初中生课外阅读调查报告（精选4篇）

初中生课外阅读调查报告 篇1

一、调查方法

（1）问卷设计。

我在问卷中设计了一些教育界、老师、家长比较关心的问题，主要从学生对阅读课外书的喜欢程度，阅读课外书的时间，得到课外书的途径，怎样阅读，如何运用，影响如何等方面进行调查。调查的对象主要是初二（186）班和（179）的学生，其中（186）班是普通班（179）班是重点班，男生的比例是53.8%，女生的比例是46.2%。实行有记名问卷，采用人工阅卷对数据进行了汇总统计。

（2）和学生聊天。

找一些学生来聊天，其中有成绩好的，有基础较差的，有调皮的，也有听话的，主要和他们围绕喜欢阅读的书，书中的内容还有对学校附近书店的了解情况进行谈话。

（3）实地调查。

首先到学校里面的图书馆看一下里面有哪些书，还有那里的借阅制度如何。然后到学校附近调查一下有哪些书店，书店里面有什么书，各种书的销售情况。

（4）查看成绩。

查看学生期中考试的语文成绩及试卷上的作文成绩，检查学生平时的作文，看他们的得分，语句是否通顺，整篇有没文采，是否运用过课外书的知识。

二、问卷整理

此次调查总共发出学生问卷171份，收回有效问卷137份，占发出问卷的80.1%。下面是调查问卷的内容，括号里面的是选择该项学生的比例。

有关课外阅读的调查

“读书破万卷，下笔如有神！”同学们可曾遨游于中外名著里而忘返？是否跟着金庸到江湖上打得昏天暗地，抑或陪着琼瑶在闺房里长吁短叹？心怀天下的你是不是通过阅读报纸了解世界大事，多愁善感的你又是否从刊物的阅读中感受到人间的喜怒哀乐？好。现在请同学们帮老师完成以下的问卷好吗？请在每道题的各选项中选出最能代表你意思的那项！

1、你喜欢阅读课外书吗？

A、非常喜欢（42%） B、一般喜欢（52%） C、不喜欢（2%）D、一点都不喜欢（4%）

2、你看过那些课外书？（多选）

A、文学作品（60%） B、科技小品

（32%） C、报纸（48%）

D、刊物（50%）

3、平均每个月大概看多少本？

A、没有（2%）

B、一两本（36%）

C、二到十本（52%）

D、十本以上（10%）

4、你一般注意书中的什么？（多选）

A、文字（6%）

B、人物（36%）

C、思想（34%）

D、情感（42%）

5、有没有做过读书笔记？

A、经常（40%）

B、有时（48%）

C、没有（12%）

6、你的读书笔记主要记什么？（多选）

A、有文采的语句（16%）

B、哲理性的话（38%）

C、自己的感触（24%）

D、不确定（38%）

7、有没有写过读后感？

A、经常（2%）

B、有时（46%）

C、写作业时（38%）

D、没有（14%）

8、有没有把课外知识运用到作文中？

A、经常（22%）

B、有时（76%）

C、没有（2%）

9、你把哪些课外知识运用到作文中？（多选）

A、思想（28%）

B、语句（48%）

C、文章结构（14%）

D、其他（16%）

10、课外阅读有没有改变你什么？

A、有改变很多（30%）

B、有一点（54%）

C、没有（4%）

D、不知道（12%）

11、你觉得课外阅读与语文学习有关系吗？

A、很有关系（46%）

B、有一点（48%） C、没有（4%）

D、不清楚（2%）

12、课外阅读对你的字词积累有帮助吗？

A、很有帮助（60%）

B、有一点（34%）

C、没有（4%）

D、不知道（2%）

13、课外阅读对你做阅读题有帮助吗？

A、很有帮助（58%）

B、有一点（34%）

C、没有（2%）

D、不清楚（6%）

14、一般一百分制的语文你能考多少分？

A、30以下（0%） B、30-60（28%）

C、60-80（70%）

D、80以上（2%）

15、一般40分的作文你得多少分？

A、10以下（0%） B、10-20（4%）

C、20-30（54%）

D、30-40（42%）

……

同学们辛苦了，谢谢你们对老师的支持！

三、情况分析

把调查数据汇总整理后，我从学生对课外阅读的喜欢程度、怎样阅读、如何运用课外书知识，还有课外阅读对学生语文学习的影响等四方面进行分析。

我们从前面三道题的调查结果可以看出绝大多数学生都喜欢阅读课外书，非常喜欢的占 3 42%，不喜欢和一点都不喜欢的只有6%。每个月一本课外书都不看的学生只占2%，看二到十本的的最多，占52%，而十本以上的却不多。在他们阅读的课外书中，文学作品的比例最高，从和学生的谈话中得知是因为他们看的武侠小说、言情小说、科幻小说比较多；科技小品相对来说比例较低是因为术语太多、逻辑严谨、难以理解等原因；报刊都是一些比较易懂的记叙文，所以喜欢的人不少。这说明学生比较喜欢有情节、有趣味、容易阅读的课外书，而那些介绍科普知识的书就不是那么受欢迎了。

学生们看课外书时注意最多的是书中的情感，占42%，接着是书中人物，占36%，然后是课外书表达的思想占34%，注意书中文字的人很少，只有6%，这说明大多数学生看到的是书的内容，而很少留意书的表达形式。第五道题的调查结果表明约有88%的学生做过读书笔记，其中经常做的有40%，这体现了大多数学生都能做到了“不动笔墨不读书”。他们的读书笔记内容主要是书中有哲理性的话，占38%，而记书中有文采的`语句的比例仅是16%，这和学生注意内容忽略形式的情况有密切的联系。大多数同学都写过读后感，但是经常写的只有2%，而把它当做作业来写的占38%，可见学生有一定的惰性，不能主动地经常地完成比较全面、系统，篇幅较长的读后感。

我们来看一下学生们是如何运用课外知识的。第八道题的数据显示有98%的学生曾经把课外知识运用到作文之中；第九道题结果表明运用到作文中最多的课外知识是书中语句，占48%，然后是思想，有28%。学生阅读课外书时并不是很注意书中的文字，做笔记时也很少抄写那些有文采的语句，为什么会有那么多同学把课外书中的语句运用到作文上呢？通过聊天和查看学生的作文，学生们确实是运用了，说是不自觉地就把看过的语句写了上去，有时说话也经常说出曾经阅读过的经典的语句呢。可能书看多了，就会潜移默化地影响了学生，是一种无意识的影响吧。

在接受调查的学生当中，有84%的学生认为课外阅读改变了他们某些方面，有94%的 4 人觉得课外阅读与语文学习有关系，94%学生认为课外阅读对字词的积累有帮助，而有92%的学生觉得课外阅读对他们做阅读理解题目有所帮助。这些结果说明课外阅读对学生的影响特别是对语文各方面的影响是很大的。喜欢阅读课外书的学生不少，而语文考试及格的人也挺多的，占72%，这就表明课外阅读对语文考试是很有帮助的。第十五道题的数据显示40分的作文有96%的人能拿20分以上，能拿30分以上的有42%，可见在及格的人当中作文的得分起了举足轻重的作用。

四、工作建议

1、转变观念，注意问题。

通过各方面的调查可知，绝大多数学生都喜欢阅读且每个月都能阅读课外书，并且大多数学生都认为课外阅读对语文学习有关系，能够做些写读书笔记和写一下读后感，那些认为学生没心思读书，不会读书的老师或家长可以不必担心过滤，虽然现在物质生活丰富了，但是学生爱好学习的优良传统并没有丢。不过我们要注意到，很多学生喜欢看武侠、言情等小说，主要关注里面的情节发展和人物命运，如果沉溺于那些小说当中不能自拔，甚至模仿其中不好行为的话，后果是十分严重的，我们要注意观察，及时发现及时解决。

2、提供条件，互相交流。

调查反映，大多数学生都喜欢阅读课外书，但苦于找不到课外书或难找到有价值的。我建议应该在班上设有一个读书角，可以在教室前头，也可以在教室后面。读书角有比较简单的书架，老师可以把一些名著、报刊放到上面，也鼓励学生们把自己认为有价值的书提供出来。同学们可以把书拿回自己的座位看，也可以拿回家或宿舍看，但一定要及时归还。老师可以把班上的学生分为几个读书小组，让他们平时读书时可以就书中的内容，例如语句、情节、思想、文章结构等方面进行讨论、交流。定期举行读书报告会，让学生尽情地表达自己的想法和观点，可以是演讲，也可以针对某一问题进行辩论，还要回报一些一段时间的读书心得，老师应作出正确的引导。

3、严格要求，规范管理。

实地调查发现，学校附近没有什么书店书屋之类的东西，有的只是小卖部、网吧、电话亭等商业性地方，校外离学校最近的一个书店也要不行二十分钟，而校内的唯一一件书店，评价书店，只是出租书，而且大多数是科幻、武侠、言情之类的小说。评价书店里面有几个书柜，每个书柜的书都摆得满满，十分整齐，像受检阅的军队，煞是惊人。里面的书任你租，每本每天五毛钱。我觉得教育部门应该对该校的周围为环境整理一下，强行封闭那些非法的网吧，鼓励商家开办书店；对校内的书店也要规范管理，要求他们提供健康有价值的书，且规范借阅制度，防止学生沉溺于武侠等小说或其他不良书籍之中。

4、适当引导，循序前进。

校内书店有那么多武侠小说等书，是因为有需求市场。初中生还不够成熟，经验不够丰富，辨别是非能力低，再说那类书籍简单易懂，有趣味，有吸引力，能满足学生的心理需要，而那些名著，科技作品等书难理解，学生看不明白。我们不可能一下子改变学生的态度和阅读习惯，应该慢慢来，循序前进。首先我们承认学生阅读课外书是好的，然后引导他们积累字词语句，学习描写环境，构思故事，塑造人物的方法，体验书中的情感，最后告诉他们有些书写的更好呢，就把他们引到阅读健康有价值的名著等书上来了。适当引导最主要的是在读书报告会上的指导，了解学生的阅读情况，认知水平，思想观点，指导他们把课外阅读知识应用到语文学习上，教导他们通过阅读健康的书籍，树立正确的价值观、人生观。

初中生课外阅读调查报告 篇2

本研究采用《中小学生课外阅读状况的调查问卷》展开调查，问卷从课外阅读兴趣与动机，课外阅读的内容，课外阅读的方式、方法，课外阅读的数量和来源，课外阅读的时间和地点，课外阅读环境及课外阅读的卫生等方面设计了七个问题，目的是全面、深入地了解我区初中生的课外阅读情况。

调查对象是以XX区的3所初中校--即XX中学、钢管中学和滨海实验学校的初中学生为主。共发放问卷300份，其中有效问卷299份，占被调查人数的99.6%。无效问卷1份，占被调査人数的0.03%。

调查结果与分析

1.初中生对课外阅读的兴趣不大，动机不强

(1)在被调査的299名学生中，学生能经常阅读课外书的有138人，仅占调查对象的46%。

(2)经常被课外书迷住，而忘记干其他事的有66人，占调查对象的22%。(3)学生的零用钱用在课外读物上的有68人，仅占调査对象的22.7%。

(4)在问到“你在学习之外还喜欢干什么”的时候，选择看课外书的人数是62人，仅占调查对象的20.7%，说明初中生对课外阅读的兴趣不大。

(5)当问到“你在学习之外还有哪些爱好”的时候，有62人选择看课外书，占调査对象的20.7%。在问及看课外书的目的和动机的时候，有151人选择扩大视野，仅占调杳对象的50.3%，说明初中生的阅读动机不是很强。

由表1可以看出：学生最喜欢的读物是科普、科幻方面的读物，共175人，占调査对象的58，3%;其次是漫画方面的读物，占53.7%;再次是侦探小说方面的读物，占46.7%。喜欢童话方面的占46%，喜欢生活情趣方面读物的仅占38.3%，喜欢卡通画方面的占38.7%，喜欢武侠小说及言情小说的分别仅占调查对象的26%和26.7%。

通过此项调查可以看出，科普科幻、漫画、童话、侦探小说、历史人物、时尚休闲杂志和卡通画是阅读的热点，这恰恰符合了初中生的年龄特点--好奇心强、富于幻想，追求读书的闲适性随意性。

3.大多数初中生对书籍有正确的选择性，有良好的阅读方法和正确的阅读习惯。但很多学生苦于没有时间阅读课^吨，读书缺乏讨划性表2课外阅读的计划性、选择性、基本方法和阅读习惯从阅读的计划性来看，调査对象中58%的学生没有时间安排课外阅读，有64%的调查对象不是只看开头不看结尾，而是能够将书读完。这表明学生能够被书中的内容所吸引，对阅读还是有兴趣的，但大多数学生却苦于没有时间阅读。

从阅读的选择性来看，有80%的学生选择自己感兴趣的课外读物，有61%的学生不是随便看看，而是根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读。

从阅读的基本方法来看，调査对象中68%的学生是先看目录后读正文，读后能回顾书中要点的占调查对象的53%，读后能引发思考的占调査对象的65%，说明大部分同学掌握了正确的阅读方法。

从阅读的习惯来看，72%的调查对象读书不出声音，并且读书不用手指着读的占74%，这表明学生有良好的阅读习惯。

4.课外阅读的数置有限，渠道来源单一

从统计结果来看，调査对象认为自己的"课外阅读量很充足的只有65人，占总人数的21.7%，而每学期阅读数量在10本以上的有58人，仅占总人数的19.3%，而每学期仅读1.4本书的有133人，占总人数的44.3%。由此可以看出，大多数学生拥有的课外书的数量非常有限。从课外阅读的主要来源看，自己花钱买书的有137人，占总人数的45.7%，其次是同学间相互借阅，占总人数的18.3%;再次是从图书馆借。从数字上看，占比例最大的是自己花钱买书，而这样既增加了家庭经济负担，又造成阅读范围的狭小，说明学生的阅读渠道很单一5.课外阅读的时间较少，且基本上在家里

从统计结果看，学生阅读课外书多是在寒暑假和放学后的学习之余，从数字看也只分别占了30.7%和29.3%，而每天阅读课外书的时间在10~30分钟之间的同学仅占总人数的39.7%。从总体来看，学生平时没有时间进行阅读，而在这299名调查者中，有269人都是在家里看书，占总人数的89.7%。6.家庭阅读环境不好，直接影响到学生的阅读兴趣由表3可以看出：家庭藏书量在41.60本或61本以上的仅占调査对象的13%，藏书量在20本以下的比例比较大，达到了51.3%。即使家庭中有一定数量的书籍，但却有56%的家庭父母不能与孩子讨论书中的内容，甚至书籍也只是些辅导书，这样就直接影响到学生的阅读兴趣和阅读效果。

7.大多数学校有专门的书刊阅览室，但缺乏对学生进行正确的读书指导由表4可以看出：学生对自己所处的学校的阅读环境还是比较满意的。因为有67.3%的调查者认为学校有学生专用的书刊阅览室，有59.7%的学生认为老师能经常推荐一些好书，所不足的是，有71.7%的学生认为学校应对学生进行正确的读书指导，这说明学生有阅读的意愿，但学校缺乏专门的指导，以致学生进行阅读时会出现盲目性、随意性。

8.整个社会的读书氛围不浓

统计结果显示:调査对象中有40.7%的学生能够从书店找到适合自己的课外书，有58%的调査者不是从图书馆或租书店里借书和租书看，说明调查对象认为当前整个社会的读书氛围不是很浓厚。

9.大多数学生阅读卫生习惯较好

统计结果显示，有78.7%学生阅读时不用手指蘸着唾沫翻书，有49.7%的学生在长时间看书的时候注意到眼睛会疲劳，能适当加以休息。在看书的姿势上，能端坐在书桌前看书的有34.7%，说明调査对象有着良好的阅读卫生习惯。

对策及建议

1.营造阅读氛围

在青少年课外阅读中，有一个至关重要的环节就是环境对青少年学生的影响。这里的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。良好的读书环境，能起到陶冶情操、培养习惯、熏陶品性的作用，可以使孩子们在潜移默化中培养起广泛的阅读兴趣。

家庭是青少年生活的主要场所，家庭环境的影响也就最为重要。因此，家长应当十分重视家庭阅读环境的营造。在条件许可的前提下，要尽量丰富家庭藏书，建好家庭小书房;家长自己要有读书的良好习惯，平时和孩子经常谈论一些读书的话题;积极支持鼓励孩子阅读健康有益的课外书籍，帮助孩子解答一些阅读过程中遇到的疑问等。要努力为孩子创造一个安静有序的家庭环境，尽量为他们多购置一些优秀的课外读物。在读物选择和阅读方法确立等问题上，家长要注意尊重孩子的意见，充分体现家庭民主。

从调査中还可以看出，学生对学校的阅读环境并不十分满意，反而觉得学校在创设有利的阅读环境方面有所欠缺。学校是青少年接受教育的重要场所，学生的绝大部分阅读能力是在学校培养并形成的。校园环境对青少年课外阅读的影响极为重要。校园环境，主要包括物化环境和校风环境两个层面。学生步人花园般幽雅美丽的校园，定会有一种赏心悦目的感觉。课间，走出教室，来到碧绿的草坪上、浓密的树荫T，自由自在地漫步、遐想、讨论、畅谈，自然陶冶情操;宣传橱窗内的新书介绍、报廊里的新闻消息、图书馆的标志性建筑，再配上校园广播里的音乐欣赏，形成了宜人的文化气息。这些都属于校园的物化环境。相比之下，良好的校风学风尤为重要。校长和老师要全力支持学生多读课外书，同学间要有阅读讨论的习惯，校园内要努力形成你追我赶、互帮互学、积极向上的良好风气。在这种环境中成长起来的青少年学生，自然会对阅读产生浓厚的兴趣。

2.培养阅读兴趣

强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深人开展的内驱力，是构成阅读能力的最活跃的因素。要产生这种内驱力，首先是需要，其次是满足，第三是人迷。在进行阅读教学中，教师首先提出有关问题，促使学生带着问题去阅读，然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点，使他们获得满足之后的快乐。兴趣是最好的老师。只有学生产生阅读的内动力，才能扃发心智，促使他们主动去了解、研究，在了解和研究的过程中渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。

3 保证阅读时间增加计划性

在日常教学中，教师应抽出一定的时间让学生自由阅读，并积极加以引导，要保证学生充足的课外阅读时间。

青少年课外阅读一定要制定切实可行的课外阅读汁划，并以此来监督、引导他们按计划实施课外阅读，这将极大地有助于他们课外阅读的健康发展。计划的关键是计划本身的科学性与完整性。其科学性表现为内容上的针对性与正确性，数量上的合理性与可能性;完整性则是指近期与远期兼顾、课内与课外互补、推荐与自选结合。

学校对课外阅读要有一个总体计划，要帮助学生制定一个从小学直至高中全程课外阅读的总体计划。还要分别为小学低、中、高年级和初、高中各个学段制定出相对具体的学段性阅读计划，要紧密结合各学段课程学习的特点和本学段时期内青少年身心发展的特点等，精心设计好课外阅读的具体安排。在学段性课外阅读计划的规范下，认真安排好每个学年、每个学期的实施性计划，让每个学生清楚自己本学期究竟应该读哪些书，如何选书，怎样去读书等等。

初中生课外阅读调查报告 篇3

一、调查目的

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的`语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。

二、研究的对象与方法：

(1)调查时间

20xx年8—9月

(2)调查对象

采取随即抽样的方法，选取了甘肃省永昌县的五所农村初中学校(新城子中学、红山窑中学、焦家庄中学、东寨中学、六坝中学)的七至九年级的学生，每校分别抽取200名，共一千名同学作为调查对象，发放问卷1000份回收有效问卷768份。

(3)调查内容及方法

为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对三个年级的学生进行了调查：

1、学生阅读动机和兴趣;

2、学生阅读时间;

3、学生的阅读种类;

4、学生的阅读方式;

5、学生阅读书籍的来源;

6、学生阅读时间及做读书笔记的情况;

7、阅读中外名著及杂志报刊的情况;

8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。

初中生课外阅读调查报告 篇4

一、调查研究的目的

课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。他对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。而当前初中生，特别是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查研究的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略，寻找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。

二、调查的对象与方法

（一）本次调查工选择了我所带的八年级三班四班的学生共计100人，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。

（二）在新课程理念的指引下，确定了初中生课外阅读情况调查表（调查表详见附件1），在问卷调查里，我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进行调查。

三、调查结果与分析

本次调查共有100名农村初中八年级学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，我发现农村初中学生的课外阅读情况不容乐观，我对问卷结果进行深入细致的研究、分析，得出以下结论

（一）从阅读的兴趣和目的来看

喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.7%，超过了其它类型的人数，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者为取得较好成绩，看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，有55.08%同学认为是提高语文水平，有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐。可见，学生阅读目的较为明确，对课外阅读持肯定态度，在对自己的建议一栏纷纷提出希望自己多看课外书。

（二）从阅读时间看

（三）从阅读途径看

从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，而城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。许多学生在对家长的建议一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书，对学校的建议则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的.书籍。

（四）从阅读内容来看

对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少部分学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

四、几点建议

（一）激发学生课外阅读的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试

1、做好宣传教育工作，创设良好阅读氛围

我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；

在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；

在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；

开展以课外阅读为主题的班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。

2、建立班级读书角，丰富阅读资源

农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让老师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。

3、组织系列活动，形成阅读浪潮

学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、有趣的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。

通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。

（二）加强课外阅读指导

古人云授之以鱼，不如授之以鱼，只有让学生正确的掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。

1、做好课外阅读的推荐工作

一本好书就是一位好老师，在调查中，我发现学生的课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性，作为教师，必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生推荐相关网站。

2、指导学生课外阅读方法

要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读的方法。

（1）指导学生做读书笔记

所谓不懂笔墨不读书，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句、精彩片段分门别类的记下来。

（2）建立学生阅读成长卡

（3）鼓励学生读写结合

读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用，激发学生阅读兴趣。

（三）注重课外阅读评价

课外阅读评价是一个不可缺少的环节，我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容极其方式都可以多种多样，并注重教师、学生自我及相互间评价相结合，课内外相结合，分削断目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长积极参与评价活动。这样可以促使学生认真阅读、提高阅读实效。