导语：想写古诗词研究报告却不知从哪下手？别急，这份指南有效应对各种“无从下笔”，为您厘清思路、避开误区、快速搭建框架。只给实用招数；句句都是咱平时说话的调调。借鉴它，报告也能写出韵味来！
古诗句研究报告核心在于知识建构型学习任务，其核心价值不在结论输出，而在思维路径显性化。
学生面对“不识庐山真面目”等哲理句时，常陷入字面直译困境，根源在于缺乏朝代语境与作者生平的锚定能力。
教学重难点实为认知断裂带：从诗句感知跃迁至历史语境还原，需跨越文学常识、地理认知、哲学思辨三重门槛。
屈美生例文揭示关键因果链链：出处定位→语义拆解→情感投射→现实观照。
该结构暗合学术研究基本范式，但被压缩为小学生可操作的五步自洽体系。
适用对象：学生、语文学习者，尤其是对古诗词不太熟悉但想搞懂意思和背景的人。
使用场合：学校语文课的古诗词作业，特别是高年级的小学生或初中生写诗句研究报告的时候，老师布置“选两句诗做研究”这种任务。
核心内容：通过查资料研究不懂的诗句，搞清楚它从哪儿来、啥意思、表达了啥感情，还能学到背后的故事和道理。
内容体量：1050字
阅读时长：5分钟
写古诗词研究报告
古诗词研究报告
一、习作八要求
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。
二、教学要求：
1.认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。
2.抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
三、教学重难点：
学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
四、教学准备：
1.《中华经典诵读》、《唐诗三百首》;
2.研究结果汇报表一份。
五、教学过程：
习作指导课
(一)例文指导，学习写作。
1.同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？
2.指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。思考：这份报告中讲到了些什么？
小结小作者的写法：
(1)先写诗的出处
(作者、朝代、诗题、全诗)
(2)再写两句诗的意思，体会作者的思想感情
(3)最后点明两句诗对人们的启发或激励作用
(4)假如小作者收集资料充分，还可以写什么？
(诗的写作背景、有关趣闻等)
3.你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告
(二)小组学习，研究古诗
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
1.小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。
2.小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
3.整理研究结果，填写研究结果汇报表。
(内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。)
(三)集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
(四)撰写研究报告
1.把你的研究成果写成研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
2.学生各自习作，教师巡视指导。
先写诗句出处，再讲意思和情感，最后说启发。还可以加作者简介和写作背景，条厘清晰就行，不用太复杂。
