六年级数学期末试卷分析报告（精选10篇）

六年级数学期末试卷分析报告 篇1

本次六年数学期末试卷，分为填空、判断、选择、计算、看图找关系、动手做、生活中的数、实际应用、附加题九个部分，通过分析，我发现本套试题具有三个特点:

1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

2、注重对学生双向思维的"考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

知识点不难理解，但学生不能准确地用线段图表示数量关系，有学生用三条线段分别表示，却无法表示所求问题，即缺乏解决问题的手段。

总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得比较客观、合理。通过试卷分析，我们也看到了自己教学工作中的成功与不足，弄清了今后改进与提高的方向。首先，在扎实基础的前提下，要拓宽学生的知识面;其次，要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思维的灵活性与创造性;第三，要注意知识间的联系与区别，培养学生举一反三、闻一知十的能力，使学生做到活学、活用。

六年级数学期末试卷分析报告 篇2

一、命题思路：

测试卷分七大题，一、用心思考，正确填写（每格1分，共27分）；二、仔细推敲，辨析正误（每题1分，共6分）；三、反复比较，慎重选择（每题1分，共6分）；四、仔细观察，正确计算（共26分）；五、看图计算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔细审题，正确解答(第1-5题每题4分，第6题6分，共26分)；七、附加题，我会观察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年级数学期末考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、学生成绩统计、整体水平分析情况。

三、学生卷面分析：

六（3）、（4）共有学生99人，全部参加本次数学期末考试考，满分共5人，最低分学生成绩是4。从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观，他们数学基础知识掌握不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。我班学生在数学学习方面存在的主要问题:

1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如:学生不能认真审题，认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；

2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

四、今后改进措施:

1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的`的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4. 注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺，及时进行辅导，经常进行家访，不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心，从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。

六年级数学期末试卷分析报告 篇3

为了全面了解学生知识掌握情况，提高数学教学质量，我们六年级进行了数学期中考试，从各班的反馈情况看，全年级的数学教学质量总体情况良好，大部分学生基础知识掌握牢固，且能较灵活地进行数学运用。看到成绩的同时，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。为此，我们随机抽取一个班的试卷作为样本，收集有关统计数据，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

一、考试情况统计分析

1、试卷题型和得分情况分析：

第一大题：填空题（20分）平均得分19分，错的最多的是第1小题和第9小题。

第二大题：判断题（5分）平均得分4.5分，错的最多的是第5小题。

第三大题：选择题（5分）平均得分4.1分，错的最多的是第4小题。

第四大题：计算题（40分）平均得分38.5分，错的最多的第5小题。

第五大题：应用题（30分）平均得分27.1分，失分最多的是第5题，其次是第7题。

2、试卷质量分析：

试卷总体难度偏易，区分度不高；

基础题（基本计算，基本概念题）得分率较高。

3、学生答题具体情况分析

较好部分：

（1）、从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。在一、二、三大题基础知识题中，除二大题外，一、三题得分优秀率在60%以上，合格率在90%以上。这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。这符合《课程标准》要求，达到小学数学基础知识的.教学目标。

（2）、计算题的考试成绩比较理想。得分优秀率达到68.9%，合格率达到91.7%，这在所有考题中是比较高的。这与教师扎实的计算教学是分不开的，教学中，教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课课练习口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，口算题的正确率高，学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

（3）、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。应用题得分优秀率接近55%，合格率达到72.9%，而且有42个得满分。

二、今后努力方向

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。

1、立足教材，扎根生活。

认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、重视过程，培养能力。

结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

3、加强基础，强化习惯。

重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如；估算、验算、认真审题、检验方法等。

4、“双基”引路，探究创新。

结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

值得自我反思的是：这次质量检测结束了，从试卷上来看，整体上还是没有脱掉传统试卷的旧装。试卷也还存在这样、那样的不足。今后，怎样的试卷才能适合学生的年龄特点？数学检测内容怎样贴近教材与生活？试题从哪些方面考察学生的知识与技能，又从哪些方面考察学生的能力和综合素质呢？这些都要在摸索中去找答案。我想，只有把这样的量性评价和质性评价结合，评价主体和方式多样化了，才能准确评价学生的数学学习。

六年级数学期末试卷分析报告 篇4

一、考试概况

本次六年级下册数学期末考试，参考人数为xx人。考试内容涵盖了数的运算、图形的认识与测量、比例、统计等多个知识点。

二、试卷分析

1.题型分布

本次试卷包括选择题、填空题、计算题、操作题和应用题。其中，选择题和填空题主要考查基础知识的掌握；计算题重点考查学生的计算能力；操作题考查学生的动手操作和空间想象能力；应用题则综合考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.难易程度

整体难度适中，既考查了学生对基础知识的掌握，又有一定的拓展和提升，能够区分不同水平的学生。

三、学生成绩分析

1.分数段分布

本次考试成绩主要集中在xx分到xx分之间，高分段（xx分以上）和低分段（xx分以下）的学生相对较少。

2.优秀率和及格率

优秀率为xx%，及格率为xx%，整体情况基本符合预期。

四、学生答题情况分析

1.基础知识部分

大部分学生对基本概念和公式掌握较好，但仍有部分学生在小数、分数的运算，以及单位换算等方面出现错误。

2.计算能力

部分学生在计算过程中粗心大意，导致计算结果错误。尤其是在涉及小数和分数的混合运算时，出错率较高。

3.解决问题

部分学生在理解题意和分析数量关系方面存在困难，不能正确列出算式并解答。还有一些学生在答题时没有写单位或答语不完整。

4.操作题

部分学生在画图时不够规范，测量数据不准确，导致答案错误。

五、教学中存在的问题

1.对个别学生的关注不够，导致部分学生基础知识掌握不扎实。

2.教学方法不够灵活多样，未能充分激发学生的学习兴趣和主动性。

3.对学生数学思维和解题能力的培养还有待加强。

六、改进措施

1.加强对学困生的辅导，关注他们的学习情况，及时给予帮助和鼓励。

2.优化教学方法，采用多样化的"教学手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。

3.加强数学思维训练，通过一题多解、拓展练习等方式，培养学生的解题能力和创新思维。

4.注重培养学生的良好学习习惯，如认真审题、仔细计算、规范书写等。

七、对今后教学的启示

1.在教学中要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的知识体系。

2.加强与实际生活的联系，让学生感受到数学的应用价值，提高学生学习数学的积极性。

3.定期进行知识的回顾和复习，巩固学生所学知识，避免遗忘。

六年级数学期末试卷分析报告 篇5

一、考试概况

本次六年级下册数学期末考试，应考人数xx人，实考人数xx人。考试采用闭卷形式，旨在全面考查学生在本学期的数学学习成果。

二、试卷分析

1.题型分布

选择题（xx%）：涵盖了数学概念、计算、应用等方面的基础知识。

填空题（xx%）：主要考查学生对数学公式、定理的理解和运用。

计算题（xx%）：包括四则运算、简便运算、解方程等。

操作题（xx%）：侧重考查学生的空间想象和动手能力。

解决问题（xx%）：综合考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.难度比例

基础题（xx%）：考查学生对基本概念和方法的掌握。

中等题（xx%）：需要学生在理解基础上进行一定的分析和推理。

较难题（xx%）：对学生的综合应用和创新思维能力要求较高。

三、成绩分析

1.总分及平均分

总分：xx分

平均分：xx分

2.分数段分布

90 分及以上：xx人

80 - 89 分：xx人

70 - 79 分：xx人

60 - 69 分：xx人

60 分以下：xx人

四、答题情况分析

1.选择题

基础概念题得分较好，但涉及到逻辑推理和概念辨析的题目，部分学生出错较多。

2.填空题

对于常见的数学公式和定理的应用，大部分学生能正确填写，但对于一些易混淆的概念和细节，学生容易出错。

3.计算题

多数学生能掌握基本的运算方法，但在计算过程中粗心大意，导致失误。简便运算部分，部分学生未能灵活运用运算定律。

4.操作题

部分学生在画图时不够规范，尺寸标注不准确，空间想象力有待提高。

5.解决问题

部分学生不能准确理解题意，找不到数量关系，导致列式错误。在计算过程中，也存在计算错误和单位换算错误等问题。

五、存在的问题

1.学生对数学知识的掌握不够扎实，尤其是对一些重点、难点知识的理解和应用存在不足。

2.学生的计算能力有待加强，缺乏认真、细致的计算习惯。

3.学生的解题思路不够清晰，缺乏分析问题和解决问题的能力。

4.学生的"学习态度和学习习惯存在问题，部分学生学习积极性不高，作业完成质量差。

六、改进措施

1.加强基础知识的教学，注重知识的系统性和完整性，让学生扎实掌握数学概念、公式和定理。

2.强化计算训练，提高学生的计算能力和计算速度，培养学生认真、细致的计算习惯。

3.注重解题方法的指导，培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

4.加强对学生学习态度和学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

5.加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，形成教育合力。

七、教学反思

通过本次期末考试质量分析，我们认识到在教学过程中还存在一些不足之处。在今后的教学中，我们将不断改进教学方法，优化教学过程，关注学生的个体差异，因材施教，努力提高教学质量，让每个学生都能在数学学习中取得进步。

六年级数学期末试卷分析报告 篇6

一、考试基本情况

本次六年级下册数学期末考试，参考人数为xx人。考试时间为 90 分钟，总分 100 分。

二、试卷结构及内容

本次试卷涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个板块的知识，题型包括选择题、填空题、计算题、操作题和解决问题。

三、学生成绩统计

1.平均分：xx分

2.优秀率（85 分及以上）：xx%

3.及格率（60 分及以上）：xx%

四、学生答题情况分析

1.选择题

大部分学生能正确解答基础概念和简单计算类题目。

对于较复杂的逻辑推理和综合应用类选择题，部分学生出错较多。

2.填空题

基础知识部分，如单位换算、数学公式等，学生掌握较好。

涉及到图形的性质和规律、数学概念的深层次理解等题目，错误率较高。

3.计算题

直接计算类题目，学生答题情况较好，准确率较高。

简便运算和混合运算中，部分学生因粗心大意或运算顺序错误导致丢分。

4.操作题

绘制图形类题目，多数学生能按照要求完成，但在标注尺寸和说明理由时不够准确和完整。

5.解决问题

对于常见的数学应用问题，如行程问题、工程问题等，部分学生能找到解题思路，但计算错误较多。

综合性较强、需要灵活运用多个知识点的题目，学生普遍感到困难，得分率较低。

五、存在的问题

1.学生对数学概念和公式的理解不够深入，只是机械记忆，导致在实际应用中出现错误。

2.计算能力有待提高，尤其是在复杂运算和小数、分数计算中容易出错。

3.缺乏解决综合性问题的能力和思维方法，不能将所学知识进行有效的整合和运用。

4.阅读理解能力较弱，不能准确理解题目中的关键信息和数量关系。

5.部分学生学习态度不端正，粗心大意，答题不规范。

六、改进措施

1.加强概念教学，注重引导学生理解概念的本质和内涵，通过实例加深对概念的理解和应用。

2.强化计算训练，增加练习的数量和难度，提高学生的"计算速度和准确率。

3.注重培养学生的综合解题能力，通过专题训练和思维拓展活动，引导学生学会分析问题、解决问题。

4.加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力，培养学生认真审题的习惯。

5.关注学生的学习态度和学习习惯，加强教育和引导，培养学生认真、细致、严谨的学习作风。

七、对今后教学的建议

1.优化教学设计，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学进度，注重知识的系统性和连贯性。

2.加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，提高学生的学习积极性和主动性。

3.分层教学，关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的学习要求和辅导措施。

4.加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，形成教育合力。

六年级数学期末试卷分析报告 篇7

一、总体情况

本次数学期末考试，满分为100分。六（1）班及格率100％，优秀率98.15％，最高分100分，最低分83分，均分95.62分；六（，2）班及格率94％，优秀率94.34％，最高分100分，最低分42分，均分92.27分。试卷的内容紧扣教材教学内容，注重基础知识测评。考试难度适中，充分考查了学生本学期的学习情况，题目所占比例搭配合理。试卷包括“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题”六大部分，囊括了教学重点、难点，测试到了学生对这一学期知识的积累，同时侧重考察学生的分析能力，是一份很有参考价值的试题。我个人觉得对于优生来说试题难度有点偏低。

二、试卷分析：

1.填空题22分

内容：百分数，分数，比，圆的认识。第2题失分人数较多，比没化成最简比；

2．判断6分，选择12分

学生正确率高，失分较少。

3.计算26分

计算题是每次考试的重中之重，学生的计算一直是个问题，所以本学期注重平时对学生的计算加以练习，通过每天的几道计算来巩固计算能力与数感。学生计算题答得挺好，看来一个学期的努力有所收获，今后将一如既往持续练习。求阴影部分的面积失分较多，好多学生是半圆的面积忘记除以2导致的错误，强调过的问题还一再发生，以后这方面还是得注意。

4.动手操作、统计10分

盲区失分较多，一部分学生画出图但没标出盲区，还有一部分学生弄不清盲区的定义。

5.解决问题24分

本题共五个小题，都是基本应用，班里少数学生分析问题和理解能力不强，吃不准标准量与基准量，不习惯用画图来帮助理解。另外有些学生算式列对，但计算错误！这些都需要在今后的教学中不断练习提高。

三、问题分析。

学生整体成绩较好，但（2）班有3位学生不及格拉分太大，其他学生成绩均为优秀，导致均分差出3分左右。通过本次考试，能看得出学生对基础知识与基本技能掌握不错。

反映出教学中的问题：

1.有些学生想尽办法也教不会，不知如何改进，这是我一直以来非常困惑的地方。

2.还有一些学生只靠课上听，回到家后没人督促练习，当天的家庭作业不能落实导致得不到适当练习无法做到内化数学知识，而且前面的知识没学到位影响后面学习，久而久之形成恶性循环。

3.学生学习习惯的培养。本次考试中，非常简单的题，好多学生却因看错题而失分，同时没有一个认真检查的习惯。应用题中反应出学生没有一个好的审题习惯，没看懂题意草草列式解答出错。今后加强良好学习习惯的培养仍是重中之重。

四、改进措施：

1.培养良好的学习习惯。习惯和成绩紧密联系。在今后的教学中，扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，有意识让孩子多见一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。

2.不断改进教学方法，帮助学生提高学习效率。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。

3.关注学生个体差异，密切联系家长形成家校共同教育机制。一些家长没能对孩子形成监督教育习惯，不关注孩子学习，对孩子作业不闻不问，使得一些孩子回家就像“溜号”一样。针对这样的家长得在今后加强与他们的沟通交流，让他们也能投入到教育孩子的行列中来，家校共努力，不断鼓励孩子，耐心等待他们进步。

一、试卷评价

本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。

二、考试情况

六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。

三、答题情况分析

第一大题，填空题。20%此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的`类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。

第二大题，判断题。5%大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。

第三大题，选择题。5%这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。

第四大题，计算题。32%学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第(2)小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。

第五大题，操作题。11%此题分为三部分，主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题，大部分学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细，没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。

第六大题，解决问题。25%应用题题目较简单，范围较广，难度也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析能力有限，不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径，有的学生将题中的直径20当作半径来算，结果就错了。第5题是统计图，由于题目给出的是扇形统计图，及其中一个扇形表示的具体数据，要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了，从而导致后面的两题跟着出错，失分情况较为严重。

四、教学分析和教学建议

从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面：

1、基本概念、基本技能的教学还应加强本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。

从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。

2、审题能力、分析能力有待提高

好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发现，这个问题还是最大的问题。

3、学生的一些习惯不规范

作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、脚踏实地打好基础

对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班学生计算的基本功严重低下，计算能力差，计算的熟练度低，已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度，加强计算能力、技能的提高，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”上下功夫。

3、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

六年级数学期末试卷分析报告 篇8

根据学校工作安排，11月10日学校组织了期中质量检测活动，六年级523名学生进行了数学教学质量检测。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、相关统计数据

1、整体水平情况表

2、平均分情况分析

本次检测试卷由高淳县研训中心研训员命题，试卷的难度适中。全校平均分达86.56分，这是一个比较理想的分数，其中最高分为六(6)班的91.16分，最低分为80.76分，平均分相差10.4分;这一差距较大，但对于一个拥有523人的年级学科组来说，还是可以理解的。本次检测x有6个班级的均分高于全校均分，仅2个班低于全校平均。

3、优秀率(90分以上)情况分析

本次检测中全校优秀率达57.93%，总体情况比较理想。其中优秀率较高的班级有六(6)、六(5)、六(3)，优秀率较低的班级有六(2)、六(4)、六(甲)。最高优秀率比最低优秀率高了约23%，相差17人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要原因。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。此次检测的优秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。

4、合格率(60分以上)情况分析

本次检测中全校合格率达到94.26%，共有30名学生不合格。其中合格率较高的班级有六(6)、六(3)、六(乙)3个班，合格率较低的有六(2)、六(4)班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差约7人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。

5、低分率(40分以下)情况分析

本次检测中全校共有6名学生低分，低分率为1.15%，有两个班级出现了低分学生。实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。

二、失分情况分析

在本次检测中，生均失分为13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于"关于分数意义"的理解(如：把一要3米长的绳子平均分成4段，每段长几分之几米，3段占全长的几分之几。)

二、判断部分的失分主要集中于"关于单位1"的理解(如：男生人数的3/5等于女生人数，是把男生人数看作单位"1"。)学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样所致。日常表述：女生人数占男生人数的3/5。

三、选择部分的失分主要集中于"正方体展开图的选择"，学生对于一些简单的展开图较容易判断，但对于一些较复杂的展开图缺乏判断方法的支撑。许多学生虽然做对，却都是使用剪纸后折叠的原始方法完成解答。这部分内容需要教师加强判断方法的教学。

四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的"0.125÷8"，主要是因为学生还不会将小数转化成分数来完成解答;二是解方程(8分)，这更多是因为教材编排方面的原因，六上教材将《方程》单元安排为第一单元，这里教学的是整数乘除法方程。而后教学了分数乘法、除法的相差内容。在期中检测中紧接着在方程中将分数的知识安排进来，由于学生是第一次接触到"分数类方程"，故失分较为严重。一方面反应出学生的知识正迁移能力尚不够，另一方面也反应出教材编排上的欠缺(如果将方程单元安排到分数单元后教学会更好);同时，也反应出教师对教材的钻研与拓展使用仍然不够。

五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第2、5、6三题。第2题失分的原因主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了"一节通风管需要多少铁皮"，而忽略了3节这个条件。

第5题是一道"单位1已知的分数乘加应用题"，失分主要是因为学生对分数的意义理解不到位所致，题中第一个分数为"对应分率"而题中第二个分数为"具体数量"，部分学生对两者的区分不清直接导致了算法上的错误。

第6题是一道"含有多余条件的长方体体积计算题"，学生间审题能力和分析能力的差异在此题解答中充分暴露出来了。在目前新教材编排中取消了"单独设立应用题单元"，日常教学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。目前正慢慢形成的不良倾向是教师不会教应用题了，学生也不会做应用题了。

三、对改进教学的建议

1、进一步钻研教材，合理使用教材。

备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行"二次开发"的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用"两张皮"现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下，小学数学教学如何发展学生的非智力因素，使学生养成良好的学习习惯，是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯，会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程(既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养)。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

六年级数学期末试卷分析报告 篇9

一、引言

本次六年级数学期末试卷分析报告旨在全面总结与分析本学期数学教学的成效，通过对学生答题情况的详细分析，找出教学中存在的问题与不足，为今后的数学教学提供有针对性的改进建议。

二、试卷概况

试卷结构：本次试卷共分为四个部分，包括选择题、填空题、计算题和应用题，涵盖了六年级数学的核心知识点，如分数运算、比例与比例尺、百分数应用、几何图形的认识与计算等。

难度分布：试题难度设计合理，基础题约占60%，中等难度题占30%，难题占10%，旨在全面检测学生对本学期所学知识的掌握程度及综合运用能力。

三、成绩统计

平均分：全年级平均分为85分，较上学期有所提升，表明整体教学效果良好。

及格率：及格率为92%，反映出大部分学生能够达到课程标准的基本要求。

优秀率：优秀率（90分以上）为35%，说明有部分学生在数学学习上表现突出，但仍有提升空间。

四、答题情况分析

选择题与填空题：这两部分主要考察学生的基础知识和快速反应能力。大部分学生能准确作答，错误主要集中在一些概念混淆和计算失误上，如分数加减法中的通分问题、百分数与小数的转换等。

计算题：计算题得分率相对较高，但仍有少数学生在复杂计算中出错，如涉及多步骤的分数运算、方程求解等，反映出部分学生计算能力需进一步加强。

应用题：应用题部分最能体现学生的综合应用能力。部分学生在理解题意、建立数学模型方面存在困难，特别是在解决实际问题时，难以将数学知识与实际问题有效结合，导致解题思路和步骤错误。

五、存在问题

基础知识掌握不牢固：部分学生对基本概念和公式记忆不牢，影响了答题速度和准确性。

解题策略缺乏：面对复杂问题，部分学生缺乏有效的解题策略，缺乏灵活性和创新性。

应用能力不足：将数学知识应用于实际情境的"能力有待提高，尤其是在解决实际问题时，难以准确识别并转化问题。

六、改进建议

强化基础知识：通过定期复习和巩固练习，确保每位学生都能扎实掌握数学基础知识。

培养解题思维：加强解题策略的教授，引导学生学会分析问题、分解问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。

增强应用实践：增加应用题的比例和难度，通过案例分析、项目式学习等方式，提高学生的数学应用能力。

差异化教学：针对不同层次的学生实施差异化教学策略，为学有余力的学生提供挑战性问题，为需要帮助的学生提供个别辅导。

七、结语

本次六年级数学期末试卷分析不仅是对学生学习成果的检验，也是对教学质量的一次反思。通过深入分析，我们明确了教学中的优势与不足，为接下来的教学改进指明了方向。相信在全体师生的共同努力下，我们的数学教学将会取得更加显著的进步。

六年级数学期末试卷分析报告 篇10

一、引言

本次六年级数学期末试卷分析报告旨在通过对考试数据的深入分析，了解学生在数学学习中的掌握情况、存在的问题以及改进的方向。通过细致的统计分析，我们希望能够为今后的教学提供有针对性的建议，进一步提升教学质量和学生的学习效果。

二、试卷概况

试卷结构：本次试卷共分为四个部分，包括选择题、填空题、计算题和应用题，全面覆盖了六年级数学的主要知识点。

难度分布：试卷难度适中，既有基础题也有一定难度的提高题，旨在检验学生的基础知识和综合运用能力。

分值分配：各部分分值分配合理，选择题占30%，填空题占20%，计算题占25%，应用题占25%，确保了对各个知识点的全面考察。

三、成绩分析

整体成绩：全班平均分为分，及格率为%，优秀率为%。整体成绩呈现出正态分布的特点，但仍有部分学生成绩偏低，需要重点关注。

各部分成绩：

选择题：平均分分，反映出学生在基础知识掌握上较为扎实，但仍有个别题目错误率较高，需加强相关知识点的教学。

填空题：平均分分，学生在填空题上的表现略逊于选择题，说明在知识点的灵活运用上还有待提高。

计算题：平均分分，计算题是学生的薄弱环节，部分学生在计算过程中容易出错，需加强计算能力和解题技巧的训练。

应用题：平均分分，应用题成绩差异较大，部分学生能够准确理解题意并正确解答，而部分学生则存在理解困难，需加强应用题的教学和练习。

四、问题剖析

基础知识掌握不牢固：部分学生在选择题和填空题中表现出基础知识掌握不牢固的问题，需加强基础知识的巩固和复习。

计算能力有待提高：计算题成绩偏低反映出学生的计算能力有待提高，需加强计算训练，提高计算速度和准确性。

应用题理解能力不足：应用题成绩差异大，说明部分学生在理解题意和解决实际问题方面存在困难，需加强应用题的教学和练习，提高学生的实际应用能力。

五、改进建议

加强基础知识教学：针对基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础知识的教学和复习，确保学生掌握扎实的基础知识。

提高计算能力：通过增加计算题的练习量，提高学生的计算速度和准确性。同时，教师应注重计算方法的讲解和示范，帮助学生掌握正确的计算方法。

加强应用题教学：针对应用题理解能力不足的问题，教师应加强应用题的教学和练习，通过讲解典型例题、引导学生分析题意、培养学生解决实际问题的能力。

注重个体差异：针对成绩偏低的"学生，教师应给予更多的关注和辅导，帮助他们找出学习中的困难并予以解决。同时，教师应注重因材施教，针对不同学生的学习特点和需求制定个性化的教学计划。

六、结语

本次六年级数学期末试卷分析报告通过对考试数据的深入分析，揭示了学生在数学学习中的掌握情况、存在的问题以及改进的方向。希望今后能够继续加强教学研究和改进工作，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。