高效阅读总结（精选3篇）

高效阅读总结 篇1

本学期我们将《高效阅读》、《锅庄舞进校园》确立为校本开发课程，为了使校本课程顺利进行，取得预期的效果，制订了本学期的的校本课程实施方案，在此基础上，学校校本课程开发领导小组将校本课程开发的实施分为阶段进行。具体实施情况如下：

一、前期对课程开发与建设的进行严密的调查分析

1、对《语文课程标准》阅读的要求和我校实际情况进行调查分析。《语文课程标准》的明确指出：79年级的学生要“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”然而，由于传统的语文教学忽视了对学生阅读能力的培养，特别是不注意读法，不注意速度，更不注意效率，致使学生的阅读能力和阅读方法都十分滞后，据我们的调查，我校学生阅读速度一般每分钟只能达到150字左右，远低于语文课程标准，而且效率极低，每次的语文考试阅读失分严重。因此培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为语文教学的一项迫在眉睫的十分重要的任务。我校张校长在20xx年6月提议，必须科学规范的开发高效阅读课。20xx年9月，在校领导的高度重视下，语文学科组老师认真学习了我国著名语文特级教师程汉杰等编写的《高效阅读法》。同时，学校的多媒体教室为高效阅读课随时开放，学校的网络为老师们下载文章，设计阅读问题的上提供了很大的方便，在此基础上三个年级顺利编写完成了《高效阅读》校本教材。

2、校园集体舞推行面临的问题和推广锅庄舞的必要性。

20xx年9月，第一套校园集体舞《校园秧歌》、《青春旋律》在我校进行了全面的推广，在推行的过程中，出现了学生协调性达不到集体舞的要求；音乐节奏快、动作难度大、队形变换复杂、服装要求高等一系列的问题。虽然经过体育教师的努力，但收效甚微，锻炼效果很不明显，推广工作也随之被淡化，积极进行体育校本课程研究开发势在必行。锅庄舞作为我国传统民族舞蹈藏族舞的一个舞蹈体系，在西北地区，尤其是在我们甘肃地区比较常见。其动作舒展大方，节奏感强、舞蹈形式多样，不受场地、器材、年龄的限制，在农村地区尤为普及，推广和普及锅庄舞不仅可以促进学生身心健康发展，而且对培养学生的团队合作能力和竞争意识具有显著的效果。20xx年9月我们开始将锅庄舞引入体育课堂教学，通过近一年的推广和普及，我校1000多名学生已熟练掌握了3套校园锅庄舞的动作，跳锅庄舞已成为我校学生课间操的重要锻炼项目，一种健康、积极、和谐的校园文化氛围已经初步形成。

二、建立健全健全校本课程开发小组

课程开发实行学校领导监督、一人负责、多人参加的`开发模式，学校负责人具体负责课题实施方案的制定及立项，组织有条件的教师参与本课题实验。

成立了以罗宝荣为组长，董致峰、梁艳、武鸿钧、魏存莲、梁红俊、高作宾、赵鹏章、祁祥智、陆俊花、白彪飞为组员的《高效阅读》课程开发小组，对任务进行了具体分工：罗宝荣督促课程开发工作的有效、有序开展，保证课程开发的工作的正常进行；董致峰、白彪飞主管九年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；梁红俊、魏存莲主管九年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况；梁艳、赵鹏章主管八年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；高作宾主管八年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况；祁祥智、陆俊花主管七年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；武鸿钧主管七年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况。

对于《锅庄舞进校园》，我们成立以谈存成为组长，金海林、罗永新为组员的课程开发小组。谈存成督促课程开发工作的有效、有序开展，保证该课程开发工作的正常进行，制定本课程开发的方案、实施步骤及评价方案，培训相关课程开发教师，并具体负责九年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施工作；金海林具体负责八年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施情况；罗永新具体负责七年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施情况。

三、认真进行课程设计规划。

对于高效阅读我们结合文体知识，进行阅读实践，发现、总结规律，指导阅读方法，使阅读实践有章可循，有法可用，并使之达到语文新课程标准规定的要求。为此我们制定这样一个重点目标：经过训练，使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高。学生阅读速度达到每分钟500字，其中小部分学生每分钟要达到700字。在课程结构方面我们重点进行了眼脑机能训练，要求学生快速说出阅读文章的七个基本点，计时阅读，报告自己的阅读效果心得。

《锅庄舞进校园》由民族舞蹈和自编操的动作相结合创编而成，通过营造健康和谐的校园文化氛围，丰富学生的课余文化生活，促进学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的快乐。培养学生团队合作能力，调节学生情绪，缓解学生压力，帮助学生形成健康积极、乐观开朗的性格，为文化课的学习奠定基础。

四、狠抓落实有计划的逐步实施

为此我们确立了高效阅读校本课程开发的的三个阶段；20xx年6月12月为准备阶段。我们对所有的语文教师进行了培训，使教师对高效速读的基本原理、训练方法和训练环节熟练掌握。认真搞好实验前的系列讲座，给学生讲清高效速读的科学原理和方法。20xx年12月20xx年6月为实施阶段。每周增加一节阅读课，进行增大识别间距训练、提高视觉机能训练、无声阅读训练、节奏训练。训练几次后，教给学生固定程序阅读法，并要求学生使用该法进行计时阅读。20xx年9月12月为总结提升阶段。教材开发组成员结合学科特点及教学实践，有针对性分解成模块，阶段性重点突破，模块式梯进，使学生阅读逐渐程序化。

谈存成老师负责《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施工作，督促课程开发工作有序、有效开展，本课程开发实施步骤分三个阶段：20xx年3月初为前期准备阶段，制定课程开发的计划，确定课程开发的方法和课程实施方案。20xx年4月-20xx年12月为课程实施阶段，教授学生领会锅庄舞基本动作、步伐、节奏，将自编的三套锅庄舞《溜溜调》、《弹唱曲》、《草地锅庄》推广开来。20xx年12月为课程总结推进阶段，总结实验成果，对在实施过程中出现的问题及时进行总结、分析和反馈，撰写课程开发报告，收集相关资料和图片进行展示。

五、进行多元有效评价

我们追求学生个性和教师专业的发展以及学校特色的突显，这决定了评价的多元性。高效阅读在学生评价方面我们更加关注了“我能读”、“我能做”、“我能听、说”、“我能问”、“我能评”，学生参与活动的态度积极主动，并有一定深度，使不同层次的学生都学有所得。在教师评价方面我们侧重于教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中；学生是否有强烈的求知欲望；学生的阅读速度、效率是否提高了。

锅庄舞进校园我们从教师评价、学生评价和课程实施评价三方面来进行，对教师评价从教学内容、目标、课程实施资源、教学效果等方面进行评价。学生评价主要是在锅庄舞的练习过程中对学生进行四方面的评价。课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，由学校对教师进行考核。

六、课程开发的成效与存在的问题

1、高效速读从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。

2、由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴奋的、紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。

3、快速高效阅读有利于开发展智力，有利于培养开拓型创造型人才。

快速高效阅读是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，适应能力也会相应提高。实验证明，这种训练有利于早获知识，快获知识，多获知识。一个人的时间价值就在于他在一定时间内做了多少有效的工作，那么，快速高效阅读的价值就在于在同等时间里最大限度地获得知识。

目前我校已成功推广了三套校园锅庄舞，已经成为我校校本课程开发的的一大亮点。学生们充分感受了参与“锅庄舞”的乐趣，充分体验了成功和合作带来的快乐，同时促进了学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的快乐，帮助学生形成了健康积极、乐观开朗的性格。当前阶段，可利用的教学资源较为匮乏，在实施过程中缺少专业引领，影响了该课程进一步的开发和研究。

高效阅读总结 篇2

一、实验感言

在近些年的高考之中，现代文阅读所占的比例逐渐增大，但学生的得分

率都普遍较低，主要原因是速度慢，理解率低造成的。为指导学生通过高效速读训练，提高阅读速度、阅读效率，沈阳市第五中学加大教科研资金投入，从北京引进了高效阅读多媒体教学平台，学习有关速读技巧，进行相关训练。通过一学期的实验，学生的阅读速度有了明显的提高。程老师的快速高效阅读实验，适应了时代信息的需要，适应了素质教育的需要，给在现代文阅读中摸索前行的广大师生指明了方向，应用到教学中去，既提高了学生的素质，又大大提高应试的成绩。

“高效阅读法”在中学语文教学中是一项十分有价值的符合时代精神的试验性改革。其训练方法科学、实用、可学，通过训练可迅速提高阅读速度、理解率和阅读效率。它是理论与实践结合的产物，有科学的理论指导，克服了过去传统教学中少、慢、差、费、低的弊端。培养了学生一种新的阅读习惯和快速阅读的能力，强化了学生的效率观念、时空观念、竞争意识，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因素，调动了学生的学习积极性，促进了语文教学的教法和学法的改革。

二、实验原则

第一，老师首先要严格遵守时间，安排学生完成的任务必须采取严格计时或者限时。

第二，师生牢记最高效率等于积极的身心状态加科学的方法。积极关注学生的训练状态，注重学生内省智能的开发。例如让学生评价反思自己的坐姿和呼吸是否到位？每一次训练是否为自己设定了明确的目标？每个训练环节结束是否有对自己训练效果的准确评价？是否达到自己预设的目标？自己的训练状态调整得怎么样？能力发挥得怎么样？

第三，训练前，老师要不断强调规则，训练中老师要注意矫正学生的坐姿、端书姿势、回答问题的规范性、传递试卷或训练用书的方式以及提醒学生训练环节要紧凑，不拖沓，严格计时或限时操作，培养学生做事高效的意识，执行准军事化的训练，效果显著。

第四，营造比赛氛围。首先，培养学生的自我挑战意识。鼓励学生把每一次训练当作挖掘自己潜能的机会，每一次训练都与自己以往的成绩或数据记录相比较，看看是否有进步，或者产生哪些新的收获等等。其次，培养学生的群体竞争意识。鼓励同学之间互相竞争。也通过与同学间的比较，判断自己的能力水平在群体中的位置。再者，要求学生将各项训练数据及时记录

在册，阅读文章测试成绩记录要上墙展示。阅读训练测试数据由各组长及时收集并抄写在墙上的“高效阅读训练测试数据表”中。老师可在前十名成绩上涂红表扬并对所有同学予以点评、鼓励。对进展缓慢的同学重点关注，让其看到自己的变化，树立起超越自我的信心。

第五，注重教学反馈。首先，每节训练课后老师要在第一时间书面阅批学生的“一言心得”，分类整理后学生相应的给予鼓励、表扬、激励或方法上的指导。训练课的总结评价重在引导学生对自己训练方法的掌握、眼脑机能、阅读速度、阅读效率、记忆能力等方面以及心态上的变化的心得体会，当然也可以适当扩展到对训练素材内容本身的收获，但不要顾此失彼，失去重心。其次，实验老师要定时集中备课教研，分享成功的喜悦，反思教学中的不足，提出问题研讨交流，注重总结提高，保证训练科学有序地进行。

三、实验过程及做法

(一)激发兴趣、增强信心，调动学生参与实验的积极性。

高效阅读就是要求人们在短时间内完成阅读的“记忆--思考--答题”的整个阅读环节。根据“定势”理论，运用程老师设计的阅读训练程序，我校在高二年级进行了半年的实验，实践证明这种高效阅读训练，可以培养同学们的学习兴趣，调动学生的积极性，从而大大提高了阅读效率。按照实验计划，保证每周固定训练课时和总课时数量。按照能力训练的规律，先进行了一段时间短时集中大量的训练（如一周五节语文课加强快速阅读训练），学生能力和态度上的变化效果显著，转变了语文学习的观念，培养起学生学习语文的兴趣。

(二)结合实际，灵活运用，提高阅读效率。

1、集中注意力，计时训练。

我校的教学班学额大，素质参差不齐，虽是高中二年级的学生，但对难度较大的测试题往往理解不够准确或答不出来，实验初测试效果进步不大。“高效阅读”虽体系复杂，训练方法精读技巧很多，但书中所列表格条理清晰使人一目了然。我校课题组教师结合自身的教学经验认真研读，逐渐对训练体系有了更为清楚的认识，教学操作也比较顺手了，在实践中我校严格按照高效阅读的训练程序进行训练：固定程序训练为主要内容，计时训练为主要方法，同时渗透其它速读知识，和有关快速理解的技巧。具体做法如下：

⑴一分钟词语记忆法：训练素材为教材中要求学生默写的词语。采取先易后难的方式，前几次可以选名词、动词、形容词，待绝大多数学生能够每分钟记住20个词语时再换成教材中要求学生必须掌握的词语，由能力训练变成知识学习。

⑵一分钟速看默写记忆法：训练素材为要求学生默写或背诵的文章或段落。同样采取先易后难先短后长的方式，一开始选择的文章段落浅显、字数在80字以内，根据学生的能力提高情况逐渐增加难度和长度。

2、把握固定程序，强化训练。

高二下学期我校课题组教师对所有的知识和技巧进行了系统的归纳总结并强化训练。首先进行了分文体固定程序阅读训练，比如教给学生读议论文按找论点、论据、论证方法三项内容去读的规律；同时巩固了议论文快速划分层次可按提出问题分析问题解决问题划分这一技巧；以及快速归纳中心，应从中心论点入手，兼及作者的意图归纳这一技巧。通过三个单元十多篇议论文的训练，学生阅读议论文速度平均1200字/分,理解率平均80%,阅读效率平均800字/分。其次我们又对记叙文和说明文的知识进行了强化训练，再结合教材进行固定程序阅读文章，句子的快速理解对阅读速度和理解率的提高很重要，因此我们训练学生理解句子，应抓句子中关键词、主干，根据修辞，联系全文等一些技巧边读边理解。说明文知识较单一，其固定程序要按

①说明对象

②说明对象的特点

③说明顺序

④说明方法

⑤语言特点去阅读。

同时重申了快速归纳说明文中心要由事物特点及本质意义入手这一技巧，以及划分说明文层次应从说明顺序入手划分这一技巧。这样，通过训练，学生阅读速度有了相应的提高。快的达20__字/分,慢的也达400字/分,平均速度1200字/分,平均理解率达85%,阅读效率平均720字/分。

四、试验效果

1、阅读速度、理解率、阅读效率明显提高,学生成绩呈上升趋势。最好的同学阅读速度可达3000、4000字/分，理解率90%以上，有时能达到100%，最差的同学阅读速度也达400、600字/分，理解率是60%。

2、学生的阅读能力、听、说、写的能力也有较大的提高。这不仅体现在课内，有的同学通过阅读课外书刊、杂志加深记忆力，他们的知识面宽了，视野广阔了，作文时也有话可说了。

3、高效阅读使学生养成了良好的阅读习惯。它的迁移作用在其它学科上也得以体现，比如阅读好的同学政治、历史成绩也很优秀。好的阅读方法和技巧使学生受益终生。

五、试验小结

一年的教改试验证明高效阅读不仅在理论上而且在实践中都是可行的，在高中进行训练对提高学生全面的阅读能力，也是有积极意义的。就我们课题组教师来说，一年下来，教学能力和水平也有了很大的进步，语文教学效率有所提高。当然，由于我们理论浅，经验少，对高效阅读研究还不透，操作过程中还存在不少薄弱环节，这些都有待于在以后的教改实验中去解决和完善，尽快形成自己的稳定的教学模式，为语文教学的发展贡献自己的微薄之力。

高效速读法，是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，它从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化科学训练为主要手段，达到迅速提高学生的阅读速度与阅读效率的目的。目前学校正在向怎样才能更好的与精读相结合、与高考相结合等方面进行探索。

高效阅读总结 篇3

我校开展“小学语文高效阅读教学法”活动以来，自我感觉有一定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批评指正。

一、快速高效阅读法的主要观点

快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”，对学生的终身学习有着积极而深远的意义。

二、快速高效阅读法研究的目的和意义

阅读教学是一门特殊的艺术。快速高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性。开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。

长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在xxxx年代前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战；二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战；三是大量新知识对人们理解能力的挑战。因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获取知识的主渠道。我们如果仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。

三、快速高效阅读教学法的研究对象与方法

快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设计而成的，是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。

1、充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。

学生阅读速度慢，不一定都是由于记忆能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可根据阅读的量（字数或段落）计算出阅读速度、理解率与效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了学生阅读的积极性。

由于这种训练时间是以分秒计算的，一开始，学生的心情就是兴奋的，思维是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张作风。同时，由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，思维能力也就得到了加强。

2、探索阅读规律，实现阅读训练规律化。

要达到快速高效阅读的目的，必须把握阅读的规律。只有有了规律，再加以系统训练或强化训练，使学生形成技巧，才可以在精读理解中既快又准。

3、个别突破，整体推进。

实践证明，诸如阅读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏艺术特色等能力训练，都是可以实现量化的。借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。

关于朗读与默读。人们阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中转换成意思，达到理解；另一种是默读，就是看到文字直接在大脑转换成意思，直接由文字来认识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多。

阅读时，不要用手指指着读，用手指着一字字读，眼睛停顿时间长，且每次停顿时，读的材料少，因此，阅读量就少，影响阅读速度。所以，要尽量争取每次眼停时的识字量。

阅读时不要摆头，有的人由于情绪紧张或习惯使然，或苦思不得其解时，往往出现不自觉的头部摆动现象，这种多余的.动作只会影响阅读速度。

快速高效阅读教学法一直是在中学研究进行的，在小学阶段实行，他们还只是一个尝试，但是，通过他们的应用课型观摩，让我们感受到在小学阶段实行快速高效阅读教学法，虽然有一定难度，但也是可行的。在怎样提高学生的阅读速度方面，快速高效教学法有许多值得我们借鉴的地方。

我想快速高效阅读教学法是有艺术性的，其探索是无止境的。只有精心钻研，大胆尝试，掌握规律，循序渐进，才能确保其顺利实施，并最终取得成功。