﹪

25.1﹪

16.0﹪

分析：这里的满意度很好和较好共占58.9%，低于上一问中很喜欢和较喜欢的说明在学生心中，有的人还不是特别满意自己的数学成绩。

3. 在数学课堂中，你最喜欢的是

a. 与同学讨论

b. 上台板演

c. 举手发言

d. 听老师讲解

e. 上台当小老师

45.1﹪

19.5﹪

5.8﹪

24.3﹪

6.3﹪

在数学课堂中，你最不喜欢的是

a. 与同学讨论

b. 上台板演

c. 举手发言

d. 听老师讲解

e. 上台当小老师

6.3﹪

46.3﹪

35.5﹪

6.5﹪

5.5﹪

分析：这一问题中学生比较喜欢和同学在一起讨论，有些同学不喜欢上黑板板演，可能是因为上黑板板演难度大，学生怕出错等原因造成的，笔者认为上黑板板演有助于学生的书写和表达能力。希望以后能够加大学生的上黑板机率。

4. 数学课堂上老师经常提问你吗？

a. 经常提问

b. 偶尔提问

c. 从不提问

34.3﹪

65.7﹪

0.0﹪

分析：提问学生的次数加大，可以督促学生思考问题，展示自己，以后应该多加大对某些学生的提问。保证人人都动起来！

5. 数学课上，你希望老师提问你吗？

a. 希望

b. 不希望

c. 难题不希望，容易题希望

43.3﹪

24.5﹪

32.2﹪

分析：学生被提问还是不被提问的期望中，能看出来，学生还是怕自己回答问题出错，从c所占的比例来看，学生认为难题被叫到不会很丢脸，所以大约三分之一的人喜欢讲容易题。

6. 你对数学老师的授课方式赞同吗？

a. 赞同

b. 基本赞同

c. 不赞同

56.4﹪

39.0﹪

4.6﹪

分析：从a和b所占的比例来看，大部分同学还是认同老师的讲课方式，但是有部分同学不赞同，需要老师去了解这些同学不赞同的原因。

7. 上数学课时，你有没有走神的情况？

a. 经常走神

b. 偶尔走神

c. 从不走神

d. 不走神，但是不听课

9.1﹪

87.3﹪

2.6﹪

1.0﹪

分析：这一问题可以看出87.3%的同学都会又走神的情况，这个完全可以理解，因为处于青春期，学生难免会有各种各样的心理问题。希望学生们上课还是能够专心听讲，老师应该时刻关注同学们的反映情况。

8. 你认为影响你数学学习的最主要因素是什么？

a. 没有足够的时间

b. 没有科学的方法

c. 没有好的参考资料

d. 教师辅导水平不高

e. 对学习不感兴趣

16.3﹪

48.2﹪

6.4﹪

3.8﹪

25.3﹪

分析：根据调查结果，我们很容易发现，排列在前三的是没有科学的方法，可能有些学生根本不知道应该如何学习，如何听讲。没有足够的时间：学生的学习科目多，作业多，这也是其中的一个原因。

9. 你是怎样学习数学的？

a. 以听老师讲为主

b.经常自己思考

c. 积极参与到课堂教学活动中

45.1﹪

34.9﹪

20.0﹪

分析：45%的学生学数学的方法比较单一，他们不愿意动脑思考，只是一味的去听老师讲，讲什么就是什么，对于数学学科，不动脑思考是一大误区。不会举一反三，成绩很难提上去。

10. 你对提高数学成绩有信心吗？

a. 有，信心十足

b. 一般，有点

c. 没有

59.6﹪

35.4﹪

5.0﹪

分析：大部分学生对学数学还是有浓厚的兴趣的，只要有兴趣，学好数学指日可待。教师应更关注那些对数学不感兴趣的学生，尽可能使他们动起来，加入学习数学的队伍中去。

11. 你认为你的数学作业负担重吗？

a. 不重

b. 还行，不太重

c. 太重了

35.5﹪

34.5﹪

30.0﹪

分析：这一问题中，30%的学生认为课业负担过重，随着年级的增长，学习数学难度加大，有些学生不习惯，上课不认真听讲，造成难以在规定时间完成作业。这个比例很大程度的反映出学生身上的各科课业负担。

12. 在你所学的科目中，哪一科目的课外作业最多

a.语文

b.数学

c.英语

d.物理

e.其它

31.8﹪

21﹪

20.8﹪

7.3﹪

19.1﹪

分析：数学学科相对来说作业量还不是特别大，位居第2，和英语量差不多。明显小于语文的作业量，我认为，作业量可以再小点，精选试题，让学生精炼，老师精讲。

13. 你平均每天回家做所有学科的课外作业要用多长时间

a.0.5小时左右

b. 1小时左右

c.1.5小时左右

d.2小时及以上

14.5﹪

44.5﹪

37.3﹪

3.6﹪

分析：大部分学生在一个半小时之内能够完成课外作业，只又少部分学生能够在半小时之内完成，这部分学生平时学习很扎实。快速的做完作业是情理之中。还有少部分学生学习习惯差，回家写作业效率太低。造成需要2小时及以上。

14. 你平均每天回家做数学课外作业要用多长时间

a.10分钟左右

b.20分钟左右

c.30分钟左右

d.40分钟以上

11.0﹪

30.8﹪

38.9﹪

19.3﹪

分析：这一问题中，大约69.7%的学生完成数学作业的时间，在20—30分钟之间，这个比较合理。如果超过了40分钟说明学生的写作业习惯很差，在家学习的效率低下。

15. 你的数学作业

a.很潦草

b.较潦草

c.一般

d.整洁

1.8﹪

12.4﹪

64.0﹪

21.8﹪

分析：学生的数学作业潦草与否和学习习惯密切相关，大部分学生认为自己的作业一般，14.2%的学生认为自己写的作业潦草，也说明了这些学生认识到了自己的作业不好，希望能够改正不良的学习习惯。

16. 家长有无补充数学作业？

a．有

b. 有时有

c. 都没有

21.8﹪

47.3﹪

30.9﹪

分析：这一问题中，可以反映出大部分学生都有家长补充的作业，家长补充的作业使得学生的学业负担加大，也是其中一个很重要的方面。

17. 你觉得数学课外作业难易程度是否合适？

a.太难

b.比较难

c.适中

d.容易

1.0﹪

9.1﹪

83.6﹪

7.3﹪

分析：这一问题说明教师布置作业时还是了解了学生的基础，布置了难度适中的作业。难度适中，对于学生来说，课业负担也就相应减轻了些。

18. 你时常有完不成的数学作业吗？原因是什么？

a.时常有，作业量太多且难

b.偶而有，作业实在多来不及做

c.经常有，大部分作业不会做

d.从来没有

6.5﹪

62.5﹪

15.5﹪

15.5﹪

分析：根据调查，发现时常完不成数学作业的孩子听讲不认真，数学基础不好，认为作业过难，这一问题的出现，给老师一个警示，应该按照学生的水平来布置作业，分层布置作业。

19. 做数学作业时，如果遇上难题，你会

a. 请教同学或老师

b.自己查资料，直到做出来

c. 做不出来就放弃

d. 直接放弃

54.5﹪

15.0﹪

25.0﹪

5.5﹪

分析：30%的学生做不出数学难题就放弃，说明学生缺乏自信，15%的同学认为自己能够解决数学难题，这些学生有好学精神，值得鼓励。同时，作为教师应该正面引导学生去积极解决数学难题，从而获取成功的愉悦感。

20. 你能独立完成数学课外作业吗？

a.全部独立完成

b.大部分独立完成

c.少部分独立完成

22.7﹪

64.5﹪

12.8﹪

分析：从b项来看，大部分能够独立完成，比较正常，全部独立完成可能对学习好的学生来讲比较容易。但还是有学生只有少部分独立完成，说明还存在各种各样的抄答案，或者通过别的途径完成作业的情况，应该及时的阻止。

21. 你做数学作业时

a.一边作业，一边看书

b.先做作业，不会时再看书

c.先复习，后做作业

d.不想做，等有人完成后一抄了事

9.1﹪

78.2﹪

7.3﹪

5.5﹪

分析：大部分学生做作业的习惯有问题，理应先复习今日所学，然后做作业，而b选项反映出，学生习惯先做，不会时看书，这样没有复习巩固好，也浪费了时间。

22. 数学作业发下来后，你对作业是

a.只看一眼批阅等级就转入下次作业

b.看一眼批阅等级，仅对错题作一改正

c.能结合老师的批阅对作业进行全面检查，再对错题进行改正

d.更正错误 并对其原因予以记录

31.1﹪

54.4﹪

12.7﹪

1.8﹪

分析：从a选项看出，学生改错的习惯还是没有养成，不能做到，人人都先改错，再做作业，这一习惯很影响学生的学习。希望在老师的督促之下，能够及时改正。

23.你有抄作业的习惯吗？

a．有，经常抄作业

b. 有时有 ，但很少

c. 从来没有

12.7﹪

77.2﹪

10.1﹪

分析：这一问题中，从b选项来看，学生有时有抄作业的习惯，这一现象应该立即杜绝，抄作业会让学生陷入懒惰的深渊。如何杜绝？怎么杜绝？应该是学生家长和老师深刻思考的问题。

24.你有自主学习的时间和习惯吗？

a. 没有

b. 根本没有时间，老师布置的作业都来不及做

c. 做完老师布置的作业差不多

d. 每天都有自主学习的时间

20.5﹪

7.5﹪

52.7﹪

19.3﹪

分析：基本上学生都没有自主学习的习惯，说明学生现在的课业负担过重，自主学习时间少，学习习惯过差，懒得动脑思考。在学校和老师的共同努力之下，希望学生能够有更多的自主学习时间。

25. 除了学校的课程和作业外，你还参加了哪些补课或是特长班？

分析：大约有89%的学生参加补课班和特长班，从这个调查显示，学生课外负担重，也有很大的一部分因素是额外的补课班或者特长班。对于有些学习差的学生，应该单另辅导，但是大部分好的学生完全没有必要参加。这无疑剥夺了学生自主学习，课外娱乐等时间。

26.你对数学课外作业在内容、形式、批改或讲评方式上有什么建议？

分析：学生a：希望选一些容易题，题量不要太大。

学生b：应该加些难度大的题，开发学生大脑。

学生c：老师，我基础差，请批我的作业详细点。老师辛苦了。

……

27.你最想对数学老师说什么？

分析：学生a：老师布置每次的作业往往只是针对该节课所学知识的检查，很少涉及以前的内容，只有知识点的东西，而没有涉及整个知识网络的构建。

学生b：作业少布置一些。

学生c：课堂应该在活跃一些。老师加油。

学生d：您的教学方法好，但是作业太简单了。

……

28.如何提高数学课外作业的有效性？请你谈自己的一些想法。

分析：学生a：多做一些题，开发大脑。

学生b：先复习所做内容，做题时就不再看了，尽量独立完成。

学生c：多向外伸展，不局限于书上的知识。

……

数据整理：雷卫云

调查报告：胥晓晴

xx年3月

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【第2篇】关于中学英语课外作业设计优化研究的调查报告范文800字

一、调查的背景与目的

温故可以知新，适当的作业可以帮助孩子更好地掌握新知识。中学生的作业量一直是困扰着老师和教育事业从事者的问题。教育部在从98年以来，一直提倡要给学生减负，其要求具体表现为减少作业量，给孩子们更多的活动空间与实践机会。然而在我们单一的考试评价体制中，老师、家长怕孩子记不住，反复给孩子增加课外作业，孩子的负担是越来越重。人教版新教材特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。课外作业是这个学习过程中不可缺少的部分。因此，教师必须更新观念，重新认识和思考作业设计的意义和作用。

二、调查的时间、地点、方法、对象及范围

____年11月我对七年级3、4班73名学生采用问卷方式进行了调查，主要通过调查想了解中学生对英语课外作业的一些看法。所回答的10个问题均以选择题形式出现，不记名。绝大部分同学都认真完成了答卷，随后我们进行了统计分析，结论应当非常客观、真实。

三、调查结果与分析

1.从家长方面来看，大部分农村家长不能辅导孩子。教师的负担很重，它需要教师科学的、有效率的指导学生进行学习。

2.从作业态度上来看，相当一部分同学表现为消极应付。认为是给家长或老师作完了作业。做完作业只是完成任务。所以没有达到巩固知识的目的。

四、结论与反思

从对该问卷调查的结果与分析中，可以得出如下结论：

1、现在的初中生作业存在着量大、偏难、形式单一等问题;

2、教师在对作业的设计、布置等教学环节上，需作出很多调整;

3、很多学生对作业抱着应付的态度。

作业不是目的，只是手段。本次调查的结果说明要改变目前这种现状，要求教师在布置作业时应该追求创新，多布置实践性强、趣味性强的作业。在布置作业时充分考虑到整合课本知识，摒弃机械的训练，真正让学生在轻松的作业中得到乐趣，从而更能激发学生的学习兴趣。

【第3篇】六年级作业调查报告:常德的景点范文700字

六年级作业调查报告:常德的景点

周五，老师给我们布置了一项调查报告的作业，主题是常德的景点，目的是让常德的公民讲讲常德景点有哪些不足。作业布置了，同学们都开心地讨论着。看大家这么积极，老师便把全班分成了5个组，每个组分别调查常德的一个景点。

周末，我们组便一起相约来到了柳叶湖，想着这儿游玩的人多，我们的.调查结果拿回去看，那还不是第一啊！我们组的智多星郑寒友早已把调查问卷印好了，在那儿等着我们呢。

刚开始，我们都很害怕，就像刚离巢的雏鸟，不敢张开翅膀大胆飞翔。我壮了壮胆，带了个头，看见迎面走来一位阿姨，便非常有礼貌地上前去打招呼：阿姨，您好！能麻烦您填一下这个调查问卷吗？阿姨先是一愣，接着上下打量了我一番，才接过调查问卷看了看。我的心里甭提有多紧张了，脸上火辣辣的，鼻尖上也沁出了细密的汗珠，毕竟这是第一次主动与陌生人说话。正当我不安时，阿姨便填好了问卷，还给了我。我微笑着对她点头致谢，阿姨也和气地拍了拍我的肩：小朋友，很不错啊！说完便继续朝前走了。拿着这张珍贵的调查问卷，我的心里一下便乐开了花，就更有勇气去寻找下一个猎物了。

下午，等到我们组汇总的时候，同学们都拿回了那写满意见的调查问卷，我们组也顺利地完成了这次调查。老师对我们组的成绩非常满意，我们个个都很开心。

通过这次调查，我们不仅了解了柳叶湖还有哪些需要改进的地方，还学会了如何察言观色，像阿姨、老奶奶、老爷爷，这样的人就容易接近些。还有，我懂得了：不管做什么事，都要有尝试跨出第一步的勇气！只有做到了这一点，我们将来长大后，才能干出一番大事业！

【第4篇】大学生调查报告作业范文2500字

作为一名当今社会的在校大学生，我们是当代中国的优秀青年，是国家宝贵的人才资源，是21世纪振兴中华的主力军，这就要求我们不但要有过硬的专业技术，还要有高尚的道德情操，特别在构建和谐社会的时代要求下，我们更应争当道德模范。

在思想道德中，社会道德是最基本的，也是最贴近我们生活实际的。它在第一时间体现一个人的素质涵养，同时又无处不在地伴随我们每一天的生活。针对当今大学生的社会道德状况，我们做了一次社会调查。

一、总体情况

调查显示，现在的大学生社会道德意识整体上比较强。在道德认识方面，大学生普遍表现良好。对基本的道德行为和范畴，他们都有比较清晰的认识，但在具体表现的方面还有待提高，而且这种“知行脱节”现象随着年龄的增长愈趋明显。

二、具体分析

1、助人为乐

在社会公共生活中，每个人都会遇到困难和问题，总有需要他人帮助和关心的时候。因此，在社会公共生活中倡导的助人为乐精神，是社会主义道德建设的核心和原则在公共生活领域的体现，也是社会主义人道主义的基本要求。助人为乐是我国的传统美德，我国自古就有“君子成人之美”、“为善最乐”、“博施济众”等广为流传的格言。人有三乐：自得其乐，知足常乐，助人为乐。把帮助别人当成自己最快乐的事情，是博爱的表现，也是社会对大学生的殷切期盼。养成助人为乐的习惯，将是一生受用不尽的精神财富。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，大学生应当“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，积极参与公益事业，力所能及地关心和帮助他人。

在本次调查当中，几乎所有的大学生都参加过社会公益活动，不过经常参加的人并不多，多数学生都是出于学校规定而不得不参加。参加公益活动是大学生社会道德的良好表现，它体现了一种无私奉献的精神，一种强烈的社会责任感。对于不太喜欢参与社会公益活动的同学，学校和社会也应该给予积极的鼓励与引导。

当代大学生中，大部分同学很少接触社会，很少涉及世事纷争，也因此保存着那颗原始的善良的感恩之心。在关于无偿献血的个人调查中，虽然参加过无偿献血的人并不多，但多数人表示愿意积极参与献血活动，在这些愿意参与无偿献血的人中，有大部分人是因为嫌麻烦、没时间而未能成功献血的，这说明，主观上大家还是有很大的奉献精神的。调查结果显示，只有少部分人认为这是医院在赚钱而消极对待无偿献血。

2、文明礼貌

文明礼貌是社会交往中必然的道德要求，是调整和规范人际关系的行为准则，而且体现在日常生活中的细微之处。比如：尊重师长，主动让座等。在本次调查中，所有的被调查者在路上见到老师都会主动问好。这说明当代大学生对尊师重教的认知程度较高，且能付诸行动。而在公交车上见到老弱病残时只有一半的被调查者会积极让座，另一半的人会视情况而定，偶尔让座。这说明广大大学生对让座这一行为都是持肯定态度的，但能做到始终如一，坚持将道德认知转化在每一件日常小事上的人却只有半数。这说明在新的时代背景下，大学生在文明礼貌这一点上的素质还需提高一个新的档次。

3、环境保护

环境保护也是社会道德的一个重要组成部分，是大学生义不容辞的责任。随着我们周边环境的日益改善，大学生逐渐意识到爱护公物保护环境的重要性。根据调查了解，当外出制造了垃圾却暂时找不到垃圾箱时，大多数的同学会“找到垃圾箱后再丢”，有少数的人会选择“随手丢掉”，另外有少部分人可能碍于面子，会“找个角落再丢”。在不破坏环境卫生这方面，大部分同学还做得不错，即能“独善其身”。然而对于真正以主人翁的态度来对待环境保护时，我们大学生做得还远不够，即不能“兼济天下”。比如，当看到地上有垃圾时，几乎没人会主动弄干净，而有一部分人想弄干净但最终没做，绝大多数的人则干脆不理它。分析其原因，我们发现现在的大学生爱面子，觉得那些俗规矩太死板了，大家都不去做而我一个人做很别扭，所以在可以选择逃避的时候尽量逃避。对于以上这些现象，我们每一位有责任感的大学生都应该行动起来，不要以为是丢面子的事情，其实往往是那些最要面子的人最没面子。21世纪需要的是“弯腰精神”，多弯一次腰就给世界多一份洁净。另外，对于校园盛行的“课桌文化”，我们应持坚决反对的态度。在我们做任何事情前应想想它可能造成的后果与影响，要对自己的行为负责。

4、拾金不昧

在拾金不昧方面，大学生还是做得不错的。根据调查，多数人在捡到饭卡、钱包、u盘等私人财物时，都会马上交给相关部门，像保卫处、广播台等等。只有少数人会视而不见，而视而不见的这些人中，有的是对这些东西不屑一顾，而有的则是怕惹麻烦。至于想要“私吞”的，调查结果显示，人数为零。几乎所有的人都表示，自己绝不会为了一点东西而昧了自己的良心。

5、遵纪守法

遵纪守法的实践是提高人们社会道德水平的一个重要途径。在社会公共生活领域中，人员构成复杂，素质参差不齐，正常生活秩序可能受到影响，这就需要用纪律与法规来维持。大学生应当全面了解各项法律法规，熟知校纪校规，牢固法制观念，“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”，自觉遵守相关纪律和法规。然而，当代大学生遵纪守法状况并不是很好，安全事故时有发生，考试作弊更是屡见不鲜。在本次关于考试舞弊的调查中，竟然有超90%的同学认为考试舞弊不足为怪，能够泰然处之。而之前在网上的一次调查中，居然有80%的人根本不相信有从未作弊的大学生！而对于违规使用大功率电器的问题，多数学生则采取游击战的方法，平时忌无肆惮的使用，等有人来检查就藏起来。这反映出当代大学生的规则意识不强，纪律意识淡薄。许多大学生过早的有了世故圆滑、投机取巧的意识。诚然，要改变这一现状不仅要靠社会的正确引导，更主要的还是大学生自己增强思想道德与法律意识，自觉自主地成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

三、总结

综上分析，当代大学生的社会道德状况良好，基本符合一名当代合格大学生的标准，但我们仍有很多方面的不足。天津社会科学院哲学研究所所长王伟凯表示：“大学生依然单纯，素质并没有下降。”在得到社会肯定和表彰的同时，我们应时刻谨记肩上的神圣责任，时刻以社会道德典范的标准严格要求自己，发扬优点，弥补不足，让自己变得更完美，更好地做一名社会道德形象大使。

大学生调查报告

【第5篇】2025关于毛概作业社会调查报告范文1400字

一、指导思想

本次社会实践(调查)以马克思主义、***思想和中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持理论联系实际，以“贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会”为主题，以教材第一章第五节《科学发展观》和第十一章《构建社会主义和谐社会》基本内容为中心，开展暑期社会实践(调查)，加强和完善《***思想和中国特色社会主义理论体系概论》(“概论”)课的实践教学。

二、目的意义

社会实践(调查)是高校思想政治理论课《***思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的重要环节之一，也是我校省级教学研究项目《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》成果“大实践”模式的尝试和具体应用。

通过社会实践(调查)，使学生了解社会、认识国情，加深对***思想和中国特色社会主义理论体系基本原理的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在____领导下走中国特色社会主义道路的信念，实现中华民族伟大复兴的共同理想，增强历史使命感和社会责任感。同时，还可以锻炼毅力、培养品格，增长才干、关注民情、服务基层、奉献社会，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，培育创新精神，使同学们成为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人。

三、实施过程

1、本学期理论课结束之前，16—18周，任课老师按要求对所教班级学生进行布置;讲清楚本次调查报告的格式和题目，组织形式和具体要求。

2、暑期老师对自己所代学生进行及时辅导、沟通和交流。

3、本次调查报告的收集：下学期开学后的第1-2周，各位老师收齐自己教学班的社会调查信息反馈表和社会实践(调查)报告，进行批改并评定成绩。

四、组织形式

本次暑期社会实践(调查)活动采用学校统一组织和个人自主结合的方式进行，大多数同学可通过自主方式完成课程实践活动。学校统一组织的社会实践(调查)有两种形式：

一是学校组织的校级学生实践团队。

二是各学院组织的专业考察、科技下乡等社会实践小分队，由学院团委组织、专业教师带队指导。

以上各种形式的社会实践(调查)，要求学生在指导教师指导下，将“概论”课社会实践(调查)与专业考察、科技下乡结合进行，并按要求撰写社会实践(调查)报告。

五、具体要求

1、全员参与。全校XX级本科生必须人人参与本次社会实践(调查)活动。

2、就近就地进行。除了学校和各院系统一组织的社会实践活动以外，自主社会实践(调查)的同学，建议结合家乡所在的市县镇村相关实际情况进行调查。

3、社会实践(调查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。

4、调查对象必须真实、具体。为了反映本次社会调查的真实性，要求将本次调查的对象(被调查的单位、个人及地点)用图片及相关证明材料(须签字盖章)表现出来，调查报告须插入自己的实践图片，相关证明材料(须签字盖章)请填写到“贯彻落实科学发展观大学生社会调查信息反馈表”(格式见附件一)里。

5、自主实践的同学应及时通过电子信箱、电话加强与指导教师的交流。指导教师选取大学生社会实践(调查)较为集中的地区进行走访指导。

6、本次社会实践(调查)活动时间一般1-3周，活动结束撰写报告，报告的撰写要明确一个主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，围绕一个中心问题展开论述(报告题目可参考下面所提供的参考选题)，篇幅3000字左右，下学期开学第1—2周提交指导教师(任课教师)。

关于中学英语课外作业设计优化研究的调查报告

【第6篇】中小学生寒假作业情况调查报告范文2050字

中小学生寒假作业情况调查报告

随着人们自身素质提升，大家逐渐认识到报告的重要性，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。写起报告来就毫无头绪？下面是小编精心整理的中小学生寒假作业情况调查报告，欢迎阅读与收藏。

一、调查目的

xxxx年寒假成为最长寒假，这一年的寒假作业也成为我们关注的一个点。寒假作业起到了对一学期所学知识的检阅的一个作用，由于题型覆盖较广，所以，在一定程度上避免了考试题型的局限性，也为大家对一学期的学习做一个很好的复习。“温故而知新”，寒假作业带给我们的并不仅仅是日常的作业那样简单。笔者借过年期间，对xxxx县xxxx区长湖村的部分中小学生的寒假作业进行了调查。

二、调查内容

xxxx县xxxx区长湖村的中小学生的寒假作业情况

三、调查时间

xxxx4年2月16日—2月20日

四、调查内容

xxxx县xxxx区的长湖村地理位置较为独特，它在xxxx的辖区范围内，但距离属xxxx的xxxx区只有不到十分钟的路程，离属长沙的望城区xxxx也只有半小时左右的路程。长湖村的小学生基本上在位处邻村的围坚学校读书，而目前，围坚学校只设置了一年级到五年级的五个年级，包括校长在内，所有任课老师只有7位，六年级已经并入到同地区的沙田中学。有些家长为了孩子的教育，会将孩子送到教学资源更为丰富的xxxxxxxx区的小学或中学读书。一条河的距离让两地的教育有了区别，而这一点也在寒假作业中有所体现。

个例一：

汤盼，10岁，在xxxx县xxxx区的围坚学校读5年级，班上只有24个人。今年的最长寒假对他们并没有产生什么影响。从1月31日放假，到3月2日开学，仍然只有30天。这次的寒假作业除了要完成语文、数学、英语、综合四本寒假作业，平常用的数学教辅书上的题没做完的要全部完成外，还要完成13张数学试卷，30篇日记。

汤盼说，她觉得这次的寒假作业很多，不过也会计划着每天做一点，每天做一点。到除夕前已经完成了一大半了。同班的陈诗怡也说：“一到放假就作业多。”

个例二：

xxxx和xxxx，是一对亲姐弟，平常父母在长沙打工，和爷爷奶奶一起生活，不过妈妈会经常回来看望他们。姐姐在沙田中学读初一，弟弟在围坚学校读四年级。与汤盼和陈诗怡不同，他们俩认为自己的寒假作业很少。姐姐的作业是四本寒假书，20篇日记，另外把英语测试卷的a卷部分做完；弟弟的作业则是四本寒假书和1日记。

个例三：

相对来说，住在同村而在牌口中学（xxxxxxxx区）读初一的汤晓丽的寒假作业就很多了。除了数学、英语和综合三本寒假书外，语文老师更是为她们列出了一个单子作为寒假作业。每天要坚持练字，要求除了标明日期外，还要家长对每天的小字评定等级，字迹不工整，敷衍马虎者开学后加倍抄写；最少要读两本好书，并在积累本上做好笔记。其中要求必读的书是《三国演义》，要找喜欢的情节或故事5个以上，在积累本上概括情节，开学后讲给大家听；抄写回目，并写出6位以上影响人物的5个以上故事的名称；写出自己其他的阅读收获，不少于500字；寒假要进行写作训练，可以是每日见闻、随想、读后感、观后感，也可以抒写少年情怀，最重要的是要将成果装订成册，自己设计封面、封底并插图，开学上交进行评比。此外，还要收集看过的春联至少20条，祝福短信至少10条写在积累本上，写写当地的节日习俗，探探春节、元宵节的起源等等。

笔者发现，与前面两个个例最为不同的是汤晓丽的寒假作业还包括了体育锻炼。

五、分析与思考

可以从前面三个个例看出，在寒假作业中，要求概括情节、积累寒假中的所见所闻、自己制作写作训练，这些都表现了xxxx区的'老师更加注重对孩子的阅读能力、积累能力和动手能力的锻炼。围坚学校的老师则则注重于对课内知识的巩固，相对而言，留给学生的作业也比较少而简单。然而，日记、练字、整本寒假作业的“老三样”是两个地区假期作业的共同点。

不管作业是多还是少，不管老师注重学生能力的培养还是注重知识的积累，寒假期间，除了完成老师布置的寒假作业，农村的孩子们除了玩也没有其他的什么事可做。在农村，尤其是在留守儿童居多的农村，各种资源匮乏，如何在寒假作业中下功夫而让孩子的寒假更加充实，让学生度过有意义的寒假？笔者建议：

一、做有实践性的寒假作业。要求孩子做一件好事、每天坚持做一件家务，这样的寒假作业不仅能减轻留守儿童家里老人的负担，而且与现实紧密结合。

二、做亲子作业。在留守儿童居多的农村，春节成了很多家庭团聚的时刻，也成了孩子们亲近许久未见的父母的时刻。给爸爸洗次脚，给妈妈梳次头都可以成为加深孩子与父母感情的作业。而这一项作业，简单而又能符合孩子们想要亲近父母的想法。

三、做寓学于乐的寒假作业。要求孩子运用农村常见的材料做次手工作业。不管是用废塑料瓶做的漂亮花瓶，还是做木棍搭的简易桥，或者是孩子们在玩过家家时做的小房子，既可以开动孩子们的想象力，更让他们在玩耍中锻炼动手能力。

四、做一次年俗作业。农村比城市更加有年味，有些地区更是有着自己独特的年俗。可以要求孩子们在春节和父母一起贴春联、剪窗花，或者动手与父母一起包饺子、做汤圆，在行为中感受春节。

不是只有书面作业才叫“作业”，农村里的孩子也可以有除了“老三样”以外的寒假作业，农村孩子也可以有丰富而又有意义的寒假。

【第7篇】假期作业之环城湖环境调查报告范文600字

假期作业之环城湖环境调查报告

调查对象：环城湖是我们聊城的一颗明珠。为了更好地保护环城湖，我们对环城湖卫生情况进行了调查。

调查时间：8月20日下午

调查地点：环城湖畔

调查人员：陈致远张心辉我们的妈妈

调查内容：环城湖水面污染情况

调查过程：

下午三点，我们带好装备在张心辉家门口集合。我们首先来到环城湖西北角，沿着湖畔向南走去，湖面很干净，只是远处偶尔飘着几个饮料瓶或者塑料袋。我们走到金龙广场，又向东走向双拱桥。站在桥顶向湖面望去，湖面非常干净，没有看到垃圾，一些老人在湖边放风筝，一些小朋友在湖边追逐嬉戏，我们继续向东走，走到北关桥附近时，看到一个垃圾站，几名环卫工人正在处理垃圾，周围空气中充斥着难闻的气味。我想起平时我们上学时这里就总散发出难闻的气味，我们总是掩鼻匆匆而过。然后我们顺着前面的小路来到楼北大街路东几家饭店的后面，哪里堆放着一些垃圾。阿姨还发现了一个排向湖面的排污口，湖面的角落里还漂浮着一些腐烂的垃圾，岸边石头缝里草也枯死了。我们对比了一下照片，这里和西北角的水的颜色就有很大差异。西北角的水清澈，泛着一点蓝色，而这里的水就略显浑浊，有一点发黑。

调查总结和建议：

通过我们的调查，我们认为环城湖水面的环保工作做的总体很好，人们的环保意识也很高。建议对楼北大街的饭店和北关桥附近的垃圾站加强管理，给水城人民一个更加美好的环境。

《假期作业之环城湖环境调查报告》出自：

【第8篇】初中数学作业分层设计研究调查问卷报告范文1700字

《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告

（一）调查目的

1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。

2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程

研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查结果及分析：

调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：

1、你认为数学老师布置的作业（）a、很简单 b、一般 c、有点难 d、太难 a、11% b、58% c、23% d、3%

2、认为数学老师布置的作业量（）a、较少 b、合适 c、有点多 d、太多 a、7% b、93% c、0 d、2%

你觉得数学作业有分层的必要吗？（）a、必要b、没必要 c、无所谓 a、96% b、3% c、0

4、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（ ）

a、不用分层b、两个层次 c、三个层次d、四个或更多层次

a、15% b、19% c、61% d、5%

5、如果数学作业分成a（基础巩固型）、b（能力提升型）、c（拓展探究型）三个等级，你认为a、b、c三种题型的题量所占比例应为（ ）

a、3：5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6:3:1

a、45% b、16% c、28% d、10%

6、如果数学作业分成a（基础巩固型）、b（能力提升型）、c（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（ ）可以多选 a、a级b、b级c、c级

7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（ ）

a、完全由我们自主选择b、老师适当建议，我们自主选择

c、由老师根据成绩的优劣帮我们选择d、无所谓

a、6% b、32% c、54% d、8%

8、你完成数学分层作业的时间是（ ）

a、45分钟内b、45－60分钟c、60－75分钟 c、75分钟以上

a、28% b、49% c、21% d、1%

9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（ ）

a、能b、基本能c、经常不交

a、57% b、42% c、1%

10、你不能按时完成的原因是（ ）

a、没有时间做b、太难了，不会做c、太简单了，不想做d、我从来都按时完成作业

a、10% b、37% c、3% d、49%

11、你喜欢那种程度的作业？（ ）

a、难，要深入思考的 b、中等，稍微思考的c、容易，不要思考的

a、77% b、19% c、4%

12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（ ）

a、一个人解决b、请教同学或老师c、抄袭d、放弃

a、13% b、75% c、3% d、9%

13、你对教师分层布置作业的意见是（ ）可以多选

a、只利于优秀学生的发展b、造成学生之间学习任务的不公平

c、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容

d、有利于学习困难的学生树立学习信心.

a、4% b、6% c、11% d、75%

14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（ ）

a、同意b、不同意c、无所谓

a、64% b、18% c、18%

15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（ ）

a、没有影响b、有一定点的影响 c、影响较大 d、影响很大

a、18% b、58% c、20% d、4%

(四)问卷分析如下：

1.学生对数学作业现况的态度

大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。

2、学生对分层作业的认识情况

学生认识到分层作业布置对自己的学习帮助大，大部分学生愿意积极的配合，赞同分3个层次，基础巩固型、能力提升型、拓展探究型，通过分层作业模式减轻了课业负担和学生学习的压力。

3、 分层作业布置学生愿意接受的方式及完成作业的情况

学生大部分选择了由老师根据成绩的优劣帮他们选择布置，乐于接受老师的分层作业，并能按时上交，完成作业的时间大部分都集中在45-60之间，认为通过分层作业模式减轻了课业负担和学习的压力。在遇到困难时他们大部分选择请教同学和老师。

4、分层作业对学生学习数学的影响

学生通过完成适合自己的分层作业时，尝试到了成功的机会，并有所收获，让优生吃得饱，差生吃得了，再也不会坐到那发呆，学生的参与度高。提高了学习效率。

总之，分层作业克服了一刀切教学的缺点，充分体现了因材施教、 使不同的学生在数学上都有所发展，让学生充分体验到通过自己的努力也能获得成功的喜悦。