跨文化教学总结

跨文化教学总结 篇1

时间过得好快！在劳碌中,在幸福成长，转瞬间一个学期过去了。本学期我担当高一（14）班和（15）班的英语教学工作，我始终不懈地努力着，不断地进步着，取得了确定的成果，也意识到了自身的不足之处。下面我对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、留意高一与学校的连接过渡

高一新学期开头，通过问卷调查，单词测验等方式，我了解得到同学在单词量和语法上面存在很大困难。因此我在努力完成教学目标的同时，在课堂上从词汇、语法、句型等方面进行了一周左右的系统复习，使同学更好地适应高中英语教学。

二、留意营造英语氛围，留意学习方法的指导

在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓舞同学用英语思索问题、回答问题；每次都认真批改认真评讲模块练习，充分发挥同学的主动性和主动性，多鼓舞多表扬。坚持每日听写5个到10个单词，并使用统一的听写评价表，对同学常写错的单词进行统计，集中检查易错词汇，实行词汇二次过关。为了提高同学的写作水平，我选择实行了循序渐进的方式，从课文仿写，缩写开头，利用（作文）讲评课结合同学的周记，不断地引导鼓舞同学写出规范的英语句子。

三、在授课过程中渗透中西方文化

本学期我们历经了一些节日，例如：（中秋节）、万圣节、感恩节、圣诞节、元旦等。为了让同学更好地了解中西文化的差异，在节日的当天，我制作了精致的PPT，结合自己在加拿大研修时的体验与拍摄的图片，和同学共享了节日的起源，饮食、节日的庆祝活动等，让同学对比我们的节日，以此培育同学的跨文化交际力气和批判性思维力气，让同学学会简要口头去介绍这些节日。

四、 细心备课，认真听课，不断反思

本学期我一如既往认真地备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，写教学反思，并整理了每节课的学问点，修改完善了备课组老师们出的学案。英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境，为了令教学更加生动，不沉闷，我制作了许多形象生动的PPT，留意声音与画面的结合，给同学创设各种情境，激发同学学习兴趣。本学期我听了六十多节课，除了在本校听课外，还参预了全市的观摩课，全县的优质课评比听课活动，在听课过程中，我思索了很多，也学到了很多。

五、同学呈现活动丰富多彩

为了发挥同学的学习自主性与主动性，我让同学进行了各种课堂呈现活动，分角色朗读课文，小组争辩呈现，利用教室里的展台进行优秀作文呈现等，同时，为了协作全市“听说杯”中同学英语效仿秀角逐，在班内进行了同学自我介绍和课文朗读角逐，活跃了学习的气氛。

六、培育同学的自学力气

只有通过培育同学把握科学的学习方法，并培育他们的自学力气，才能使同学的学习主动性和主动性得以发挥。本学期我主要做的事情是：培育同学的预习力气、把握英语基 本学问的力气、整理所学学问的力气，并指导同学用好听写本、自主学习记录本与错题本。此外，自学力气的提高还得益于大量的阅读，让同学学会勤查字典，每天进行确定量的短文阅读，并填写好阅读卡，给每个同学都认真写好评语以便激励同学自主学习的信念。

七、个人成长方面

本学期我辅导的同学参预全市中同学英语效仿秀角逐，获三等奖，为了提高理论水平，我结合自己的教学实践，写了两篇论文，其中一篇获省二等奖，一篇被公开发表。在20xx年的（高考）中，因学科成果突出，所带的文科备课组和理科备课组分别被评为市先进集体，自己也被评为市先进个人。在全市高一英语研讨会上，做了“立足课堂教学，进展同学的情商”的报告，得到了与会领导与老师的全都好评。应邀去岚山一中做了“携手研修，与同学一起幸福成长”的报告，回顾了自己的3年团队成长路，以及加拿大海外研修的收获，得到了大家的好评。

总而言之，这个学期已经结束，我在劳碌中收获着，和同学一起幸福成长着。但由于自身的不足，还没形成具有鲜亮共性特点的课堂，在提高同学英语语言运用力气方面还有很长的路要走。在新的学期里，我会更加努力，多学习，多读书，多争论，更快更好地成长！

跨文化教学总结 篇2

本次教研活动围绕“如何有效培养学生的跨文化交际能力”展开。我们分析了当前英语教学中存在的不足，并探讨了通过增加英语原版材料阅读、组织国际文化交流活动、模拟国际会议等方式，增强学生的跨文化意识和语言应用能力。教师们纷纷表示，这些策略不仅丰富了课堂内容，也让学生在实践中感受到了不同文化的魅力。今后，我们将继续加强这方面的研究与实践，努力培养出具有国际视野的高素质人才。

跨文化教学总结 篇3

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，进行以下教学反思：

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

现代英语口语方面的变化：随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。